小学19 一只窝囊的大老虎图文课件ppt

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上节课我们学习了生字，这节课让我们和作者一起走进这个有趣的故事,注意在你不理解的地方做批注哦。
课题 一只窝囊的大老虎你如何理解“窝囊”这个词？
体现了这次演出“我”记忆犹新。
激发了读者的阅读兴趣。
受了委屈，心里不痛快。
我一直没在台上露(lòu)过面， 看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡(xiàn)慕得要死。
语言幽默，运用夸张手法写出“我”羡慕的程度。
第一部分（1-2）：期待参加表演
说明“我”没有表演的经历和经验。
这句话写“我”羡慕的原因，还有对自己小小虚荣心的调侃，表现了“我”渴望、期盼参加演出的心理。
我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
学完第一部分，你做了哪些批注？可以和同学交流一下。
第1段：我们学校的周会不是这样的，这 样的周会真有趣！
第2段：该段将“我”想要参加演出的心理 活动描写得淋漓尽致，我也有过类 似的生活体验。
有一回又逢到我们班表演，班主任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
老师怕“我”演不好，但又担心不给“我”分配角色会伤害“我” ，所以半晌才下定决心。
迫切地想得到一个角色。
第二部分（3-15）：排练节目的情况
你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？
六个动作把老虎怎么演写得具体明确。
“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。 
为后面这场戏“砸锅”做了铺垫。
老师对“我”的表演进行了详细的指导，增强了“我”的自信心。
生动地写出了“我”得到老师默许的“小得意”。
那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。
照应标题中的“窝囊”，点明的大老虎的特点。
学完第二部分，你做了哪些批注？可以和同学交流一下。
第3段：为什么班主任看了“我”半晌才下 决心呢？
第7段：为什么老虎必须会豁虎跳呢？
第8段：“我”参加演出这件事还真是一波三折啊！
第9段：作者用了“爬、站、叫、扑、追、躺”六个动词就把老虎该怎么演写得具体生动.
第15段：演哥哥的小朋友在一旁嘲讽“我”，我们不能像他一样，而是要多帮助有困难的同学。
第13段：此处写老师对“我”的不断提示，意在说明什么呢？
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
第三部分（16-19）：演出时的紧张和狼狈
他们从没见过这样窝囊的老虎
那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
从这段你能体会到作者为什么觉得“窝囊”吗？
既表明“我”非常紧张，又写出了“我”的狼狈与尴尬，还写出了“我”表演得很辛苦。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
“我”的如释重负，同时也暗示这不是一场成功的演出。
因为“我”太紧张了，所以对于演出的过程一点儿也记不起来。
为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”？
点拨：阅读课文第17—18段，抓住相关信息， 如“紧张地等候”，并联系自己的生 活经历。
学完第三部分，你做了哪些批注？可以和同学交流一下。
第18段：“总算”“死掉”这样的语言非常幽默风趣，使文章充满趣味
第19段：表演真的砸锅了吗？
后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
第四部分（20-21）：寻找演出失败的原因和困惑
设问句，起承上启下的作用，引出下文“我”寻找表演失败的原因和“我”的困惑。说明这件事对“我”的影响很大
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。
连用两个“为什么”，表明“我”真的很想知道那次演出失败的原因，表现了儿童的天真。
以“至今还不明白”结尾，给读者留下极大的想象空间。
学完第四部分，你做了哪些批注？可以和同学交流一下。
第21段：看来这次不成功的演出经历给“我”留下了深刻的印象，多年后“我”还在寻找失败的根源。
“我”的心情经历了这些变化：从刚开始对演出的渴望、期盼，到排练时的自信，再到演出时的紧张，又到演出失败后的内疚、自责，最后到在动物园也看不到豁虎跳的失望和疑惑。
纵观全文，“我”的心情经历了哪些变化？
“我”演出时紧张又狼狈
本文写了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明白原因。这个故事让读者真切感受到“我”成长中的困惑，塑造了一个可爱、有趣的儿童形象，还告诉我们一个道理:不管我们经历的事是好事还是坏事，它都是我们成长中美好的回忆。
先通读课文，把自己不理解的词句或段落画出来,然后多读几遍，看看是否能够理解。最后在你不理解的地方作批注，和同学交流。
1.默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。
第13段：此处写老师对“我”的不断提示， 意在说明什么呢？
2.默读课文，体会表演前后“我”的心情变化以及为什么会有那样的变化。
3.结合生活经验说一说:“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
“我”的演出不窝囊。“我”严格按照排练时老师的提示表演，虽然没有演出老虎的威风，但是笨拙的演技逗得观众非常开心，所以并不窝囊。
生活中有很多事情，我们都是由生疏到熟练，只要你认识到自己的不足之处，不断学习就会取得成功。有一次，我正在参加葫芦丝演奏，不小心把葫芦丝掉到地上了，别人都在认真地吹奏着，我却在旁边捧着摔破的葫芦丝不知所措。后来我吸取教训，拿葫芦丝时非常小
心谨慎。另外，每次演出前，我还会多准备一个葫芦丝。你看，一次失误能给我们带来很多启示。所以请不要难过，这都是成长中的有趣经历，也许等你几年后再回想起这一幕，还会觉得很有趣呢。
首先要明白“类似的经历” 指因为紧张、尴尬、狼狈等记不得当时的情形了。然后再想想为什么“我一点儿也记不起来”。写时要注意两点：一是所写内容要与文中“我”的经历类似，二是表述清楚、明白。
4.选做。排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
我也有过这样的经历:我上三年级时，有一次参加学校的演讲比赛。演出前，我天天练习，连演讲时的动作都精心准备了，就怕表演时出岔子。到了演讲比赛时，看着台上同学的精彩演讲，我有些紧张。当老师叫到我的名字时，我立即走上讲台，看着台下的同学们，我的大脑却一片空白。于是我长舒一口气，
努力让自己平静下来。但还是很紧张，我自己都能听到我演讲的声音有些发抖。没办法，我只得硬着头皮讲下去。谁知，讲着讲着，我慢慢地不紧张了，最后顺利地结束演讲。但是下台后，我却一点儿也记不起我都讲了什么内容。
叶至善先生是叶圣陶先生的长子。也许是因为自幼受到父亲的影响吧，至善先生称自己有“编辑瘾”“老觉着没做够”。
在长期的编辑生涯中，先生不仅表现出了高尚的职业操守，而且训练出了敏锐的编辑眼光，无论是审稿还是编稿，总是目光如炬，运笔如刀，追求一种至善的文字境界。
一、将下列词语补充完整。
狐假（ ）（ ）
（ ）头（ ）脑
降（ ）伏（ ）
谈（ ）色（ ）
画（ ）类（ ）
生（ ）活（ ）
（ ）（ ）难下
（ ）口拔（ ）
1、我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候。缩句:
2、那个演哥哥的小朋友问我:“你会豁虎跳吗?” 改为转述句:
那个演哥哥的小朋友问我会不会豁虎跳。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候， 故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分： 、 、 、 。
在一次班级演出时上台扮演老虎的
紧张地演出，但最终演砸了