小学语文人教部编版二年级上册1 小蝌蚪找妈妈教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册1 小蝌蚪找妈妈教案设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1 小蝌蚪找妈妈 【教学目标】1. 认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2．能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。【教学重难点】1.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。2．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料：生字卡片，蝌蚪和青蛙的图片等；“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】  2课时第1课时【课时目标】1.能正确认读“塘、脑、袋、灰、哇、披、鼓”7个生字；读准多音字“教”，能据音组词或据词定音。2.会写“两、宽、眼、睛、肚、皮”6个字。3.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列图片，知道蝌蚪长成青蛙的过程。4.通过读一读，借助课文中的短语，了解“披、鼓、露、甩”4个词语的意思，能仿照例子说话。【教学过程】板块一 谈话导入，揭示课题1.谈话导入。导语：同学们，从这节课开始，我们就进入二年级的语文学习。我们会和很多的生字宝宝交朋友，会读到很多很多有趣的故事，还会收获很多很多的快乐，你们高兴吗？今天我们来学习第一篇课文，请看老师板书课题。2．教师板书题目：小蝌蚪找妈妈。学生借助拼音读准题目。教师指名拼读“蝌蚪”，全班齐读课题。3.释题。（1）同学们，读了课题，你们知道课文写的是关于谁的故事吗？（小蝌蚪）（2）课文写了小蝌蚪的什么故事呢？（小蝌蚪找妈妈的故事）（3）他们的妈妈是谁呢？你们知道蝌蚪是什么吗？4．学生回答，教师小结：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，他们的妈妈是青蛙。（在黑板上贴上蝌蚪和青蛙的图片，图片之间预留一段距离）小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？他们在找妈妈的过程中发生了哪些故事？赶紧去读读课文吧！板块二　初读课文，读准生字1．尝试朗读课文，拼读生字。（1）出示任务。课件出示：        轻声朗读课文，遇到不会读的字时，拼读字上的音节，多读几遍。        圈画生字，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音认读这些生字宝宝。        给自然段标上序号。（2）反馈指导。①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。教师巡视指导。②出示词语卡片。课件出示池chí 塘tánɡ   脑nǎo 袋dɑi   灰huī 色sè   捕bǔ 食shí   迎yínɡ 上shànɡ 去qù   阿ā姨yí   宽kuān 嘴zuǐ 巴bɑ乌wū 龟ɡuī   头tóu 顶dǐnɡ   披pī 着zhe   鼓ɡǔ 着zhe③指名拼读词语，相机指导：“脑袋”的“袋”读轻声，读准“迎、顶”的后鼻音。④学生自由拼读，开火车认读。（3）学习多音字“教”。①出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。“教”在这个句子里怎么读？（jiāo）②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语？学生交流：教书、教唱歌、教画画……③生活中还有哪些人教给你们本领？预设：爸爸教我骑自行车；妈妈教我洗袜子；老师教我们知识……④这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？⑤同桌交流。预设：“教”的另外一个读音为“jiào”。组词：教育、教师、请教。⑥齐读读音和词语。（4）引导学生读好课文中的长句子。观察句子，想一想：这些句子表达的意思是什么？应该在哪里停顿呢？试着读一读。课件出示：        池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。        他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”        他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”        他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。指名读，检查正音，指导读好停顿。（5）小结读好长句子的方法：①注意在标点符号处稍停顿。②使用内容分解法。（6）同桌轮读课文，互相检查读音是否准确。（7）反馈指导：你帮助同桌纠正了哪些字的读音？或同桌帮助你纠正了哪些字的读音？2．指名分自然段朗读课文，纠正读音。板块三　随文识字，学会运用1．指名读第1自然段。2．提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（池塘）3．指导学习生字“塘”，交流识字方法。（1）预设：这是一个形声字。我妈妈姓唐，“塘”字右边的部分就是“唐”，我通过这种方法认识了“塘”字。（2）（课件出示池塘的图片与词语）看，像这种比较小的小水池就叫“池塘”，也叫“水塘”，如果在里面养鱼，我们就叫它“鱼塘”，要是里面长满了荷花，我们就叫它——“荷塘”。课件出示：　　水塘　池塘　鱼塘　荷塘　　　　　 池塘  　　　　         荷塘（3）学生开火车读，教师指名读。4．默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。交流读句子。出示小蝌蚪的图片，图片下出示短语：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。5．指导学习生字“脑、袋、灰”。（1）出示词语卡片“脑袋”，交流识记方法。（换一换、加一加等方法）①这2个字在生活中分别会和哪些字组成词语呢？脑：头脑、大脑、脑海、脑门儿、动脑筋……袋：口袋、纸袋、袋子、袋鼠、沙袋……②学生开火车认读，教师指名读。（2）指导学习“灰”。①出示“灰”字的字理演变过程。引导观察：怎么记住这个字呢？学生交流。②教师小结：“灰”是一个会意字，会可以用手拿的火之意。本义为物体燃烧后剩下的粉末状的东西。6．指导朗读。小蝌蚪这么可爱，谁来读读第1自然段？如果边读边做甩尾巴和游来游去的动作就更好了。大家一起做做甩尾巴的动作，你们还可以用“甩”字说句子吗？预设：小狗甩着尾巴朝我跑来。柳树姑娘甩着长长的辫子。老黄牛甩着长长的尾巴赶蚊虫。7．齐读第1自然段。【设计意图】随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音、形、义紧紧结合在一起去识记，可以大大提高学生识字的兴趣，优化识字的效果。板块四　研读变化，感悟表达1．可爱的小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？读一读课文第2～6自然段，画出小蝌蚪的样子发生变化的句子。（学生交流）（1）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。（2）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。（3）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。2．识记生字“哇”。（换一换：娃—哇）3．指导读句子。小蝌蚪为了找妈妈，“游哇游”，游了很久很久，所以我们要读得很慢很慢。听教师示范朗读，学生跟读，再自由练读。4．引导思考。（1）观察句子，你发现了什么？预设：小蝌蚪一直在发生变化。（2）老师这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按照顺序给它们排排队吗？请一名同学到讲台上，将图片按顺序贴在黑板上。贴完后，其他同学交流。（教师相机板书：两条后腿→两条前腿→尾巴变短→尾巴不见了）5．借助板书，引导交流。你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交流。6．小蝌蚪变成的青蛙又是什么样的呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。学生交流：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。根据学生的回答，相机出示词句。7．识记生字“宽”。8．谁能连起来说一说青蛙长什么样子？提示：仿照描写小蝌蚪的样子的句子，从头到脚有序地介绍青蛙的样子。9．指导学习“披、露、鼓”。课件出示：        有着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，有着一对大眼睛。        披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。（1）比较句子读一读，同样是描写青蛙的样子，你觉得哪个句子更好？学生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”这3个动词生动地写出了青蛙的外形特点。（2）谁能演一演这几个动作？（3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、露、鼓”这3个动词来说说句子？（4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。【设计意图】训练学生提取文本中比较明显的信息的能力，再整理、串联、记忆相关信息，实现完整、清楚地表达。板块五　指导书写，评价练习1．观察比较，练写“两、宽、眼、睛、肚、皮”。引导交流：观察这几个字，你觉得书写时要注意什么？2．观察字的结构。提示：“眼、睛、肚”这3个字是左右结构，都是左窄右宽。“两、皮”这2个字书写时要掌握重心，疏密得当。“宽”是上下结构，要写得匀称、紧凑。3．观察字在田字格里的位置。学生仔细观察，交流横中线、竖中线上的笔画。4．关注字里的重要笔画。学生交流：“两”字里的两个小“人”，捺都要变成点。“宽”字下面的部分是“见”，最后一笔是竖弯钩，不能写成点。5．教师范写，学生书空。6．学生描红，练写，教师巡视指导。第2课时【课时目标】1．会认“捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶”7个生字，会写“哪、顶、孩、跳”4个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2．分角色朗读课文，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。3．通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。【教学过程】板块一　勾连旧知，导入新课1．出示课后习题中小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，请同学们排排顺序，再连起来说说小蝌蚪变成青蛙的过程。2．出示生字词，复习认读。课件出示：池塘　　　脑袋　　　　黑灰色游哇游　　小鲤鱼　　　捕食　　　迎上去　　阿姨　　宽嘴巴游哇游　　乌龟　　　　头顶　　　披着游哇游　　披着　　　　露着　　　鼓着（1）学生开火车认读，教师指名读。（2）重点识记“捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶”，交流识记方法。①动作表演认读：捕、迎。②利用鲤鱼的图片认读：阿、姨。③利用乌龟的图片认读：宽、龟、顶。（3）扩词练习。3．按照词语的提示，说说小蝌蚪是怎么找到妈妈的。板块二　研读课文，角色朗读1．学习第2自然段。（1）小蝌蚪在长成青蛙的过程中开心极了！他们一路成长，也一路寻找妈妈的身影。默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。同桌分角色读一读对话，教师指名示范读。（2）指导朗读。小鲤鱼有妈妈，小蝌蚪的妈妈在哪里呢？我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”要读出疑问的语气。教师指名读，学生开火车读。（评价：你们都是有礼貌的小蝌蚪）（3）（出示鲤鱼的图片）鲤鱼阿姨亲切地回答了小蝌蚪的问题，她对小蝌蚪说了什么？出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！（学生读句子）（4）鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样呢？学生交流： 四条腿，宽嘴巴。（教师板书）（5）指导分角色朗读。教师读鲤鱼妈妈的话，学生读小蝌蚪的话。交换角色朗读。2．学习第3自然段。（1）默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。（2）指名读对话。（出示乌龟的图片）小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。（3）出示课文中第一、第二幅插图。引导学生讨论：仔细观察这2幅图，老师弄不明白，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这是为什么？你们能帮老师弄明白吗？①学生交流。②角色扮演。教师扮演鲤鱼妈妈，请一名同学扮演小蝌蚪，和教师一起演一演“迎上去”的动作。教师再扮演乌龟，请一名同学扮演小蝌蚪，演一演“追上去”的动作。③小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，一个人在后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确呀！（4）指导朗读：小蝌蚪看见乌龟后，连忙追上去，他们心里会想些什么呢？用你们的朗读表现出小蝌蚪的心情吧！（5）指名读乌龟的话。（板书：头顶大眼睛、披着绿衣裳）（6）分角色朗读。教师读乌龟的话，学生读小蝌蚪的话。交换角色朗读。3．学习第4～6自然段。（1）默读第4～6自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。（2）指名读对话。（出示青蛙的图片）（3）思考：小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回他们叫对了吗？根据学生的回答，在青蛙的图片下板书：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。学生读短语。（4）这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”大家读一读小蝌蚪的话，想一想：这句话要用什么语气来读呢？（学生练读）（5）分角色朗读。提示：老师读青蛙妈妈的话，你们读小蝌蚪的话，然后再交换角色朗读。（6）课件出示句子。课件出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。①请大家找出描写动作的词语。（蹬、跳、蹦）读读句子，你认为这3个动词可以调换位置吗？②小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，前后不能调换位置。（7）情境表演读这3组对话。①分小组读小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的对话。②教师巡视指导，提示可以加上适当的动作。③请4位学生戴头饰到讲台上表演读。【设计意图】表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在实践中体会“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。板块三　梳理信息，讲述故事1．自读课文，一边读，一边记住小蝌蚪的样子，记住小蝌蚪的变化，记住小蝌蚪找妈妈的经过，记住青蛙妈妈的样子。2．借助板书和图片，说说小蝌蚪的样子和青蛙妈妈的样子。3．出示课后习题第二题，按顺序排一排图片，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。先和同桌讲一讲，注意将小蝌蚪的身体变化的内容加进去哟！4．全班交流讲故事，评选故事大王。要求：讲故事的同学在讲台上讲，其他同学担任评委，从故事情节、声音、表情、动作等方面进行评价。板块四　观察字形，写好汉字1．练写“哪、顶、孩、跳”4个字。引导交流：认真观察这些字，你发现了什么？（左右结构，左窄右宽）2．指导书写“孩”字。（1）教师范写“孩”字，提醒：注意间架结构，左窄右宽，“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。（2）学生描红，写完和前面的字比一比。（3）教师巡视，相机提示：一看二写三对照。3．学生自主练写“哪、顶、跳”。（1）引导学生观察字形，参照“孩”字的要点，分别说说这几个字在书写时需要注意什么。（2）学生依次描红，教师巡视并指导。（3）同桌互相评价，在写得好的字下方画上小红旗。4．练写“看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮、孩子”8个词语。5．布置作业。（1）和家人分角色朗读课文。（2）给家人或同伴讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。【设计意图】二年级写字教学应该和一年级有所不同。到了二年级，更多的是让学生自主运用识字方法，按照识字步骤，独立观察范字，独立记忆字的音、形、义，去发现、去归类，找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。【板书设计】小蝌蚪找妈妈【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】本课是二年级上学期的第一篇课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一要求没有变，因此，我注意了教学时间、精力等的合理分配，突出了“识字与写字”这个教学重点。课后习题第二题提供了小蝌蚪长成青蛙的各阶段的图片，要求学生按顺序连起来讲小蝌蚪找妈妈的故事，体现了从阅读理解到内化，再到说话表达的语言学习运用的全过程，对于刚刚上二年级的学生来说是难点。组织学生亲历这个语言学习运用的全过程，是突破难点的保障。本课要求会认的字和会写的字与一年级相比，数量上有了较大幅度的增加，这就要求我们的识字、写字教学更要遵循学生的学习、记忆规律，选择合适的教学方法。要优化识字、写字教学，提高识字、写字教学的效率。