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中考必备文言文知识点汇总【课本必须掌握问题探究及写作特点】
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1. 论语
孔子
问题探究
（１）归纳文中学习态度、学习方法和品德修养的句子。
答案 ①学习态度
a.三人行，必有我师焉。
b.择其善者而从之，其不善者而改之。
②学习方法
a.学而时习之，不亦说乎？
b.温故而知新，可以为师矣。
c.学而不思则罔，思而不学则殆。
③品德修养
a.人不知而不愠，不亦君子乎？
b.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？
传不习乎？
c.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
（２）“吾日三省吾身” 已经成为很多人的座右铭，请结合实际谈
谈这样做的好处。
答案 这是一种严于律己、勇于自我剖析的精神。只有做到这样，人才能净化自己的思想，才能在做人与求学方面得到提高。
中心概括
本文主要谈了孔子在学习态度、学习方法和修身做人方面的观点主张，言简意深，流传甚广，影响极大。
写作特点
①语言精练。
②思想深刻。
２．曹刿论战
《左传》
问题探究
（１）曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。纵观全文，请你说说曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”表现在哪里。这句话在文中有何作用？
答案 曹刿的“远谋”表现在：战前，认识到“取信于民”是作战的先决条件；战中，沉着冷静，善于观察战场形势，把握有利的进攻时机和追击时机；战后，细致分析取胜原因，表现出卓越的军事才能。鲁庄公的“鄙”表现在：战前，把战争胜利的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上；战中，不懂得观察战场形势，急躁冒进；战后，茫然不知取胜原因。这句话是全文的核心句，具有总领全篇的作用，引出下文二人的表现，同时也突出了曹刿的远见卓识
（２）结合全文，分别概括曹刿和鲁庄公的人物形象。
答案 曹刿：有强烈的爱国心和高度的责任感，善于进谏；有“取信于民”的政治远见；军事上沉着冷静，善于观察形势和把握战机，有卓越的军事指挥才能。他是一位深谋远虑的政治家和军事家。鲁庄公：政治上目光短浅，军事上急躁冒进，但他善于听取别人的意见，礼贤下士，知人善任，是一位才能平庸的开明君主。
（３）结合文章，概括鲁国能“以弱胜强”的原因。
答案 ①战前，鲁庄公在曹刿的引导下认识到“取信于民”是战争的先决条件，并做了充分准备；②鲁庄公听取曹刿意见，礼贤下士，知人善任；③战中，曹刿指挥得当，善于把握进攻和追击的战机。
（４）文题相应是写作的一个基本原则，“ 曹刿论战” 是编者给该《左传》选段拟就的一个题目。试从文章剪裁的角度对编者如此拟题进行简要分析。
答案 “曹刿论战”重在一个“论”字，即主要交代曹刿对战争的见解和主张。该选段在行文上，对长勺之战的作战过程予以简单交代，而把重点放在详细记述曹刿和鲁庄公在战前的分析和战中的指挥上，所以编者的拟题是恰当的。
中心概括
本文通过曹刿论战，生动地说明了政治上取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，是弱小国家战胜强国的必要条件。
写作特点
①详略得当，中心突出。
②结构严谨，层次清楚。
③运用对话，文字简洁。
④运用对比手法，塑造人物形象。
３．鱼我所欲也
《孟子》
问题探究
（１）本文的中心论点是什么？ 作者是以什么方式引出论点的？
答案 舍生而取义。比喻、对比。
（２）“鱼”与“熊掌”分别比喻什么？ 说明了什么道理？
答案 “鱼”比喻“生”，“熊掌” 比喻“义”。在人生的道路上，会面临许多抉择，我们应该以“义”为重，为了维护它，要能做到“舍生取义”。
（３）本文主要赞扬了什么？ 批判了什么？ 从孟子的观点中你得到了哪些启示？
答案 赞扬了“舍生取义”，批判了“见利忘义”。要敏于思考，善于选择，道义比生命更重要。
（４）本文使用了哪些论证方法，试举例说明。
答案 ①比喻论证：用鱼和熊掌作比，论证对生与死的抉择。②举例论证：用一箪食、一豆羹和万钟的事例论证“义重于生”的观点。③对比论证：将对待嗟来之食与万钟的不同做法进行对比。④道理论证：用讲道理来论证为何要舍生。
（５）本文主要阐述了“舍生取义” 的重要性，作为２１ 世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？
答案 能见义勇为，为正义事业而献身，做于国于民有益的事等。社会上与哥们儿义气、小团体个人私利相关的江湖义气，与本文的“义”不同。
（６）文中“乞人不屑蹴尔而与之的食羹” 的做法，对此你有何评价？
答案 （示例１）我赞同乞人的做法。为了维护人格和尊严，即为了义，宁可饿死，也不接受“蹴尔而与之”的食物。（示例２）我不赞同乞人的做法。大丈夫做事能屈能伸，如越王勾践背负亡国之耻，卧薪尝胆，终成霸业。
中心概括
本文提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并且进一步指出这是每个人都有的“本心”。那些在“义”上有亏的人，不过是丧失了他们的“本心”罢了。
写作特点
①善用比喻，开头用比喻导出中心论点，使“舍生取义”的道理浅显易懂。
②对比突出。
4.1富贵不能淫
《孟子》
问题探究
（１）孟子认为景春的观点错在哪里？
答案 强调武力的威慑作用，而忽视仁、义、礼。
（２）孟子提出的 “大丈夫” 的标准是什么？ 试分析孟子所说的 “妾妇之道”和 “大丈夫之道”的不同。
答案 孟子提出的“大丈夫”要符合两个标准：一是要有“行天下之大道”的宏伟志向；二是要有坚持这种志向的操守。 “妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守。
中心概括
本文论述了大丈夫的优秀品质。 “大丈夫”在古代是对品德高尚、节操坚贞的人的尊称。 真正的大丈夫应该站得直、行得正，为着一个正义的理想去奋斗。
写作特点
①语言含蓄幽默，讽刺深刻尖锐。 孟子通过言“礼”来说明女子出嫁时母亲的嘱咐，由此得出“以顺为正者，妾妇之道也”。讽刺公孙衍、张仪之流不以正义为标准，而是以顺从为原则，是 在行“妾妇之道”。
②运用排比，增强了文章的气势和感染力。 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”形成排比，铿锵有力，气势磅礴，具有极强的感染力，成为千古名言。
4.2生于忧患，死于安乐
《孟子》?
问题探究
（１）文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 从 他们的事例中你获得了什么感悟？
答案 共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。
感悟：苦难是对人生的一种磨炼，我们只有战胜苦难，才能取
得成功。
（２）全文是如何论证中心论点的？
答案 第一段运用举例论证的方法，举了古代六位出身卑微，历经磨难而最终有所作为的事例，从中归纳出磨难造就人才的观点。 第二段先从正面论述磨难对个人的意义，再由个人类比到国家，反面论述没有忧患的危害。 由此得出全文的中心论点：生于忧患，死于安乐。
（３）为什么说忧患能使人（或国家）生存发展，而安乐会导致人 （或国家）萎靡衰亡？ 这一观点在今天有何现实意义？ 请简 要阐述。
答案 忧患意识能让人（或国家）时刻保持警惕，居安思危，发愤图强，从而不断增强实力，得到生存发展；而安乐能让人（或国家）放松警惕，安于现状，不思进取，渐渐地落后沉沦，从而导致萎靡衰亡。这一观点在今天仍有积极的现实意义：我们的综合国力有较大的提升，但要清醒地认识到，和发达国家相比仍有较大的差距，并且国际竞争非常激烈。 我们仍需要居安思危，艰苦奋斗，一心一意谋发展。 否则，必定被动挨打。
（４）列举一两个付出艰辛，然后有所作为的事例和名言。
答案 事例：①司马迁遭宫刑，忍受奇耻大辱，而后愤作《史记》。 ②越王勾践经受奴仆之苦，卧薪尝胆终灭吴，成就霸业。名言：①艰难困苦，玉汝于成。 ②自古英雄多磨难。
中心概括
孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，强调艰苦生活对人的磨砺作用。
写作特点
①据事论理，层层推进，逻辑严密，透辟精当。
②运用类比论证。 从个人事例说起，在得出“困境出人才” 这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就事业的因素相仿，最后在结尾处得出中心论点。
5.北冥有鱼?
《庄子》
问题探究
（１）本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美与论述“逍遥游”有什么联系？
答案 鲲鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风。说明世间万物的运动都要凭借外力，从而回答了并没有真正的“ 逍遥”。真正的“逍遥”是无所依凭的。???
（２）文中引用《齐谐》的话有什么作用？
答案 借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
（３）“野马”“尘埃”的运动依靠什么？ 写它们有什么作用？
答案 “野马” “尘埃”的运动必须依靠“气息”，“生物之以 息相吹也”。这里和鹏相比，说明万物均“有所待”，世间万 物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。因此，大鹏也好,“野马” “尘埃”也罢，状似逍遥，其实都不逍遥。
中心概括
本文节选自《庄子》中的《逍遥游》，通过鲲鹏变化和鹏飞南 海两个故事，来说明“逍遥”的真正含义，阐述无所依凭的主张， 追求精神世界的绝对自由。
写作特点
①以寓言故事的形式表达思想，生动活泼，趣味性强。
②想象丰富，境界开阔。 如写鲲的神奇变化，鹏的翱翔天空，想象十分奇特，营造了一种广袤、开阔的境界。 ③运用夸张、比喻等多种修辞手法。 写鹏鸟南飞“水击三千 里，抟扶摇而上者九万里” 是夸张，将鹏鸟展开的翅膀比作悬挂 在天空的云是比喻。?
6.虽有嘉肴
《礼记》???????????
问题探究
（１）“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》 中的 一句话是否多余？
答案 不多余。通过引用《兑命》中“学学半”的名言，进一 步论证了“教学相长”的观点，这种论证方法叫作引用论证，增强了文章的说服力。
（２）说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
答案 这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。
（３）从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？ 试 结合学习经验，谈谈你的看法。
答案 ①学是第一位的。不学，则无法获得知识，也无法知 道自己的不足，也就没有完善自己的机会。②“教学相长” 还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，表明你的理解存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。
（４）文章以“嘉肴”“弗食”开篇，有什么作用？
答案 以“嘉肴”喻“至道”,以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学” “至道”，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的 事物作比，这种论证方法叫作类比推理（比喻论证），生动形象地引出论述的问题，进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。 中心概括
本文通过“嘉肴” 和“至道” 的类比，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
写作特点
①多用整句，句式整齐。整句两两相对，读起来朗朗上口，节奏感强。
②思路清晰，逻辑严密。文章先以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（“知不足”和“知困”），再由 此进一步讨论其效果（“自反”和“自强”），最后得出结论（“教学相长也”）。
6.2大道之行也
《庄子》
问题探究
（１）“大同”社会的根本特征是什么？
答案 “天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说 天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、才干出众的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。
（２）本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？
答案 从三个方面来说明：①满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。 “不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排；“矜、寡、孤、独、废疾 者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。② 满足发展的需要，人人都能安居乐业。 “有分” 就是有稳定的职业，能安心工作；“有归” 就是男女婚配及时，有和乐的家庭。 ③满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。 “货恶 其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心；“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。
（３）任何想象都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的 影子？
答案 第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。
中心概括
文章说明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征，表达了 劳动人民对和平安定、充满关爱、丰衣足食、幸福美满的理想社 会的向往之情。
写作特点
①语言精练，说理透彻作为一篇简短的议论文，本文结构严谨，说理透彻。先总说治理社会的最高准则，仅用17个字，简洁明了。然后对“大道” 进行了分述：政权属于社会的全体成员；社会管理者应由社会成员中的“贤” “能” 者担任；社会成员之间应当建立起良好的关系，使社会保持和平安定。之后指出了“大同”社会的美好前景。
②对比论证，说服力强 文章最后将现实社会跟理想的“大同”社会进行对比，暗示了现实社会中诸多的黑暗现象，如盗窃财物、作乱害人等，这些现象在“大同”社会里将不复存在，表达了我国古代劳动人民对 “大同”社会的向往之情。
7邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
问题探究
（１）分析邹忌、齐威王的形象。
答案 邹忌是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的大 臣；齐威王是一位有魄力的开明君主。
（２）邹忌的讽谏艺术有什么特点？
答案 ①从日常小事入手，以家比国，以己比君，寓治国安邦 之道于形象的比喻之中。②语言委婉含蓄，使对方受到启发。③运用排比，增强语势，有力地阐明自己的观点。④处处为国为君着想，晓以利害。
（３）从邹忌进谏、齐威王纳谏中，你得到了什么启示？
答案 ①在与人的交往中，提意见时，我们要讲究说话的技 巧。要看对象，注意场合，语言得体，动之以情，晓之以理，让对方心悦诚服。②要胸怀宽广，善于听取别人的意见。
（４）俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你怎样的思考？
答案 忠言不一定逆耳。在与同学、父母、师长等的交往过程中，向对方提意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言委婉含蓄，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快地接受。
中心概括
本文通过邹忌规劝齐威王纳谏的故事，表现了邹忌高超的劝谏艺术和齐威王善于纳谏的明君形象。
写作特点
①情节完整，人物生动；
②叙事简洁，剪裁巧妙；
③语言繁简适度；
④设喻说理，具有极强的说服力。
?8出师表
诸葛亮
问题探究
（１）文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪几条建议？ 其中哪一条是 主要的？为什么？
答案 三条建议：开张圣听；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远 小人。（或广开言路；严明赏罚；亲贤远佞。） 其中“ 亲贤远 佞”最重要。 因为这是前两条的基础，没有这一条，前两条就 无法做到。
（２）诸葛亮自述本志，多次追忆与先帝的往事，目的何在？
答案 表明自己无意功名，效忠刘氏父子的情感；想表明创 业艰难，暗示后主要珍惜；希望后主如先帝一样知人善任。
（３）陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？” 诸葛亮 向刘禅上表，但提到“陛下”不过七次，而提“先帝”却有很多次，为什么？
答案 诸葛亮处处以先帝之意为据，句句借先帝之口说出，使所进忠言“直而不肆”，得体而恳切。目的在于以此激励后主刘禅深追先帝遗诏，“以光先帝遗德”，完成“先帝”刘备未竟的统一大业。
中心概括
建兴五年，蜀汉已从刘备殂亡的震荡中恢复过来，外结孙吴，内定南中，肃清吏政，兵精粮足。诸葛亮认为已有能力北伐中原，实现刘备匡复汉室的遗愿了。于是，决意率军北进，准备征伐曹魏。临行上表后主刘禅，强调自己为报答先帝的知遇之恩和临终托付，以“讨贼兴复”作为自己的职责，并规劝后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，使他能专心致力于北伐大业。
写作特点
①以议论为主而辅以叙事，议论、叙事都带有深厚的抒情色彩。
②以情感人，以理服人。
9.桃花源记
陶渊明
问题探究
（１）课文第一段的景物描写有何作用？
答案 描绘了桃花林美丽、奇异的景色，渲染了神秘色彩，为 下文渔人进入桃花源和表现桃花源的美好作铺垫。
（２）为什么“此中人语云‘不足为外人道也。’”？
答案 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏 他们和平宁静的生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。
（３）作者在文中寄托了怎样的社会理想？ 今天我们应当怎样看待这样的理想？
答案 桃花源是没有战争、没有剥削、没有压迫，和平安宁、安居乐业、自由幸福、民风淳朴的理想生活之处。表达了人们对黑暗社会的不满，客观上反映了人民渴望摆脱剥削、压迫的要求，追求幸福安定生活的美好愿望，有正面意义。但是，也表现了陶渊明消极避世的心理和复古倾向。
中心概括
通过《桃花源记》，作者描绘了一个没有君主、没有剥削、共同劳动、和睦相处的理想社会，寄托了他自己的憧憬和追求，在一定程度上反映了农民的要求和愿望，同时对当时的社会也无疑是一种批判和否定。
写作特点
①构思精巧，借武陵渔人的行踪这一线索，把现实和理想境 界联系起来。
②采用虚写和实写相结合的手法。
③语言生动、简练、隽永，于轻描淡写中使文中景物历历在 目，令人神往。
④文章有详有略，中心突出。
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10 答谢中书书
陶弘景
问题探究
（１）全文紧紧抓住哪一个字来写？ 共描写了哪些景物？
答案 全文紧紧抓住一个“美”字，描写了山峰、河流、石壁、 青林、翠竹、猿鸟、潜鱼等景物。
（２）作者描写景物有什么特点？ 这样写有什么好处？
答案 特点：观察角度是由仰而俯；景物形象是由显而微；景 物状态是由静而动；时间交代是由朝而夕。 好处：使山川景物和谐、完整、统一。
（３）赏析“猿鸟乱∙鸣”“沉鳞竞∙跃”中加点的字。
答案 “乱”字，写出了“鸣”的状态，表现了早晨热烈欢快的气氛；“竞”字，写出了“跃”的状态——争相跳跃，静中有动，表现出热闹的气氛。
（４）“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”的言 外之意是什么？ 表达了作者怎样的思想感情？
答案 言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。表达了作者对谢灵运的仰慕之情，又抒发了欣赏 奇山丽水时不同凡响的审美感受，以及自我欣赏、自鸣得意 之情。
（５）本文实在是一篇美文，试分析它美在何处。
答案 第一，意境美。风光本就绮丽，又融入了感情，形成了优美的意境。 ①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。第二，结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文的中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应。第三，语言美。言简意赅，骈散结合。
中心概括
作者以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，表达了自 己沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
写作特点
①景物描写做到了动静结合。
②写景语言精练生动。?
11.三峡
郦道元
问题探究
（１）作者是如何从不同的季节来描写江水的特点的？
答案 夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出了江水凶险和急速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽奇秀。秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。
（２）作者写三峡四季的景色，为何没有按照春、夏、秋、冬的顺序， 而是先写夏季景色？
答案 作者是为江水作注，重点是写水，而夏水最具代表性，最能突出三峡江水大而急的特点。所以先写夏。
（３）结尾引用歌谣，有何作用？
答案：用猿的哀鸣渲染三峡秋天萧瑟、凄凉的氛围，突出了 三峡山高水长的特点，也给文章增添了诗情画意。
中心概括
本文用“彩笔”描绘了三峡的景致，先总写三峡地貌，再写三 峡不同季节的壮丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
写作特点
①大笔点染的写景手法。
②前后照应与互相映衬。
③多角度观察，动静结合。?
12·马说
韩愈
问题探究
（１）文章通过巧妙的比喻来阐述深刻的道理，请指出“伯乐” “千 里马”“食马者”的比喻义。
答案 伯乐——能识别人才的人，千里马——人才，食马者——不能识别人才的封建统治者。
（２）本文通篇不离“千里马”，难道只是说“马”吗？
答案 借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，对埋没人才的现实进行了揭露。
（３）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？
答案 表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
（４）你是怎么理解“其真无马邪？ 其真不知马也”的？
答案 表达了作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤懑。
（５）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？ 请谈谈你的 看法。 可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。
答案 （示例）我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想，如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中寻觅多久；如果没有那些孜孜以求的科学家，我们不知能否破解ＤＮＡ的奥秘。
中心概括
作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
写作特点
通篇采用托物寓意的写法。
13.陋室铭
刘禹锡
问题探究
（１）文中点明主旨的句子是哪一句？ 从中可以看出作者是一个 什么样的人？
答案 斯是陋室，惟吾德馨。他是一个坦荡乐观、安贫乐道、 不与世俗同流合污的人。
（２）全文从几个方面表现陋室不陋？
答案 从环境之幽雅、交往者之博学和室主人活动之高雅三个方面，表现陋室不陋。
（３）“南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 运用了怎样的写作手法？为什 么要这样写？
答案 运用类比手法，将自己的陋室与古代先贤的居室类比，表明了作者追随古代先贤的抱负。
（４）结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么作用？
答案 再次强调只要室主人品德高尚，陋室就不陋。与开头 “德馨”二字遥相呼应，收束全文，突出中心。
中心概括
文章通过对自己所居住的房屋的描写，极力形容“陋室”不 陋，表达了作者保持高尚节操的愿望和安贫乐道的生活情趣。
写作特点
①运用托物言志的写法，通过对陋室环境及室内生活情景 的描写，表现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
②文章开头运用比兴的手法引出全文主旨：斯是陋室，惟吾德馨。
③运用对偶的手法描写居室环境的清幽。如“苔痕上阶绿，草色入帘青”。
④运用类比手法，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲 适、安贫乐道的情趣以及对灯红酒绿生活的鄙弃。
?14.小石潭记
柳宗元
问题探究
（１）课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者 对小石潭的整体感受是什么？
答案 游览顺序。幽静。幽深冷寂，孤凄悲凉。
（２）第二段是如何描写潭中鱼的？表现了作者怎样的心情？
答案 运用了动静结合的写法，写出了鱼儿一会儿呆呆不动，一会儿轻快游走。字面上写鱼，实则写水的清澈。表现了作者欢快、愉悦的心情。
（３）初到小石潭“心乐之”，看到鱼儿“似与游者相乐”，后又“凄 神寒骨，悄怆幽邃”。 这一乐一忧似难相容，该如何理解？
答案 作者的心情是与其遭贬谪的经历紧密联系的。 柳宗元被贬后，心中抑郁，因而凄苦是他感情的基调；而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。作者陶醉于美景，被鱼儿逗乐，但这种欢快的心情毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。因此说柳宗元想借山水排 遣抑郁而不得。
中心概括
本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着重渲染它的寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉、凄怆 的情感。
写作特点
①情景交融。 在写景中传达出他贬居生活的孤寂凄凉的心 境，表面写景，实则写心。
②互相映衬。 如潭水和鱼互相映衬，极其准确地写出了潭 水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。
③动静结合。
④正面描绘，多处照应。 如为突出“石”潭的特征，作者进行 了正面描写：“全石以为底……为岩。”还通过“如鸣珮环” “水尤 清冽”等加以照应。 ???????
15 ·岳阳楼记
范仲淹
问题探究
（１）“迁客骚人”与“古仁人”的区别在哪里？
答案 悲喜观不同。 迁客骚人“ 以物喜，以己悲”；古仁人 “不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。
（２）第五段采用了什么表达方式？ 其作用是什么？
答案 议论。揭示了古仁人之心的内涵，抒发了作者的政治抱负，勉励友人，点明中心。
（３）本文是范仲淹应滕子京之邀为岳阳楼所作的记，但是作者为 什么没有对岳阳楼详加描绘？
答案 原因有二：第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不 必去重复；第二，从全文看，作者写此文的目的是借景抒情， 对友人进行规劝和勉励，不在于介绍岳阳楼的建造经过和它 的构造。
（４）结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹，周敦颐《爱莲说》 中也有“莲之爱，同予者何人”的感慨，试比较二者的区别。
答案 范仲淹通过此句一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道一 样具有旷达的胸襟和远大的抱负。周敦颐只是表达了对知 音甚少的感慨，范仲淹则慨叹忧国忧民的人太少了。
中心概括
作者借写岳阳楼雄伟景象之机，含蓄委婉地规劝勉励滕子 京及自己要有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，表明自己“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
写作特点
①从表达方式上来看，文章将叙事、写景、议论、抒情自然结 合起来。既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有深刻的议论，又有悲喜的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。
②句式骈散结合，依文章内容而变化。如开头结尾的叙述 性文字用散句，庄严而质朴；中间的写景状物多用骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情的语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。?
16·醉翁亭记
欧阳修
问题探究
（１）用文中原句填空。
①表明“醉翁”由来的句子是：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 ②写出醉翁言在此而意在彼、情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
③描写山中朝暮之景的句子是：（若夫）日出而林霏开，云归而岩穴暝。 描写山中四时之景的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。
④文章主旨句是：（而不知）太守之乐其乐也。
⑤贯穿全文的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
（２）第四段中讲了三种“乐”，分别是什么？哪一种境界最高？为什么？
答案 禽鸟之乐，游人之乐，太守之乐。其中太守之乐境界最高。禽鸟只知道自然的乐趣，而不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩很快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐。太守既能与民同游、同醉、同乐，又能在醉后体察风物人情，写文章来记述这些乐事，所以境界最高。
（３）作者到底在“乐”什么？
答案 太守的“乐”包括三个方面：一是山水之乐，“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是宴酣之乐，就地取材，众人“起坐喧哗”；三是乐人之乐，作者虽被贬滁州，但经过努力，滁州百姓安居乐业，纵情山水，他为他们的快乐而快乐。三乐合一就是欧阳修“与民同乐”的政治理想。
中心概括
本文极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，展现出一幅与民同乐的生活画卷，抒发了作者寄情山水的旷达情怀，表现了作者与民同乐的政治理想。
写作特点
①句式上骈散结合，还注重大量运用虚词。
②叙事写景层次分明，脉络清楚。
③语句凝练，语意含蓄。
17.爱莲说
周敦颐
问题探究
（１）作者将莲比作“花之君子”，文中写莲的语句分别暗示了君
子哪些美德？
答案 ①“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，高洁质朴，比喻君子不与世俗同流合污；②“中通外直，不蔓不枝”，比喻君子豁达大度，胸怀宽广，品行方正，不张扬；③“香远益清，亭亭净植”，比喻君子声名远播，资质美好；④“可远观而不可亵玩焉”，比喻君子受人尊重而不可轻侮。
（２）“牡丹之爱，宜乎众矣”一句流露出作者怎样的情感？
答案 表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙夷和厌恶，以及洁身自好的生活态度。
（３）本文采用了以花喻人、托物言志的写法。 课文中的“牡丹” “菊”“莲”分别象征什么样的人？ 作者对莲的描述和赞美寄 寓着他怎样的思想感情？
答案 牡丹——“花之富贵者”，象征追求功名、富贵的人；菊——“花之隐逸者”，象征不趋炎附势的隐士；莲——“花 之君子者”，象征品行高洁的贤能之士。思想感情：不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的 品格和坚贞的节操。
中心概括
本文以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂它坚贞不渝、出淤泥而不染的品质，表现了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶，以及洁身自好的生活态度。
写作特点
①托物言志。
②对比、衬托手法的运用。
③以一个“爱”字贯通全文，结构严谨。?
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18．记承天寺夜游
苏 轼
问题探究
（１）赏析写景名句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
答案 运用了比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作水中藻、荇，生动形象地写出了月光澄澈、竹柏倒影清丽淡雅的特点，描绘出一个空灵摇曳、似真似幻的境界。想象奇特，笔墨简练。
（２）如何理解文章末句中的“闲人”？ 全文表达了作者怎样微妙复杂的情感？
答案 “闲人”有两层意思：一是指清闲的人，具有闲情逸致的人才能欣赏到月色之美；二是指屡遭贬谪之人，表现出苏轼郁郁不得志的悲凉心境。全文既有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有贬谪的悲凉、人生失意的感慨。总之，表现了苏轼乐观、豁达的情怀。
中心概括
本文描写了作者与友人月夜漫步的情形，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，同时也表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。
写作特点
①抓住月夜的特点叙事、写景。
②寄情于景，情景交融。
19．送东阳马生序（节选）
宋 濂
问题探究
（１）作者从哪几个方面表现求学的艰难？
答案 ①幼年读书的艰难；②成年从师的艰难；③求学生活条件的艰难。
（２）宋濂求学如此艰难，他为何没有放弃？ 结合文中句子说说你的理解。
答案 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，因为宋濂心中有他认为最快乐的事情——读书、学习，其他的他都不在意。他以学为乐，学习中的苦就算不上什么了。
（３）作者在写自己艰苦的求学生活时，为什么要写同舍生奢华的 生活？
答案 为了对比。 在对比中，更能突出宋濂不慕富贵、专心求学的品质。
（４）读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
答案 不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。
（５）与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？ 说说当代中学生应树立怎样的苦乐观。
答案 优越条件：吃穿无忧，有国家、学校、家长、老师的全力 支持，设备先进，资源丰富，信息灵通，等等。苦乐观：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。
中心概括
本文通过叙述作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，借以鼓励后辈马君则珍惜现在的学习条件，勤奋学习。
写作特点
①以记叙为主，适当运用议论和描写。现身说法，因而显得情意真切，语重心长。
②善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的奢华和作者自己的贫寒的对比。
20．湖心亭看雪
张 岱
问题探究
（１）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句写出了什么意境？此句 在全文结构上有何作用？
答案 写出了路无行人、天无飞鸟、天寒地冻、万籁俱寂的意 境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”做了铺垫。
（２）最后用舟子的话作结，有何意义？
答案 画龙点睛，深化意境。说明对此迷人雪景“痴” 迷的人不只有作者一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。
（３）文中结尾舟子说作者“痴”，你如何理解作者的“痴”？
答案 作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。
（４）“独往湖心亭看雪”中的“独”字，表现出了作者怎样的思想 情怀和生活态度？
答案 “独”字，表现出作者特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
（５）文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表现了作者什么样的思想感情？
答案 运用了神态、语言、动作描写，表现了作者的喜悦之情，特别是“强饮”这一细节描写表现了作者豪迈的心情。
中心概括
本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人 的雅趣。 湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，流露出遗世独立、卓然不群的淡淡愁绪。
写作特点
①游踪清晰 作为一篇游记，必须要有清晰的游踪。文章游踪清晰，如“崇祯五年十二月，余住西湖”“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣 炉火，独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，线索清晰，层次分明，便于读者理解。
②巧用白描 作者写景，不渲染，不雕饰，仅用“一痕”“一点” “一芥”“两 三粒”，就勾勒出雪后西湖宁静清绝之美景，极具中国画白描之 风格。这里，作者选取四个准确而形象的词“痕、点、芥、粒”，虽极言小境，却将西湖雪后天地茫茫的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达了出来，简洁、朴素，令人拍案叫绝。 ???????????????????
21．河中石兽
纪 昀
问题探究
（１）在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么 只有老河兵是正确的？
答案 寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性坚重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，全面综合考虑了石性、沙性、水流的因素，所以才做出了正确的判断。
（２）文中写到讲学家和老河兵的“笑”，你怎么理解其中的意味？
答案 讲学家的“笑”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明了讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家只知其一不知其二，主观臆断，认识错误，以及众人轻信讲学家的糊涂。说明了老河兵阅历广，有实践经验。
（３）文章最后一句话有何作用？
答案 用反问句式，既对讲学家之类一知半解而又自以为是的人给予了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也告诫我们，在实际生活中要注意理论联系实际，不可做空头理论家。
（４）文章是怎样层层铺垫，巧妙地造成讽刺效果的？
答案 先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“ 众服为确论”；然后通过讲学家对寺僧的评价——“颠”——写出讲学家对自己看法的自信；最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现了自信的讲学家“更颠”，极具戏剧性和讽刺性。
中心概括
本文通过寻找沉在河里的石兽的故事，说明了任何事都不 能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主 观臆断，而应当遵循客观事物的规律，实践出真知，不可做空头 理论家。
写作特点
①语言平易，风格简淡。
②层层铺垫，戏剧性强。
③寓理于事，立意高远。
22．诫子书
诸葛亮
问题探究
（１）诸葛亮写这封信的用意是什么？
答案 劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。 文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
（２）诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
答案 理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须通过修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
（３）“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁 静无以致远。”这几句话的核心是一个“静”字。“俭以养德” 与“静”有何关系？
答案 因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。诸葛亮提出了“俭以养德”的主张，就修身而言，不要刻意追求锦衣美食；就治国而言，则应约己爱民。那么，如何培养俭德呢？这就要求自己能在思想上保持“宁静”，在生活中甘于“淡泊”。所谓“俭以养德”是建立在“静”的基础之上的美德。
中心概括
《诫子书》是修身立志的名篇，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静上下功夫，最忌“淫慢”“险躁”，谆谆教诲 中蕴含着无限期望。
写作特点
①文短意长。文章以质朴的语言告诫儿子勤学、广才，要培养高尚的道德情操，概括了做人治学的经验；同时字里行间也饱含着诸葛亮对儿子的深切期望。文章言简意赅、字字千金。
②说理平易。文章谈修身立志，文字清新雅致，不事雕琢，运用对比，说理平易近人，充分体现了诸葛亮深厚的文学修养，也彰显了他的处世态度。 ?????????? ?????????????????????????????? 23．与朱元思书
吴 均 ?
问题探究
（１）试分析本文的结构特点。
答案 第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。第二段以简练传神的笔法从静态和动态两 面描写了富春江的异水。水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点。第三段描写了富春江夹岸的奇山，并抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
（２）“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？
答案 奇在“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”句 中连用“负、竞、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭 写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，简直是 一首自然交响曲。
（３）结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。
答案 ①从“从流飘荡，任意东西” 表现了作者对自由的渴望；②从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千 转不穷，猿则百叫无绝”表现了作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；③从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表现了对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。
（４）文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”是写水流湍急，《三峡》一文中哪 几句与它有异曲同工之妙？
答案 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风 不以疾也。
中心概括
作者在这封信中生动地描绘了富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，流露出对奇山异水、秀美风光的热爱，含蓄地表达了避世退隐的高洁志趣和对追求功名利禄之徒的蔑视。
写作特点
①构思别致 文章中没有出现人物，但又字字不离人物。文章给读者营 造的环境和气氛是：一只小船在富春江上顺流而下，作者于船上欣赏着风光。峥嵘的山峰、浩荡的江水、挺拔的寒树、清厉的猿 叫，给人以秀拔劲峭之感；漾漾的碧波，尾尾的游鱼，泠泠的泉 声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣，显得明丽清秀，令人读后如入诗画。
②形声兼备 这篇文章时而山水之形显于画面，时而鸟兽之声喧于卷幅，做到了形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔”状急湍猛浪之形，使读者如闻振聋发聩之声；“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”摹鸟语串串之声，使读者如见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声的，形中闻声，声中有形，直至形声相融的意境。
③动静结合“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”表面看来是写虫兽之声音，实际上是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动的手法。 动静结合，表现了富春江山水的奇异。
24．愚公移山
???《列子》
问题探究
（１）在挖山过程中有哪些困难？
答案 ①“方七百里，高万仞”，山本身高大无比。 ②“寒暑 易节，始一反焉”路途遥远。 ③“北山愚公，年且九十”“遂率 子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”人老，又少。 ④“叩石垦 壤，箕畚运于渤海之尾”，工具简陋。 ⑤河曲智叟劝阻，讥笑。 （２）故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山。 这样的安排 是否有损愚公的形象？
答案 没有。一是这个神话结尾，充满了浪漫主义色彩，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人们的美好愿望，这与封建迷信有本质区别。二是因为正是愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才派遣力神二子背走二山，这衬托了愚公的形象，使之更加丰富，这是对愚公精神的肯定和赞扬。
（３）故事用神话结尾的原因有哪些（故事为什么用神话结尾）
答案 ①古代生产力水平低下，人们只能通过幻想，借助有超人力量的神来实现征服自然的愿望，本文就是借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，这也是解决人与自然矛盾的方式，表达了古代劳动人民的美好愿望。②更能突出愚公的精 神惊天地，泣鬼神。
中心概括
《愚公移山》通过愚公一家成功移走太行、王屋二山的故事， 反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力；说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。
写作特点
①运用对比，突出人物形象 比如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比性。 愚公有通过移山实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到 自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山 是“不惠”之举。两相对比，一个智慧，一个愚蠢。
②运用衬托，突出精神气魄 文中运用衬托的例子也不少。例如写太行、王屋二山的高 大，运土路程的遥远，挖山者的年纪等，对显示愚公的气魄，说明 移山劳动的艰巨有衬托作用。又如写操蛇之神的“惧”和天帝的 “感”，也从侧面衬托了愚公的精神。
③手法浪漫，凸显美好愿望 文章采用神话结尾，写天帝被愚公挖山不止的诚心感动，于是派夸娥氏二人将山背走，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，这一方面充满了浪漫主义情调，另一方面反映了古代劳动人民的美好愿望，与封建迷信有本质的区别。????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
1. 论语
孔子
问题探究
（１）归纳文中学习态度、学习方法和品德修养的句子。
答案 ①学习态度
a.三人行，必有我师焉。
b.择其善者而从之，其不善者而改之。
②学习方法
a.学而时习之，不亦说乎？
b.温故而知新，可以为师矣。
c.学而不思则罔，思而不学则殆。
③品德修养
a.人不知而不愠，不亦君子乎？
b.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？
传不习乎？
c.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
（２）“吾日三省吾身” 已经成为很多人的座右铭，请结合实际谈
谈这样做的好处。
答案 这是一种严于律己、勇于自我剖析的精神。只有做到这样，人才能净化自己的思想，才能在做人与求学方面得到提高。
中心概括
本文主要谈了孔子在学习态度、学习方法和修身做人方面的观点主张，言简意深，流传甚广，影响极大。
写作特点
①语言精练。
②思想深刻。
２．曹刿论战
《左传》
问题探究
（１）曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。纵观全文，请你说说曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”表现在哪里。这句话在文中有何作用？
答案 曹刿的“远谋”表现在：战前，认识到“取信于民”是作战的先决条件；战中，沉着冷静，善于观察战场形势，把握有利的进攻时机和追击时机；战后，细致分析取胜原因，表现出卓越的军事才能。鲁庄公的“鄙”表现在：战前，把战争胜利的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上；战中，不懂得观察战场形势，急躁冒进；战后，茫然不知取胜原因。这句话是全文的核心句，具有总领全篇的作用，引出下文二人的表现，同时也突出了曹刿的远见卓识
（２）结合全文，分别概括曹刿和鲁庄公的人物形象。
答案 曹刿：有强烈的爱国心和高度的责任感，善于进谏；有“取信于民”的政治远见；军事上沉着冷静，善于观察形势和把握战机，有卓越的军事指挥才能。他是一位深谋远虑的政治家和军事家。鲁庄公：政治上目光短浅，军事上急躁冒进，但他善于听取别人的意见，礼贤下士，知人善任，是一位才能平庸的开明君主。
（３）结合文章，概括鲁国能“以弱胜强”的原因。
答案 ①战前，鲁庄公在曹刿的引导下认识到“取信于民”是战争的先决条件，并做了充分准备；②鲁庄公听取曹刿意见，礼贤下士，知人善任；③战中，曹刿指挥得当，善于把握进攻和追击的战机。
（４）文题相应是写作的一个基本原则，“ 曹刿论战” 是编者给该《左传》选段拟就的一个题目。试从文章剪裁的角度对编者如此拟题进行简要分析。
答案 “曹刿论战”重在一个“论”字，即主要交代曹刿对战争的见解和主张。该选段在行文上，对长勺之战的作战过程予以简单交代，而把重点放在详细记述曹刿和鲁庄公在战前的分析和战中的指挥上，所以编者的拟题是恰当的。
中心概括
本文通过曹刿论战，生动地说明了政治上取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，是弱小国家战胜强国的必要条件。
写作特点
①详略得当，中心突出。
②结构严谨，层次清楚。
③运用对话，文字简洁。
④运用对比手法，塑造人物形象。
３．鱼我所欲也
《孟子》
问题探究
（１）本文的中心论点是什么？ 作者是以什么方式引出论点的？
答案 舍生而取义。比喻、对比。
（２）“鱼”与“熊掌”分别比喻什么？ 说明了什么道理？
答案 “鱼”比喻“生”，“熊掌” 比喻“义”。在人生的道路上，会面临许多抉择，我们应该以“义”为重，为了维护它，要能做到“舍生取义”。
（３）本文主要赞扬了什么？ 批判了什么？ 从孟子的观点中你得到了哪些启示？
答案 赞扬了“舍生取义”，批判了“见利忘义”。要敏于思考，善于选择，道义比生命更重要。
（４）本文使用了哪些论证方法，试举例说明。
答案 ①比喻论证：用鱼和熊掌作比，论证对生与死的抉择。②举例论证：用一箪食、一豆羹和万钟的事例论证“义重于生”的观点。③对比论证：将对待嗟来之食与万钟的不同做法进行对比。④道理论证：用讲道理来论证为何要舍生。
（５）本文主要阐述了“舍生取义” 的重要性，作为２１ 世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？
答案 能见义勇为，为正义事业而献身，做于国于民有益的事等。社会上与哥们儿义气、小团体个人私利相关的江湖义气，与本文的“义”不同。
（６）文中“乞人不屑蹴尔而与之的食羹” 的做法，对此你有何评价？
答案 （示例１）我赞同乞人的做法。为了维护人格和尊严，即为了义，宁可饿死，也不接受“蹴尔而与之”的食物。（示例２）我不赞同乞人的做法。大丈夫做事能屈能伸，如越王勾践背负亡国之耻，卧薪尝胆，终成霸业。
中心概括
本文提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并且进一步指出这是每个人都有的“本心”。那些在“义”上有亏的人，不过是丧失了他们的“本心”罢了。
写作特点
①善用比喻，开头用比喻导出中心论点，使“舍生取义”的道理浅显易懂。
②对比突出。
4.1富贵不能淫
《孟子》
问题探究
（１）孟子认为景春的观点错在哪里？
答案 强调武力的威慑作用，而忽视仁、义、礼。
（２）孟子提出的 “大丈夫” 的标准是什么？ 试分析孟子所说的 “妾妇之道”和 “大丈夫之道”的不同。
答案 孟子提出的“大丈夫”要符合两个标准：一是要有“行天下之大道”的宏伟志向；二是要有坚持这种志向的操守。 “妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守。
中心概括
本文论述了大丈夫的优秀品质。 “大丈夫”在古代是对品德高尚、节操坚贞的人的尊称。 真正的大丈夫应该站得直、行得正，为着一个正义的理想去奋斗。
写作特点
①语言含蓄幽默，讽刺深刻尖锐。 孟子通过言“礼”来说明女子出嫁时母亲的嘱咐，由此得出“以顺为正者，妾妇之道也”。讽刺公孙衍、张仪之流不以正义为标准，而是以顺从为原则，是 在行“妾妇之道”。
②运用排比，增强了文章的气势和感染力。 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”形成排比，铿锵有力，气势磅礴，具有极强的感染力，成为千古名言。
4.2生于忧患，死于安乐
《孟子》?
问题探究
（１）文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 从 他们的事例中你获得了什么感悟？
答案 共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。
感悟：苦难是对人生的一种磨炼，我们只有战胜苦难，才能取
得成功。
（２）全文是如何论证中心论点的？
答案 第一段运用举例论证的方法，举了古代六位出身卑微，历经磨难而最终有所作为的事例，从中归纳出磨难造就人才的观点。 第二段先从正面论述磨难对个人的意义，再由个人类比到国家，反面论述没有忧患的危害。 由此得出全文的中心论点：生于忧患，死于安乐。
（３）为什么说忧患能使人（或国家）生存发展，而安乐会导致人 （或国家）萎靡衰亡？ 这一观点在今天有何现实意义？ 请简 要阐述。
答案 忧患意识能让人（或国家）时刻保持警惕，居安思危，发愤图强，从而不断增强实力，得到生存发展；而安乐能让人（或国家）放松警惕，安于现状，不思进取，渐渐地落后沉沦，从而导致萎靡衰亡。这一观点在今天仍有积极的现实意义：我们的综合国力有较大的提升，但要清醒地认识到，和发达国家相比仍有较大的差距，并且国际竞争非常激烈。 我们仍需要居安思危，艰苦奋斗，一心一意谋发展。 否则，必定被动挨打。
（４）列举一两个付出艰辛，然后有所作为的事例和名言。
答案 事例：①司马迁遭宫刑，忍受奇耻大辱，而后愤作《史记》。 ②越王勾践经受奴仆之苦，卧薪尝胆终灭吴，成就霸业。名言：①艰难困苦，玉汝于成。 ②自古英雄多磨难。
中心概括
孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，强调艰苦生活对人的磨砺作用。
写作特点
①据事论理，层层推进，逻辑严密，透辟精当。
②运用类比论证。 从个人事例说起，在得出“困境出人才” 这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就事业的因素相仿，最后在结尾处得出中心论点。
5.北冥有鱼?
《庄子》
问题探究
（１）本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美与论述“逍遥游”有什么联系？
答案 鲲鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风。说明世间万物的运动都要凭借外力，从而回答了并没有真正的“ 逍遥”。真正的“逍遥”是无所依凭的。???
（２）文中引用《齐谐》的话有什么作用？
答案 借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
（３）“野马”“尘埃”的运动依靠什么？ 写它们有什么作用？
答案 “野马” “尘埃”的运动必须依靠“气息”，“生物之以 息相吹也”。这里和鹏相比，说明万物均“有所待”，世间万 物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。因此，大鹏也好,“野马” “尘埃”也罢，状似逍遥，其实都不逍遥。
中心概括
本文节选自《庄子》中的《逍遥游》，通过鲲鹏变化和鹏飞南 海两个故事，来说明“逍遥”的真正含义，阐述无所依凭的主张， 追求精神世界的绝对自由。
写作特点
①以寓言故事的形式表达思想，生动活泼，趣味性强。
②想象丰富，境界开阔。 如写鲲的神奇变化，鹏的翱翔天空，想象十分奇特，营造了一种广袤、开阔的境界。 ③运用夸张、比喻等多种修辞手法。 写鹏鸟南飞“水击三千 里，抟扶摇而上者九万里” 是夸张，将鹏鸟展开的翅膀比作悬挂 在天空的云是比喻。?
6.虽有嘉肴
《礼记》???????????
问题探究
（１）“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》 中的 一句话是否多余？
答案 不多余。通过引用《兑命》中“学学半”的名言，进一 步论证了“教学相长”的观点，这种论证方法叫作引用论证，增强了文章的说服力。
（２）说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
答案 这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。
（３）从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？ 试 结合学习经验，谈谈你的看法。
答案 ①学是第一位的。不学，则无法获得知识，也无法知 道自己的不足，也就没有完善自己的机会。②“教学相长” 还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，表明你的理解存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。
（４）文章以“嘉肴”“弗食”开篇，有什么作用？
答案 以“嘉肴”喻“至道”,以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学” “至道”，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的 事物作比，这种论证方法叫作类比推理（比喻论证），生动形象地引出论述的问题，进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。 中心概括
本文通过“嘉肴” 和“至道” 的类比，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
写作特点
①多用整句，句式整齐。整句两两相对，读起来朗朗上口，节奏感强。
②思路清晰，逻辑严密。文章先以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（“知不足”和“知困”），再由 此进一步讨论其效果（“自反”和“自强”），最后得出结论（“教学相长也”）。
6.2大道之行也
《庄子》
问题探究
（１）“大同”社会的根本特征是什么？
答案 “天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说 天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、才干出众的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。
（２）本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？
答案 从三个方面来说明：①满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。 “不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排；“矜、寡、孤、独、废疾 者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。② 满足发展的需要，人人都能安居乐业。 “有分” 就是有稳定的职业，能安心工作；“有归” 就是男女婚配及时，有和乐的家庭。 ③满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。 “货恶 其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心；“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。
（３）任何想象都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的 影子？
答案 第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。
中心概括
文章说明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征，表达了 劳动人民对和平安定、充满关爱、丰衣足食、幸福美满的理想社 会的向往之情。
写作特点
①语言精练，说理透彻作为一篇简短的议论文，本文结构严谨，说理透彻。先总说治理社会的最高准则，仅用17个字，简洁明了。然后对“大道” 进行了分述：政权属于社会的全体成员；社会管理者应由社会成员中的“贤” “能” 者担任；社会成员之间应当建立起良好的关系，使社会保持和平安定。之后指出了“大同”社会的美好前景。
②对比论证，说服力强 文章最后将现实社会跟理想的“大同”社会进行对比，暗示了现实社会中诸多的黑暗现象，如盗窃财物、作乱害人等，这些现象在“大同”社会里将不复存在，表达了我国古代劳动人民对 “大同”社会的向往之情。
7邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
问题探究
（１）分析邹忌、齐威王的形象。
答案 邹忌是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的大 臣；齐威王是一位有魄力的开明君主。
（２）邹忌的讽谏艺术有什么特点？
答案 ①从日常小事入手，以家比国，以己比君，寓治国安邦 之道于形象的比喻之中。②语言委婉含蓄，使对方受到启发。③运用排比，增强语势，有力地阐明自己的观点。④处处为国为君着想，晓以利害。
（３）从邹忌进谏、齐威王纳谏中，你得到了什么启示？
答案 ①在与人的交往中，提意见时，我们要讲究说话的技 巧。要看对象，注意场合，语言得体，动之以情，晓之以理，让对方心悦诚服。②要胸怀宽广，善于听取别人的意见。
（４）俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你怎样的思考？
答案 忠言不一定逆耳。在与同学、父母、师长等的交往过程中，向对方提意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言委婉含蓄，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快地接受。
中心概括
本文通过邹忌规劝齐威王纳谏的故事，表现了邹忌高超的劝谏艺术和齐威王善于纳谏的明君形象。
写作特点
①情节完整，人物生动；
②叙事简洁，剪裁巧妙；
③语言繁简适度；
④设喻说理，具有极强的说服力。
?8出师表
诸葛亮
问题探究
（１）文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪几条建议？ 其中哪一条是 主要的？为什么？
答案 三条建议：开张圣听；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远 小人。（或广开言路；严明赏罚；亲贤远佞。） 其中“ 亲贤远 佞”最重要。 因为这是前两条的基础，没有这一条，前两条就 无法做到。
（２）诸葛亮自述本志，多次追忆与先帝的往事，目的何在？
答案 表明自己无意功名，效忠刘氏父子的情感；想表明创 业艰难，暗示后主要珍惜；希望后主如先帝一样知人善任。
（３）陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？” 诸葛亮 向刘禅上表，但提到“陛下”不过七次，而提“先帝”却有很多次，为什么？
答案 诸葛亮处处以先帝之意为据，句句借先帝之口说出，使所进忠言“直而不肆”，得体而恳切。目的在于以此激励后主刘禅深追先帝遗诏，“以光先帝遗德”，完成“先帝”刘备未竟的统一大业。
中心概括
建兴五年，蜀汉已从刘备殂亡的震荡中恢复过来，外结孙吴，内定南中，肃清吏政，兵精粮足。诸葛亮认为已有能力北伐中原，实现刘备匡复汉室的遗愿了。于是，决意率军北进，准备征伐曹魏。临行上表后主刘禅，强调自己为报答先帝的知遇之恩和临终托付，以“讨贼兴复”作为自己的职责，并规劝后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，使他能专心致力于北伐大业。
写作特点
①以议论为主而辅以叙事，议论、叙事都带有深厚的抒情色彩。
②以情感人，以理服人。
9.桃花源记
陶渊明
问题探究
（１）课文第一段的景物描写有何作用？
答案 描绘了桃花林美丽、奇异的景色，渲染了神秘色彩，为 下文渔人进入桃花源和表现桃花源的美好作铺垫。
（２）为什么“此中人语云‘不足为外人道也。’”？
答案 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏 他们和平宁静的生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。
（３）作者在文中寄托了怎样的社会理想？ 今天我们应当怎样看待这样的理想？
答案 桃花源是没有战争、没有剥削、没有压迫，和平安宁、安居乐业、自由幸福、民风淳朴的理想生活之处。表达了人们对黑暗社会的不满，客观上反映了人民渴望摆脱剥削、压迫的要求，追求幸福安定生活的美好愿望，有正面意义。但是，也表现了陶渊明消极避世的心理和复古倾向。
中心概括
通过《桃花源记》，作者描绘了一个没有君主、没有剥削、共同劳动、和睦相处的理想社会，寄托了他自己的憧憬和追求，在一定程度上反映了农民的要求和愿望，同时对当时的社会也无疑是一种批判和否定。
写作特点
①构思精巧，借武陵渔人的行踪这一线索，把现实和理想境 界联系起来。
②采用虚写和实写相结合的手法。
③语言生动、简练、隽永，于轻描淡写中使文中景物历历在 目，令人神往。
④文章有详有略，中心突出。
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10 答谢中书书
陶弘景
问题探究
（１）全文紧紧抓住哪一个字来写？ 共描写了哪些景物？
答案 全文紧紧抓住一个“美”字，描写了山峰、河流、石壁、 青林、翠竹、猿鸟、潜鱼等景物。
（２）作者描写景物有什么特点？ 这样写有什么好处？
答案 特点：观察角度是由仰而俯；景物形象是由显而微；景 物状态是由静而动；时间交代是由朝而夕。 好处：使山川景物和谐、完整、统一。
（３）赏析“猿鸟乱∙鸣”“沉鳞竞∙跃”中加点的字。
答案 “乱”字，写出了“鸣”的状态，表现了早晨热烈欢快的气氛；“竞”字，写出了“跃”的状态——争相跳跃，静中有动，表现出热闹的气氛。
（４）“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”的言 外之意是什么？ 表达了作者怎样的思想感情？
答案 言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。表达了作者对谢灵运的仰慕之情，又抒发了欣赏 奇山丽水时不同凡响的审美感受，以及自我欣赏、自鸣得意 之情。
（５）本文实在是一篇美文，试分析它美在何处。
答案 第一，意境美。风光本就绮丽，又融入了感情，形成了优美的意境。 ①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。第二，结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文的中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应。第三，语言美。言简意赅，骈散结合。
中心概括
作者以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，表达了自 己沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
写作特点
①景物描写做到了动静结合。
②写景语言精练生动。?
11.三峡
郦道元
问题探究
（１）作者是如何从不同的季节来描写江水的特点的？
答案 夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出了江水凶险和急速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽奇秀。秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。
（２）作者写三峡四季的景色，为何没有按照春、夏、秋、冬的顺序， 而是先写夏季景色？
答案 作者是为江水作注，重点是写水，而夏水最具代表性，最能突出三峡江水大而急的特点。所以先写夏。
（３）结尾引用歌谣，有何作用？
答案：用猿的哀鸣渲染三峡秋天萧瑟、凄凉的氛围，突出了 三峡山高水长的特点，也给文章增添了诗情画意。
中心概括
本文用“彩笔”描绘了三峡的景致，先总写三峡地貌，再写三 峡不同季节的壮丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
写作特点
①大笔点染的写景手法。
②前后照应与互相映衬。
③多角度观察，动静结合。?
12·马说
韩愈
问题探究
（１）文章通过巧妙的比喻来阐述深刻的道理，请指出“伯乐” “千 里马”“食马者”的比喻义。
答案 伯乐——能识别人才的人，千里马——人才，食马者——不能识别人才的封建统治者。
（２）本文通篇不离“千里马”，难道只是说“马”吗？
答案 借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，对埋没人才的现实进行了揭露。
（３）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？
答案 表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
（４）你是怎么理解“其真无马邪？ 其真不知马也”的？
答案 表达了作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤懑。
（５）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？ 请谈谈你的 看法。 可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。
答案 （示例）我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想，如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中寻觅多久；如果没有那些孜孜以求的科学家，我们不知能否破解ＤＮＡ的奥秘。
中心概括
作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
写作特点
通篇采用托物寓意的写法。
13.陋室铭
刘禹锡
问题探究
（１）文中点明主旨的句子是哪一句？ 从中可以看出作者是一个 什么样的人？
答案 斯是陋室，惟吾德馨。他是一个坦荡乐观、安贫乐道、 不与世俗同流合污的人。
（２）全文从几个方面表现陋室不陋？
答案 从环境之幽雅、交往者之博学和室主人活动之高雅三个方面，表现陋室不陋。
（３）“南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 运用了怎样的写作手法？为什 么要这样写？
答案 运用类比手法，将自己的陋室与古代先贤的居室类比，表明了作者追随古代先贤的抱负。
（４）结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么作用？
答案 再次强调只要室主人品德高尚，陋室就不陋。与开头 “德馨”二字遥相呼应，收束全文，突出中心。
中心概括
文章通过对自己所居住的房屋的描写，极力形容“陋室”不 陋，表达了作者保持高尚节操的愿望和安贫乐道的生活情趣。
写作特点
①运用托物言志的写法，通过对陋室环境及室内生活情景 的描写，表现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
②文章开头运用比兴的手法引出全文主旨：斯是陋室，惟吾德馨。
③运用对偶的手法描写居室环境的清幽。如“苔痕上阶绿，草色入帘青”。
④运用类比手法，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲 适、安贫乐道的情趣以及对灯红酒绿生活的鄙弃。
?14.小石潭记
柳宗元
问题探究
（１）课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者 对小石潭的整体感受是什么？
答案 游览顺序。幽静。幽深冷寂，孤凄悲凉。
（２）第二段是如何描写潭中鱼的？表现了作者怎样的心情？
答案 运用了动静结合的写法，写出了鱼儿一会儿呆呆不动，一会儿轻快游走。字面上写鱼，实则写水的清澈。表现了作者欢快、愉悦的心情。
（３）初到小石潭“心乐之”，看到鱼儿“似与游者相乐”，后又“凄 神寒骨，悄怆幽邃”。 这一乐一忧似难相容，该如何理解？
答案 作者的心情是与其遭贬谪的经历紧密联系的。 柳宗元被贬后，心中抑郁，因而凄苦是他感情的基调；而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。作者陶醉于美景，被鱼儿逗乐，但这种欢快的心情毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。因此说柳宗元想借山水排 遣抑郁而不得。
中心概括
本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着重渲染它的寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉、凄怆 的情感。
写作特点
①情景交融。 在写景中传达出他贬居生活的孤寂凄凉的心 境，表面写景，实则写心。
②互相映衬。 如潭水和鱼互相映衬，极其准确地写出了潭 水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。
③动静结合。
④正面描绘，多处照应。 如为突出“石”潭的特征，作者进行 了正面描写：“全石以为底……为岩。”还通过“如鸣珮环” “水尤 清冽”等加以照应。 ???????
15 ·岳阳楼记
范仲淹
问题探究
（１）“迁客骚人”与“古仁人”的区别在哪里？
答案 悲喜观不同。 迁客骚人“ 以物喜，以己悲”；古仁人 “不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。
（２）第五段采用了什么表达方式？ 其作用是什么？
答案 议论。揭示了古仁人之心的内涵，抒发了作者的政治抱负，勉励友人，点明中心。
（３）本文是范仲淹应滕子京之邀为岳阳楼所作的记，但是作者为 什么没有对岳阳楼详加描绘？
答案 原因有二：第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不 必去重复；第二，从全文看，作者写此文的目的是借景抒情， 对友人进行规劝和勉励，不在于介绍岳阳楼的建造经过和它 的构造。
（４）结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹，周敦颐《爱莲说》 中也有“莲之爱，同予者何人”的感慨，试比较二者的区别。
答案 范仲淹通过此句一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道一 样具有旷达的胸襟和远大的抱负。周敦颐只是表达了对知 音甚少的感慨，范仲淹则慨叹忧国忧民的人太少了。
中心概括
作者借写岳阳楼雄伟景象之机，含蓄委婉地规劝勉励滕子 京及自己要有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，表明自己“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
写作特点
①从表达方式上来看，文章将叙事、写景、议论、抒情自然结 合起来。既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有深刻的议论，又有悲喜的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。
②句式骈散结合，依文章内容而变化。如开头结尾的叙述 性文字用散句，庄严而质朴；中间的写景状物多用骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情的语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。?
16·醉翁亭记
欧阳修
问题探究
（１）用文中原句填空。
①表明“醉翁”由来的句子是：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 ②写出醉翁言在此而意在彼、情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
③描写山中朝暮之景的句子是：（若夫）日出而林霏开，云归而岩穴暝。 描写山中四时之景的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。
④文章主旨句是：（而不知）太守之乐其乐也。
⑤贯穿全文的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
（２）第四段中讲了三种“乐”，分别是什么？哪一种境界最高？为什么？
答案 禽鸟之乐，游人之乐，太守之乐。其中太守之乐境界最高。禽鸟只知道自然的乐趣，而不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩很快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐。太守既能与民同游、同醉、同乐，又能在醉后体察风物人情，写文章来记述这些乐事，所以境界最高。
（３）作者到底在“乐”什么？
答案 太守的“乐”包括三个方面：一是山水之乐，“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是宴酣之乐，就地取材，众人“起坐喧哗”；三是乐人之乐，作者虽被贬滁州，但经过努力，滁州百姓安居乐业，纵情山水，他为他们的快乐而快乐。三乐合一就是欧阳修“与民同乐”的政治理想。
中心概括
本文极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，展现出一幅与民同乐的生活画卷，抒发了作者寄情山水的旷达情怀，表现了作者与民同乐的政治理想。
写作特点
①句式上骈散结合，还注重大量运用虚词。
②叙事写景层次分明，脉络清楚。
③语句凝练，语意含蓄。
17.爱莲说
周敦颐
问题探究
（１）作者将莲比作“花之君子”，文中写莲的语句分别暗示了君
子哪些美德？
答案 ①“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，高洁质朴，比喻君子不与世俗同流合污；②“中通外直，不蔓不枝”，比喻君子豁达大度，胸怀宽广，品行方正，不张扬；③“香远益清，亭亭净植”，比喻君子声名远播，资质美好；④“可远观而不可亵玩焉”，比喻君子受人尊重而不可轻侮。
（２）“牡丹之爱，宜乎众矣”一句流露出作者怎样的情感？
答案 表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙夷和厌恶，以及洁身自好的生活态度。
（３）本文采用了以花喻人、托物言志的写法。 课文中的“牡丹” “菊”“莲”分别象征什么样的人？ 作者对莲的描述和赞美寄 寓着他怎样的思想感情？
答案 牡丹——“花之富贵者”，象征追求功名、富贵的人；菊——“花之隐逸者”，象征不趋炎附势的隐士；莲——“花 之君子者”，象征品行高洁的贤能之士。思想感情：不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的 品格和坚贞的节操。
中心概括
本文以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂它坚贞不渝、出淤泥而不染的品质，表现了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶，以及洁身自好的生活态度。
写作特点
①托物言志。
②对比、衬托手法的运用。
③以一个“爱”字贯通全文，结构严谨。?
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18．记承天寺夜游
苏 轼
问题探究
（１）赏析写景名句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
答案 运用了比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作水中藻、荇，生动形象地写出了月光澄澈、竹柏倒影清丽淡雅的特点，描绘出一个空灵摇曳、似真似幻的境界。想象奇特，笔墨简练。
（２）如何理解文章末句中的“闲人”？ 全文表达了作者怎样微妙复杂的情感？
答案 “闲人”有两层意思：一是指清闲的人，具有闲情逸致的人才能欣赏到月色之美；二是指屡遭贬谪之人，表现出苏轼郁郁不得志的悲凉心境。全文既有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有贬谪的悲凉、人生失意的感慨。总之，表现了苏轼乐观、豁达的情怀。
中心概括
本文描写了作者与友人月夜漫步的情形，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，同时也表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。
写作特点
①抓住月夜的特点叙事、写景。
②寄情于景，情景交融。
19．送东阳马生序（节选）
宋 濂
问题探究
（１）作者从哪几个方面表现求学的艰难？
答案 ①幼年读书的艰难；②成年从师的艰难；③求学生活条件的艰难。
（２）宋濂求学如此艰难，他为何没有放弃？ 结合文中句子说说你的理解。
答案 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，因为宋濂心中有他认为最快乐的事情——读书、学习，其他的他都不在意。他以学为乐，学习中的苦就算不上什么了。
（３）作者在写自己艰苦的求学生活时，为什么要写同舍生奢华的 生活？
答案 为了对比。 在对比中，更能突出宋濂不慕富贵、专心求学的品质。
（４）读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
答案 不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。
（５）与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？ 说说当代中学生应树立怎样的苦乐观。
答案 优越条件：吃穿无忧，有国家、学校、家长、老师的全力 支持，设备先进，资源丰富，信息灵通，等等。苦乐观：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。
中心概括
本文通过叙述作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，借以鼓励后辈马君则珍惜现在的学习条件，勤奋学习。
写作特点
①以记叙为主，适当运用议论和描写。现身说法，因而显得情意真切，语重心长。
②善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的奢华和作者自己的贫寒的对比。
20．湖心亭看雪
张 岱
问题探究
（１）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句写出了什么意境？此句 在全文结构上有何作用？
答案 写出了路无行人、天无飞鸟、天寒地冻、万籁俱寂的意 境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”做了铺垫。
（２）最后用舟子的话作结，有何意义？
答案 画龙点睛，深化意境。说明对此迷人雪景“痴” 迷的人不只有作者一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。
（３）文中结尾舟子说作者“痴”，你如何理解作者的“痴”？
答案 作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。
（４）“独往湖心亭看雪”中的“独”字，表现出了作者怎样的思想 情怀和生活态度？
答案 “独”字，表现出作者特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
（５）文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表现了作者什么样的思想感情？
答案 运用了神态、语言、动作描写，表现了作者的喜悦之情，特别是“强饮”这一细节描写表现了作者豪迈的心情。
中心概括
本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人 的雅趣。 湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，流露出遗世独立、卓然不群的淡淡愁绪。
写作特点
①游踪清晰 作为一篇游记，必须要有清晰的游踪。文章游踪清晰，如“崇祯五年十二月，余住西湖”“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣 炉火，独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，线索清晰，层次分明，便于读者理解。
②巧用白描 作者写景，不渲染，不雕饰，仅用“一痕”“一点” “一芥”“两 三粒”，就勾勒出雪后西湖宁静清绝之美景，极具中国画白描之 风格。这里，作者选取四个准确而形象的词“痕、点、芥、粒”，虽极言小境，却将西湖雪后天地茫茫的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达了出来，简洁、朴素，令人拍案叫绝。 ???????????????????
21．河中石兽
纪 昀
问题探究
（１）在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么 只有老河兵是正确的？
答案 寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性坚重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，全面综合考虑了石性、沙性、水流的因素，所以才做出了正确的判断。
（２）文中写到讲学家和老河兵的“笑”，你怎么理解其中的意味？
答案 讲学家的“笑”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明了讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家只知其一不知其二，主观臆断，认识错误，以及众人轻信讲学家的糊涂。说明了老河兵阅历广，有实践经验。
（３）文章最后一句话有何作用？
答案 用反问句式，既对讲学家之类一知半解而又自以为是的人给予了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也告诫我们，在实际生活中要注意理论联系实际，不可做空头理论家。
（４）文章是怎样层层铺垫，巧妙地造成讽刺效果的？
答案 先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“ 众服为确论”；然后通过讲学家对寺僧的评价——“颠”——写出讲学家对自己看法的自信；最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现了自信的讲学家“更颠”，极具戏剧性和讽刺性。
中心概括
本文通过寻找沉在河里的石兽的故事，说明了任何事都不 能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主 观臆断，而应当遵循客观事物的规律，实践出真知，不可做空头 理论家。
写作特点
①语言平易，风格简淡。
②层层铺垫，戏剧性强。
③寓理于事，立意高远。
22．诫子书
诸葛亮
问题探究
（１）诸葛亮写这封信的用意是什么？
答案 劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。 文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
（２）诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
答案 理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须通过修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
（３）“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁 静无以致远。”这几句话的核心是一个“静”字。“俭以养德” 与“静”有何关系？
答案 因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。诸葛亮提出了“俭以养德”的主张，就修身而言，不要刻意追求锦衣美食；就治国而言，则应约己爱民。那么，如何培养俭德呢？这就要求自己能在思想上保持“宁静”，在生活中甘于“淡泊”。所谓“俭以养德”是建立在“静”的基础之上的美德。
中心概括
《诫子书》是修身立志的名篇，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静上下功夫，最忌“淫慢”“险躁”，谆谆教诲 中蕴含着无限期望。
写作特点
①文短意长。文章以质朴的语言告诫儿子勤学、广才，要培养高尚的道德情操，概括了做人治学的经验；同时字里行间也饱含着诸葛亮对儿子的深切期望。文章言简意赅、字字千金。
②说理平易。文章谈修身立志，文字清新雅致，不事雕琢，运用对比，说理平易近人，充分体现了诸葛亮深厚的文学修养，也彰显了他的处世态度。 ?????????? ?????????????????????????????? 23．与朱元思书
吴 均 ?
问题探究
（１）试分析本文的结构特点。
答案 第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。第二段以简练传神的笔法从静态和动态两 面描写了富春江的异水。水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点。第三段描写了富春江夹岸的奇山，并抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
（２）“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？
答案 奇在“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”句 中连用“负、竞、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭 写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，简直是 一首自然交响曲。
（３）结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。
答案 ①从“从流飘荡，任意东西” 表现了作者对自由的渴望；②从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千 转不穷，猿则百叫无绝”表现了作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；③从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表现了对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。
（４）文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”是写水流湍急，《三峡》一文中哪 几句与它有异曲同工之妙？
答案 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风 不以疾也。
中心概括
作者在这封信中生动地描绘了富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，流露出对奇山异水、秀美风光的热爱，含蓄地表达了避世退隐的高洁志趣和对追求功名利禄之徒的蔑视。
写作特点
①构思别致 文章中没有出现人物，但又字字不离人物。文章给读者营 造的环境和气氛是：一只小船在富春江上顺流而下，作者于船上欣赏着风光。峥嵘的山峰、浩荡的江水、挺拔的寒树、清厉的猿 叫，给人以秀拔劲峭之感；漾漾的碧波，尾尾的游鱼，泠泠的泉 声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣，显得明丽清秀，令人读后如入诗画。
②形声兼备 这篇文章时而山水之形显于画面，时而鸟兽之声喧于卷幅，做到了形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔”状急湍猛浪之形，使读者如闻振聋发聩之声；“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”摹鸟语串串之声，使读者如见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声的，形中闻声，声中有形，直至形声相融的意境。
③动静结合“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”表面看来是写虫兽之声音，实际上是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动的手法。 动静结合，表现了富春江山水的奇异。
24．愚公移山
???《列子》
问题探究
（１）在挖山过程中有哪些困难？
答案 ①“方七百里，高万仞”，山本身高大无比。 ②“寒暑 易节，始一反焉”路途遥远。 ③“北山愚公，年且九十”“遂率 子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”人老，又少。 ④“叩石垦 壤，箕畚运于渤海之尾”，工具简陋。 ⑤河曲智叟劝阻，讥笑。 （２）故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山。 这样的安排 是否有损愚公的形象？
答案 没有。一是这个神话结尾，充满了浪漫主义色彩，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人们的美好愿望，这与封建迷信有本质区别。二是因为正是愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才派遣力神二子背走二山，这衬托了愚公的形象，使之更加丰富，这是对愚公精神的肯定和赞扬。
（３）故事用神话结尾的原因有哪些（故事为什么用神话结尾）
答案 ①古代生产力水平低下，人们只能通过幻想，借助有超人力量的神来实现征服自然的愿望，本文就是借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，这也是解决人与自然矛盾的方式，表达了古代劳动人民的美好愿望。②更能突出愚公的精 神惊天地，泣鬼神。
中心概括
《愚公移山》通过愚公一家成功移走太行、王屋二山的故事， 反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力；说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。
写作特点
①运用对比，突出人物形象 比如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比性。 愚公有通过移山实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到 自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山 是“不惠”之举。两相对比，一个智慧，一个愚蠢。
②运用衬托，突出精神气魄 文中运用衬托的例子也不少。例如写太行、王屋二山的高 大，运土路程的遥远，挖山者的年纪等，对显示愚公的气魄，说明 移山劳动的艰巨有衬托作用。又如写操蛇之神的“惧”和天帝的 “感”，也从侧面衬托了愚公的精神。
③手法浪漫，凸显美好愿望 文章采用神话结尾，写天帝被愚公挖山不止的诚心感动，于是派夸娥氏二人将山背走，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，这一方面充满了浪漫主义情调，另一方面反映了古代劳动人民的美好愿望，与封建迷信有本质的区别。????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
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