高考文学类文本阅读复习——小说（人物形象专题）ppt课件（二）

这是一份高考文学类文本阅读复习——小说（人物形象专题）ppt课件（二），共36页。PPT课件主要包含了学生答例，典型例题，第二点应拆分，34点重复等内容，欢迎下载使用。

本节课要讲到的小说题目《理水》《小步舞》《赵一曼女士》《有声电影》《微纪元》《玻璃》
回顾上一讲：小说情节结构专题
三个内容：一、梳理概括情节类题型 情节基本模式梳理、5W梳理法、线索梳理法二、分析情节作用类题型 四要素+结构+感受；看位置，看文本。三、分析情节技巧类题型 情节技巧有哪些；作用指向小说几大要素
关键：套路是辅助、题目有玄机、文本是根本
分析情节技巧的作用、好处
第二讲 人物形象类
共三个内容：一、概括人物形象二、刻画形象手法三、人物形象作用
人物形象包括：性格特点（核心）、身份、职业、地位、能力、行为习惯等。性格特点包括：性情、品行、情感、精神等。2009年安徽卷《董师傅游湖》简要概括小说中董师傅这一人物形象的特点。“董师傅是一位普通木匠，他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣”。【性格+身份+能力】
概括人物形象的切入角度：
传统题型：是什么样的人/有哪些性格特征2015《马兰花》（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。【试题分析】小说阅读中考查的人物形象，一般都具有鲜明的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性。这样的形象特征往往通过多种描写手法塑造出来。因此本题做题思路：先找出文中对马兰花进行描写的内容，重点分析其言行。如她听到麻婶住院后的反应、去看望麻婶却没有提六百元钱的事、与丈夫因六百元钱的事而发生矛盾、忍让丈夫但也给丈夫讲理等，从这些事件和描写中，归纳、提炼出马兰花的性格特征。注意答题模式：性格特征+举例分析。
答：①朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。②善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。③做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤害情谊；丈夫言行过分，她会据理力争。回答这些词可以吗？乐于助人、善良、博爱、坚强、执着、宽容、勤劳不准确：博爱、宽容、执着非主要：坚强、勤劳
1.选点偏差 点拨：（1）选点有主次，选取主要特征概括。 （2）以情节、人物描写为主要依据。2.用词不准 点拨：概念内涵辨清楚（例如：乐于助人——博爱；大方——无私）
切入口更小、能力要求更高
(2018《有声电影》)T5. 请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。 【试题分析】题目要求“结合二姐等人看‘有声电影’的经过”，即是要求在仔细通读全文并做出一定整理的基础上作答。这个经过是什么呢？没看电影的时候－决定去看电影－在电影院－看完回家之后。本题要求通过梳理这一过程，概括出人物的心理状态。①二姐“以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已……”便不想看，“不知为知之”强不知为知，不屑一顾，傲慢无知，自以为是，自高自大;②听说有声电影“是有说有笑而且有歌”，就想“开开眼”，对待新奇事物抱着“开眼”的想法，有虚荣心作祟，是一种从众、趋新的态度。③到了电影院后也不真的看电影，“推让座位、买糖、说家事、吃瓜子、说话声音大”等都写出他们不愿对新奇事物进一步了解探究，毫不在意，冷淡拒绝，实质还是固步自封;
④没有看有声电影，却“都赞叹不已”，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
看电影这事，“阵势”挺大，其实对二姐们来说实在是可有可无，但她们究竟还是要得出个“结论”方才罢休，不管这个“结论”是什么。或者说，只有将有声电影这个新奇事物纳入到一个她们自己的“评价体系”中，这事才真的告一段落，她们才能心安。深究下去，这正是那个时代的市民，在面对以有声电影为象征物的强大的新奇事物甚至新的时代时，他们在不由自主地调整自己的心态，包括上面已经分析过的，面对“电人巨吻”时掩饰尴尬与骇异感、唯恐落后地赶时髦看有声电影，内心深处隐藏的其实都是惶恐、茫然，那是时代的焦虑症。这一点，需要对老舍的作品有较为深入的理解才能解读出来，难度较大，因此只是列入参考答案，考生只需答出前三点即可。——教育部考试中心《试题分析》
参考答案：①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种固步自封的心态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。建议：先概括心态，再结合文本分析。
“不谦虚”“虚假”概括不准
概括人物形象 小结1.四个常见分析切入角度：情节、描写、评价、背景2.两个失分点：选点偏差、用词不准3.传统命题——变式命题：切入口更小，能力要求更高（以2018年三道高考题为代表）
神态上的细节描写举例： 《祝福》中对“祥林嫂”眼睛的描写
（2019《理水》）T8.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 本题考查刻画人物形象的手法。 找出对大禹及其随员的相关描写，进行整合，点出手法。注意，对比衬托是侧面描写的方法，不能丢。
具体分析不到位语言、动作、神态等，不要写在一点里
参考答案：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
(2019《小步舞》)T8．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 参考答案：①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。
第（1）点几个要点堆在一起，不当，且无文本分析；第（2）点并非手法
简言之，人物形象的作用
对其他形象塑造的作用（对比、衬托、突出形象特点）对情节发展的作用（贯穿全文的线索、推动情节发展）对主题发展的作用（揭示、突出主题）
（2015浙江卷《捡烂纸的老头》）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分)
考查小说主要人物的作用【答案】①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。（从对主题的作用考虑）②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。（从对社会的作用考虑）
（2016年全国卷《玻璃》）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
【答案】 ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来，真实可信。 ②推动情节发展：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。 ③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。(每点2分)
（三校联考 沈从文《静》）文中多处写到“风筝”这个意象，请说明这个细节在全文中的作用。（6分）
答案：①从人物形象（心理上），“看风筝”“望到一个从城里不知谁处飘来的脱线风筝”表达了小女孩对家乡的思念，对亲人回归的期盼；②主旨上，多次出现的“风筝”象征战乱时代下层人民漂泊无家可归，无法掌握自己的命运，写出社会的动荡局面；③情节结构上，文章多处话题、情节是由风筝引起的，推动情节发展；④情节结构上，结尾“一个高高的风筝，……在空中摇摆”写风筝依然在空中摇摆，意味着小女孩还和原来一样，暗示人物悲惨的结局。（每点2分，答够3点可得满分。）
人物形象作用 小结主要人物、次要人物（包括“我”）、其他物象的作用——指向塑造人物、推动情节、暗示背景、表现主旨等几大要素。