小学语文人教部编版二年级上册语文园地四教案设计

语文园地四

教学目标

1．能借助拼音认识8个生字。

2．了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

3．能展开想象，用“像”说说生活中的事物。

4．联系上下文理解词语的意思。

5．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

6．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

7．背诵关于风景的名句，初步感受祖国山河的壮美。

8．阅读《画家乡》，感受家乡的美。

教学重难点

1．能展开想象，用“像”说说生活中的事物。

2．联系上下文理解词语的意思。

3．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

4．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

教学准备

准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时　3课时

第1课时

课时目标

1．能借助拼音认识“昌、铺”等8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

2．能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3．联系上下文理解词语的意思。

教学过程

板块一　识字加油站

1．联系生活，导入新课。

（1）谈话导入。同学们放假都喜欢旅行，那你们喜欢什么交通工具？

（2）初识火车票。（课件出示火车票）这就是我们坐火车需要购买的车票，你们见过吗？

2．认读生字，认识车票。

（1）认读生字。

①同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的字圈画出来，让会认的小老师帮忙认。

②课件出示车票上的生词，指名读，去掉拼音开火车读，全班齐读。

③交流认识生字的方法，给生字组词。

（2）认识车票。课件出示车票，提问：从车票中，你看懂了哪些信息？

①学生交流：看懂了检票口、出发地、目的地、车次、日期、发车时间、票价、座位号、座位类型、个人信息等。

②巩固信息。交流后课件出示问题，学生抢答。

课件出示

        这趟火车是由哪里开往哪里的？这趟车的车次是多少？

        这张票的座位号是多少？需要在哪个检票口检票？

3．强化理念。

（1）今天我们知道了除了可以从语文书上识字外，从车票上也能认识很多生字。同学们还能从哪里认识新字呢？

（2）小结：生活中处处有语文，只要我们仔细观察，就会认识更多的汉字朋友。

【设计意图】学生互助认识火车票上的生字，将课堂交给学生，能提高课堂效率，玩抢答游戏能活跃课堂气氛。

板块二　字词句运用

1．回顾旧知，激发想象。

（1）课件出示本单元出现过的比喻句，指名读，谈感受。

课件出示

        它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

        湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

        要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（2）课件出示课本插图“爸爸的鞋”和“弟弟的鞋”。学生讨论交流它们像什么。

（3）课件出示课本第54页中的泡泡框，读一读。

（4）课件出示词语，全班交流：它们像什么？

课件出示

柳（liǔ）条　　 云朵　　 　枫叶　　　 　椅子　　 路灯　　　胡子　　　　 　鞋

①学生选择词语与同桌交流。教师指名回答。

②你问我答，游戏巩固。学生之间互考，一学生问：什么像什么？另一学生回答。

2．猜猜词义，总结方法。

（1）以教促学。

①课件出示第一句话，学生读一读，猜测加点词语的意思。

课件出示

◇八路军隐蔽（bì）在山里，敌人很难发现。

②教师点拨。引导学生思考后半句“敌人很难发现”说明了什么。从而得出“隐蔽”就是借助别的东西将自己挡起来的意思。

③总结方法：通过联系上下文理解加点词语的意思。

（2）小组合作学习第2、3句。（课件出示句子）

课件出示

◇去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦（fán）恼。

◇那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返（fǎn）?

①小组合作猜测第2、3句的意思，并说明理由。

②小组派代表交流，师生评议。

（3）总结方法，以后遇到不懂的词语，可以联系上下文来理解。

【设计意图】比喻句的学习中，由旧知迁移到新知，建立前后的联系，降低学生学习的难度。在学习理解难懂词的方法上给予指导，适时放手，让学生学会运用联系上下文等方法理解词语意思。

第2课时

课时目标

1．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

2．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

教学过程

板块一　学写留言条

1．创设情境。

（1）情境导入：周末的时候，小新在家接到外婆打来的电话，外婆说她做了小新最喜欢吃的红烧鱼，叫小新去她家吃饭。小新要去外婆家了，可是家里没有人，他也没有电话手表。他害怕妈妈回来发现他不在家会担心。这个时候，小新该怎么办呢？同学们，你们能帮小新想想办法吗？

（2）揭示主题：当我们不能当面跟别人说清楚情况，也没有通信工具时，就可以通过写留言条的方式把自己想说的话告诉别人。

2．学习留言条的格式。

（1）课件出示课本中的留言条，指名读。

（2）明确格式。

①学生交流留言条的格式。

②教师总结。留言条分三个部分：称呼（留给谁的）、正文（有什么事）、落款（自己的名字和时间）。

（3）记忆口诀。课件出示留言条格式口诀，学生朗读、记忆。

课件出示

称呼顶格左上角，还要记得加冒号。

正文前面空两格，简短明白有礼貌。

名字日期各一行，两项都在右下角。

3．学生练写。

（1）课件出示课本中呈现的两种情况，学生齐读。

课件出示

去办公室还书，老师不在。

去小芳家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

（2）学生圈画出留言条要写给谁、要告诉对方什么内容。全班交流。

（3）学生自主选择一种情况练写，教师巡视指导。

（4）请学生展示。全班评议、修改。

【设计意图】让学生明白留言条的使用情况，通过自己的观察，先行发现留言条的格式，教师后总结又能加深记忆，学生练写，再一次巩固所学。

板块二　我的发现

1．课件出示课本“我的发现”中的内容，学生借助拼音认读。

2．课件出示第一行词语，学生交流讨论，说说发现了什么。

课件出示

白色——雪白　　米白　　奶白

3．课件出示课本中的泡泡框，教师总结：“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色。结合图片理解，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样白，白的深浅程度不同。

4．课件出示其他三组词，学生交流发现，圈画出表示事物的词。

课件出示

红色——火红　　桃红　　枣（zǎo）红　　　　　黄色——土黄　　鹅（é）黄　　金黄

绿色——草绿　　翠绿　　墨（mò）绿

5．拓展延伸。学生自己说一类颜色，并说出它的不同种类，看谁说得多。

【设计意图】出示词语，让学生发现其中的特点，能让学生理解同一颜色也有不同种类；拓展延伸更多表示颜色的词语，进一步增加学生的词汇量，积累词语。

第3课时

课时目标

1．正确诵读关于风景的名句并背诵，初步感受祖国山河的壮美。

2．借助拼音阅读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。

教学过程

板块一　日积月累

1．课件出示“日积月累”中的内容，学生借助拼音自由读，读准字音。

2．指名读句子，相机正音。全班齐读。

3．学生交流四句话的大致意思。

4．借助图片和文字理解四句话的意思。

（1）“有山皆图画，无水不文章”的意思是，有山有水的地方都像图画、文章一样美丽。形容该地方风景优美，令人赞叹。

（2）“白马西风塞上，杏花烟雨江南”的意思是，一群骏马在秋风萧瑟的塞外草原上驰骋，杏花在江南的烟雨中悄然开放。

（3）“清风明月本无价，近水远山皆有情”的意思是，清风、明月到处都有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在作者眼里，都成了有情之物。

（4）“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”的意思是，大雾弥漫，看不清远处的山峰，水面开阔，在尽头与天相接。

5．学生想象画面，反复诵读句子。

【设计意图】学生对这几句话的理解有一定的难度，借助相关图片有助于学生了解意思。反复诵读，积累句子。

板块二　我爱阅读

1．谈话过渡。

（1）人人都夸家乡美，我们的家乡哪里美？有什么特点呢？

（2）孩子们都爱自己的家乡，也爱画自己的家乡，瞧瞧，他们都画了些什么？

（3）课件出示大海、山村、平原、草原、城市的图片。学生交流，教师补充相关地区特点的资料。

2．疏通短文《画家乡》。（出示学习提示）

课件出示

        自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，难读的句子反复读。

        标明自然段序号。

        课文介绍了哪些小朋友的家乡？

（1）开火车读文，教师相机正音。

（2）预设：课文介绍了涛涛、山山、平平、青青、京京五位小朋友的家乡。

3．理解感悟。

（1）小组合作。课件出示表格，小组合作完成表格。

课件出示

（2）阅读分享：你最喜欢谁的家乡，为什么？

（3）仿照说话：请你也介绍下自己的家乡。

（4）画一画：学生画一画自己的家乡。

【设计意图】表格的使用能提高阅读效率。阅读与表达紧密相连，通过学习文章，让学生能自己尝试赞美家乡。

板书设计

语文园地四

在生活中识字　　展开想象说比喻句　　联系上下文理解词语

写留言条　　表颜色的词　　画家乡

教学反思

兴趣是最好的老师，是学好一切的敲门砖。所以在不同的板块，我多次创设情境，调动学生学习的积极性，让学生乐学。如“学写留言条”环节，我将课本中的留言条范文置于生活情境中，让学生感受到写留言条是来自现实生活的需要，学生对于写话就不抗拒了。同时也与课本范本建立了联系，让学生明白如何将要说的话变为留言条。

“授人以鱼，不如授人以渔。”我注重以教促学，在“联系上下文理解词语”和“我的发现”中，我先举例让学生发现特点，总结方法；接着又让学生实践运用，既加深理解，又巩固所学方法。