人教部编版二年级上册课文39 黄山奇石教案

9　黄山奇石

教学目标

1．认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等9个字，会写“黄山、南部”等11个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵第2～5自然段。

3．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

教学重难点

1．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

2．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时　2课时

第1课时

课时目标

1．认识“闻、名”等10个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等3个字。

2．通过联系生活实际、看图片等方法，理解并积累“秀丽神奇、中外闻名”等词语。

教学过程

板块一　解题知“奇”

1．引出黄山。

（1）课件出示4幅图，观察图片上有什么。

课件出示

（2）介绍黄山。这就是黄山有名的四绝——奇松、云海、怪石、温泉。（板书：黄山）

2．识记“省、部、景、区”。

（1）识记“省、部”。（课件出示地图）黄山在我国安徽省南部。（认读“省、部”）

（2）识记“景、区”。（将出示的四幅图圈起来，边圈画边介绍）黄山的占地面积超百余平方千米，是一个很大的地区，所以叫它“黄山风景区”。（教学认读“黄山风景区”）

3．学习第1自然段。

（1）教师范读，学生思考第1自然段写的内容。

（2）指名回答从第1自然段中知道了什么。（预设：黄山的地理位置，黄山风景秀丽、怪石有趣）

（3）识记“闻名”。结合“中外闻名”理解，说说它的近义词，理解闻名是有名、出名的意思。认读“中外闻名”，指名用“闻名”说话。

（4）识记“秀、神”。结合图片理解“秀丽神奇”。认读“景色秀丽神奇”。

（5）识记“尤其”。指名自由谈理解，教师结合图片引导了解词义。认读“尤其”。

（6）指导朗读。黄山景色秀丽神奇、中外闻名，你有什么感受？（指名读，齐读）

4．揭示课题。

（1）补充课题。今天我们要学习的就是黄山四绝之一的“怪石”。（板书：奇石）

（2）齐读课题。

（3）交流“奇”字的意思。（预设：奇特、神奇、奇妙）再读课题。

【设计意图】由黄山的四绝导入课题，结合图片，让学生对黄山有直观感受，调动学生的学习积极性。

板块二　初读找“奇”

1．初读找“奇”。自由读第2～6自然段，提取关键信息。

课件出示

学习提示一：

借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

标明自然段序号。

用横线画出奇石的名字，在重点描写的奇石片段处画上星号。

2．交流“奇石”。指名回答课文介绍的奇石，教师出示词语。

课件出示

“仙桃石”　　　“猴子观海”　　“仙人指路”　　“金鸡叫天都”

“天狗望月”　　“狮子抢球”　　“仙女弹琴”

（1）齐读名字。指名回答名字取得怎么样。

（2）识记“仙”。结合课件认读。

（3）读准多音字“都”。指名读。教师提示：“都”在本课中读“dū”，它还有一个读音是“dōu”。出示词语“天都峰、都有”。指名认读。

（4）说话练习。出示填空练习题，指名回答，全班齐答。

课件出示

课文围绕黄山奇石分别介绍了“（ 仙桃石 ）”“（ 猴子观海 ）”“（ 仙人指路 ）”“（ 金鸡叫天都 ）”“（ 天狗望月 ）”“（ 狮子抢球 ）”“（ 仙女弹琴 ）”，共（ 七 ）种奇石。

（5）明确重点。指名回答课文重点介绍的奇石。

预设：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。

【设计意图】找“奇”这一环节，让学生对课文有了整体认知，引导学生关注文本内容，梳理文脉。在朗读中感受黄山的魅力。

板块三　指导书写

1．指导写“南、些”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“南”上小下大，上部竖笔略向左斜，下部里面只有两横，竖不出头。“些”上部宽、大，下部窄、扁；“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提，右边“匕”先写撇，再写竖弯钩。

（4）学生描红，练写。

2．指导写“部”。

（1）出示田字格中的范字，学生组词认读。

（2）引导观察，学生交流：书写时要注意什么？

（3）教师范写，提示：“部”左右宽窄相当，左部“立”宽“口”窄，“阝”先写横撇弯钩，再写竖。

（4）学生描红，练写。

【设计意图】指导书写时应归类写字，将上下结构的“南、些”集中指导，让学生在观察中发现字的特点，可以提高学生的写字能力。

第2课时

课时目标

1．认识“巨、位”等5个生字，会写“巨、位”等6个字。

2．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

3．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

4．背诵第2～5自然段。

教学过程

板块一　回顾内容，引出奇石

1．复习导入，认读词语。

课件出示

“仙桃石”　“猴子观海”　“仙人指路”　“金鸡叫天都”　“天狗望月”　“狮子抢球”　“仙女弹琴”

2．聚焦“奇石”。指名说重点描写的奇石。

3．自主读文。选择一处重点描写的奇石的片段读一读，想一想有趣在哪里。

【设计意图】复习导入既能检查学生对生字词的掌握情况，又能迅速将学生的注意力转入课文，为后面的学习打下基础。

板块二　感受语言，积累背诵

1．品读“奇石”。自由读第2～5自然段，提取关键信息。

课件出示

学习提示二：

        自由读第2～5自然段，标记出你认为最有趣的奇石。

        将你最喜欢的描写奇石的片段仔细读一读，想一想这块奇石有趣在哪里。

        画出你喜欢的句子。

2．以学定教。

（1）学生认为哪块石头最有趣，就先欣赏哪块石头，依据学生的兴趣点确定教学的先后顺序。以“猴子观海”为例。

（2）引导学生学习“猴子观海”。

①教授学习方法：看。出示图片，请学生猜哪块石头是“猴子观海”，说明理由。看课本插图，说说猴子在干什么。（预设：看云海）引导学生理解奇石名字中的“观”。

②教授学习方法：找。书上是怎么写这块石头的？找一找，读一读。

③教授学习方法：说。说说你从哪些词句里体会到“猴子观海”的有趣、奇特。

ɑ.形态有趣、奇特。引导从动词“抱、蹲、望”体会猴子形态的有趣。从“一动不动”体会到猴子神态专注。

b．位置有趣、奇特。结合课本插图理解“陡峭”的意思。

c．景观有趣、奇特。结合图片理解“翻滚的云海”，想象猴子所在位置的高耸、陡峭。

④教授学习方法：演。谁愿意来演一演这只猴子的动作？

⑤教授学习方法：读。结合动作，学生表演读第3自然段，体会“猴子观海”的有趣、奇特。

⑥结合表演，试背第3自然段。

⑦小结学法：刚才我们通过“看、找、说、演、读”的方法欣赏了有趣的“猴子观海”。下面请小组合作，按照刚才的学法自学其他有关奇石的段落，然后一起分享。

（3）小组分享，教师引导。

①学习“仙桃石”。

ɑ.外形奇特，结合图片来感受。

b．来源奇特，这样大的石桃子世间没有，只可能是从天上飞来的。

c．动作奇特，体会动词“飞”。

d．指导朗读，读出“仙桃石”的奇。

②学习“仙人指路”。

ɑ.外形奇，体会“真像”。出示图片，对照文字体会一块天然的巨石居然像一个人，这么高大威严，难怪作者说它“真像一位仙人”。理解“真像”，用“真像”说话。

b．动作奇，“仙人”在做什么？“仙人”的手指向哪里？

c．书写“位、巨”。注意“巨”的笔顺。

d．学生表演读第4自然段。

e．试背第4自然段。

③学习“金鸡叫天都”。

ɑ.外形变化奇妙。引导学生理解“金鸡叫天都”的神奇在于变化。几块巨石组成的雄鸡形状本身就很奇特，而每当太阳升起，它就变得金光闪闪，更令人感到惊奇了。

b．动作奇特。通过学生表演读，理解“伸着脖子、不住地啼叫”，体会想象的神奇。

c．边读边悟，引导学生一边读，一边想象太阳升起时天都峰上的美景。读准多音字“都”。

d．出示图片，试背第5自然段。

e．书写“每、升、闪”。提示：“每”上短下长，两点都在竖中线上。“升”末笔竖起笔高于首笔，收笔低于撇笔。

【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔”，通过指导学生学习“猴子观海”，教授学生学习方法，由扶到放，小组合作学习其他有关奇石的段落，既提高课堂效率，又培养学生的自学能力。

板块三　总结写法，仿写赞“奇”

1．指名读第6自然段。

2．认读“奇形怪状”。结合课文插图理解“奇形怪状”，认读词语。

3．发现写作特点。通过前面的学习，你发现作者写奇石有什么特点？

预设：想象丰富，奇石都有一个有趣的名字，都写了奇石所在地点，动作描写很精彩。写奇石的顺序不同，有的先写名字，有的最后一句才写，写“奇石像什么”用的词语不同，方法不一样。

4．想象说“奇”。出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”三块奇石的图片。学生仿照课文，用“好像、真像”说说其中一块奇石。

5．仿照课文写“奇”。完成课后习题第二、三题。

引导学生发现作者的写作特点，结合课后习题想象说话、写话，培养学生丰富的想象力和迁移写作的能力，实现语文教学的工具性和人文性统一。

板书设计

作业设计

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

教学反思

《黄山奇石》这篇课文的教学中，为贴合单元实际，我多次采用插图与文本相结合的方法，引导学生理解诸如“陡峭”一类难懂词语，突破教学难点，使学生掌握理解难懂词语的方法。为了调动学生的积极性，感知奇石，我多次采用了演绎的方式读课文，既理解了奇石的奇特之处，又活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。多种朗读方式相结合，反复诵读，也为背诵打下了良好的基础。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个教学重点。教学中，我结合课后习题引导学生大胆想象、积极说话，最后出示仿写的练习题，使语文的人文性和工具性完美统一，提高学生的想象、表达与写作能力。