小学人教部编版第二单元习作：写日记教案

这是一份小学人教部编版第二单元习作：写日记教案，共5页。教案主要包含了欣赏绘本，初步感知日记，回忆生活，确定日记内容，对比课文，明确日记格式，赏析范文，了解日记特点，观察范文，明确书写格式，书写分享，培植日记乐趣等内容，欢迎下载使用。

教学内容
课题：学写日记
教学目标
1．激发学写日记的热情。
2．引导学生掌握日记书写的格式，指导筛选一天中经历的事情，把日记内容写清楚，写具体，避免出现流水帐。
3．培养学生经常写日记的意识，逐步养成坚持写日记的习惯。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、欣赏绘本，初步感知日记
1. 小朋友们真精神！江老师给大家带来了一本绘本——（出示：《蚯蚓的日记》封面）。出示“蚯蚓教蜘蛛钻地”的画面，教师讲述内容。
2.这则日记小蚯蚓写的是和蜘蛛之间的事。蜘蛛是小蚯蚓的朋友。日记可以写朋友之间发生的事。
先后出示蚯蚓“吃回家功课”“在公园里捉弄小姑娘”“做梦”三幅画面，教师讲述画面内容后，引导得出日记可以写“学校里发生的事”“生活中有趣的事”“自己梦到的事”。
3. 多有意思呀！这节课我们就来“学写日记”，争取每天记录一点点。等我们将来长大了、老了，再读读自己小时候的日记，仿佛就回到了童年，多好玩，多有意思啊！
读读小蚯蚓的日记，并交流是小蚯蚓和谁、之间在哪里发生了什么事。
俗话说 “万事开头难”，面对6、7岁的孩子，我们要做的就是降低困难感。这个年龄段的孩子对绘本、童话等充满了神秘与期待。根据孩子这一心理特点，我大胆地引入了《蚯蚓的日记》，以期让孩子们明白：日记可以写些什么。在孩子们对写日记充满了期待后，再引导其放开手大胆地写做好了铺垫。
二、回忆生活，确定日记内容
1. 自己静静地想一想，这节课江老师要请你写一篇日记，你想写什么？
评价中点评想写自己听到的、想到的、读到的……（根据学生回答揭开板书）
2. 日记还可以写很多内容呢！只要是自己想写的、和自己有关的，印象特别深的事都成为日记的内容。
3．四人小组简单交流一下，看看谁的事情最有意思。是不是每个小朋友都有自己想写的事情了，有的请举手？还没想好的，也没关系，等会儿写日记时老师过来帮助你。
交流自己想写的内容。
四人小组交流。
代表交流、分享。
充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。应明确，这一阶段大白话日记的主要目的是让孩子学会收集生活中的素材，而老师则要引导孩子去发现它们。
经常让孩子用自己的多种感官去关注生活，让发现生活成为一种习惯，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。
三、对比课文，明确日记格式
我们学过《日记两则》，知道了日记的格式是怎样的呢？
《日记两则》是以日记的形式写的，上面有时间、星期和天气，这就是日记的特殊格式。老师根据日记和其他课文不一样的地方，编写了一首儿歌。
我们一起拍着手来读一读这首日记小儿歌。
自读、交流、拍手读日记格式儿歌。
这节课上我先教基本格式，对学生进行日记书写格式的正规训练。
四、赏析范文，了解日记特点
1. 那日记怎么写呢？有一个小朋友写了一篇日记，得了2007年冰心文学奖的一等奖！我们来看一看，他是怎么写的。
（出示）5月6日 星期四 阴
前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gǎn觉，就是一种想哭的gǎn觉。
——诸暨市城东小学 郦思哲
师范读日记。
2.小思哲写这篇日记，先写妈妈要回来了，他很高兴，再写高兴的原因，最后写想妈妈的感觉。他分成了三个部分写，写得很清楚。
3.那这篇日记中，哪句话说到你心里去了？
4.郦思哲的这篇日记，就是写出了自己最真实的想法，最真实的感受，所以打动了每一个评委，被评为一等奖。我们再来看一篇。获得九江市写话一等奖，并在博客上获得了这次比赛的最大点击量。
8月13日 星期四 晴
昨天，我们全家去武汉萤火虫基地看可爱的萤火虫了。
天渐渐黑了，我突然看到一个闪闪发光的小点。导游姐姐说这就是萤火虫。我们又发现了一些，这里几只、那里几只，后来越来越多，看得我眼花缭乱。
我发现有几只萤火虫就像小跟屁虫，我到哪儿、它们就跟我到哪儿。抬头往上看，我发现天空中全是星星，再加上飞舞的萤火虫，可美丽啦！
——九江小学 倪泽晴
师范读日记
5.这篇日记先写“要去干什么”，再写“自己的发现”，分成两个自然段写。
6.小思哲《想妈妈的感觉》是一个自然段，分成三部分写清楚的。而吕梵思的日记呢，是分成两个自然段写的，同样写得很清楚。
把看到的事物，用自己的话写出来就很有意思了。
交流日记一写了哪些内容。
欣赏日记中的好句子。
交流日记一写了哪些内容。
欣赏日记中的好句子。
童年生活中许多美好闪亮的珍珠都被我们遗失在岁月的某个角落里，再也寻不见踪影。
初学阶段，孩子们的日记记事简单、直白，多按时间顺序记录做什么、干什么、吃什么等，对于事情的体会多是高兴或不高兴。这种流水账式的写作风格培养不了任何一种能力，还会挫伤记日记的热情。为了让孩子们明确日记要有主题，我选用了获奖学生的日记，在互动交流中明确写日记要“一事一记”“有感而发”。与此同时，在指导中强调日记的“真实化”，引导学生观察生活，走进生活，找“话题”，拍“镜头”，细心品每个精彩瞬间，捕捉画面背后隐藏的真善美或假恶丑，用手中的笔记录自我的反思，达到自省自律。
五、观察范文，明确书写格式
知道了日记的格式，也清楚自己要写什么事情了。那要把一篇日记写在格子里，要注意什么呢？仔细看一看老师写在格子里的日记，你发现了什么？
（出示作业纸上已誊写好的日记一）
交流发现，
明确格式
此时重复日记格式很有必要，有利于学生在日记学习之始养成良好的习惯。
六、书写分享，培植日记乐趣
从写话训练一开始，就要注意培养学生以下习惯：书写姿势、想清楚再写，写完后认真读一读，看自己要说的意思写清楚没有；书写要工整等。
谁来和大家分享？（实物投影展示学生作业，请学生自己读日记。）
你觉得他这篇日记哪些地方可以给星？（明确加星规则：日记可写自己看到的、听到的、想到的、读过的、闻到的……写了一点，就会加一颗星；正确并巧妙使用了标点的加一星；“的地得”使用正确加一星；日记格式正确加一星；好词使用恰当加一星；书写工整加一星；内容完整、生动等都会加相应的星。）
学生写日记，组织班级分享。
1．好的习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。
2．赏识的“加星法”就是一种兴趣。作为一名低年级教师，更好深入地了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。
作业设计
每天记录一点点，把自己感兴趣的事情用日记的形式记录下来，留下成长的小脚印。
板书设计
每天记录一点点——学写日记