人教部编版四年级上册第六单元18 牛和鹅背景图课件ppt

这是一份人教部编版四年级上册第六单元18 牛和鹅背景图课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了吁哩哩哩，长吁短叹等内容，欢迎下载使用。

题西林壁 苏轼 (宋)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
牛身形硕大，却勤勤思恳为人服务；鹅身量较小，却敢对着人们撒野生事，人们对它们的态度也截然不同。这一切只是因为看世界的角度不同……我们应该怎样正确地对待它们呢?让我们去课文里看一看吧！
无所谓 拳头 捶背 顽皮 吁哩哩哩 衣襟 赤膊 瓶子恐怖 凭借 欺负 掐死
注意这部分书写要匀称。
组词：掐住 掐死
自以为优越而得意或傲慢。本文指鹅见了“我们”之后神气活现的样子。
行走不稳的样子。本文指鹅晃动着身子走开的样子。
表示对某些事情不在乎的看法。
造句：小明的性格大大咧咧，对什么事情都无所谓。
由于受到威胁而引起的恐惧。本文指对鹅的害怕。
造句：树枝映照在墙壁上,张牙舞爪的，让人看着很恐怖。
没有一点儿原因。本文指没有任何原因地去欺负牛。
造句：弟弟今天无缘无故的冲着我们发了一顿脾气。
1.小男孩生性（ ）好动，安静不下来。2.班上有个同学很（ ），大家都不喜欢他。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？
牛眼看人大，怕人；鹅眼看人小，不怕人。
2.作者对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？
对牛：从欺负他到不欺负它；对鹅：从害怕到不害怕。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
这段话将牛和鹅进行对比，介绍了牛和鹅是否怕人的原因，为下文“我们”对牛和鹅的态度做铺垫。
朗读课文第1自然段，思考：大家觉得牛和鹅是否怕人呢？
默读课文第2—4自然段，思考：“我们”对待牛和鹅分别是什么态度？说明了什么？
对牛:欺负它，拍它的背、摸它的肚子、用树枝去触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。对鹅:害怕，远远地站在安全的地方、绕个大圈子走过。 说明了“我们”对大家说的话深信不疑，表现了儿童天真无邪的天性。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
描写“我们”看到鹅之后迅速的反应，通过动作和心理描写，表现了“我们”唯恐被大白鹅发现的战战兢兢的样子。
朗读课文第5—12自然段，思考：有一次“我”被鹅欺负，金奎叔是怎么解救“我”的呢？
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
运用神态、动作描写，写出鹅看到人之后趾高气扬、神气自大的祥子。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
写出了老公鹅对“我”一阵乱赶乱咬的嚣张气焰，两个“吭吭”写出了老公鹅动作的迅速，表现出当时情势的紧张。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:"鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
思考：“我”叫喊的这两个感叹号，表现出“我”怎样的心情？
这两个感叹号写出了“我”被鹅咬住之后的极度害怕，感觉自己就有命丧鹅口的绝望。
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅，它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢!
“拖”“啄”“扇动”“扑打”，这一系列鹅的动作，写出了老公鹅因为“我”的胆怯而变本加厉欺负“我”的样子。
思考：紧急情况下，谁来救“我”了？他又是怎么做的呢？
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。
描写出金奎叔很强壮，不费吹灰之力就收拾了那只老公鹅，表现了“我”内心深处对金奎叔的崇拜和赞叹。
思考：作者形容金奎叔提鹅的时候说“就像摔一个酒瓶似的”，表现出了什么？
这句话写出了金奎叔的勇敢果断,收拾鹅干脆利索；也表现了鹅其实没有“我”想象的那么凶悍,实际上它们不堪一击。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖,全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
写出了鹅被收拾之后，孩子们的开心和释然，写出了童年生活的丰富多彩：泪中带笑；还有“我”通过这件事情感受到鹅的弱小之后非常兴奋的心情。
朗读课文，思考：金奎叔对“我”说了什么话？
金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着,霖哥儿，下次可别怕它们。”
这句话是金奎叔对“我”的安慰，说明鹅并不可怕的事实。
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
朗读课文第13—15自然段，思考：记住金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态度有什么变化呢？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?
思考：金奎叔的话说明了一个什么道理?
金奎叔的话说明了，我们看问题、看事情，要从实际出发,不能被错误的看法迷惑,要有自己独特的判断。
牛鹅换眼 远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。 有一天，观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，十分辛苦。于是回天官奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的动物放到下界给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮人看门,鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。 人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该。
当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得浑身发抖，不敢走动。 观音娘娘得知这一-情况， 当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它，它也驯驯服服。而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了。因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时，它都要伸在脖子啄咬一下。
扳牛角、骑牛背、捶牛背
这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶被金奎叔解救，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。
一、连一连。 调皮的 汉子 扳 翅膀 结实的 提起 伸长 牛角 轻轻地 孩子 扑打 脖子
二、选词填空。 1.“我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”“我”当时的心情可以用“___________________ ”这两个成语来形容。 2.听了金奎叔的话之后，“我"做出了下面的改变： 看到鹅____________，看到牛____________。
三、按要求完成句子练习。 1.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。这句话描写了“我们”___________________的样子，我来仿写一-句形容人害怕的句子:_______________________________________________ 2.因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑。(用加红的词语写句子)__________________________________________
坐在小船上，脚下是滔滔的江上，我的手脚直发颤。
老师的目光是那么温柔，那么慈爱。
1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
解析：批注就是我们在阅读时，把自已读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方。批注可以帮助我们理解文章，深入思考。批注的内容包括批语、注释或心得体会等。首先认真分析文中的批注，将自己的想法归纳整理，再与同学交流。本文共有七处批注，其中第一处提出了自己的疑问;第二处和第五处对文章的内容进行了领悟、分析;第三、四、六处着重分析了重点语
解析：熟读生字。在熟读生字的基础上熟读课文。“我”在见到鹅时，感到很害怕，怕它们看见会追过来。被鹅袭击时，“我”吓得腿软了，跑不动，又哭又叫。
2.一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
句;第七处批注则对作者的情感变化进行了分析。由此可见，我们给文章作批注时，可以从文章的内容、人物的情感、语言特点、人物塑造、表现手法等方面进行，也可以提出自己的疑问。
3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
解析：听了金奎叔的话，“我”对于牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理总是指引着他的人生道路。