数学14、认识10教学设计及反思

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《10的认识》教学设计
1、课程标准相关要求
在现实情境中理解10以内数的意义，能认、读、写10以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能用符号和词语描述10以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
2、教材分析
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是学生对序数已经很熟悉了，没有必要再集体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，目的是为了突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。
3、学情分析
对于一年级的学生而言，班上很多人早就能熟练地数出20以内甚至100以内的数，但我们的教学目标是让学生经历数概念的形成过程，应该充分利用主题图，同时加强学生的操作和观察活动，通过数数，认数字，数的顺序，比大小，序数和写数字等教学环节，让学生全面感受数概念的形成过程。
目标：
1、通过观察操作、小组交流等活动，认识10、会读、数10， 并会用数字10准确表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、通过观察计数器、数直尺等活动，了解10以内数的排列顺序，会正确比较10以内各数的大小。
3、通过分一分、摆一摆，说一说等活动，熟练掌握10的组成，学会规范地书写10。
教学重点：
学生经历数10的抽象过程，会读写10。
教学难点：
学生对10个一是1个十的感知。
评价任务：
1、在小组内互相数一数、说一说哪些物体的数量可以用数字10来表示。
2、按顺序数出直尺上的数字；完成教材第59页两道比大小题目；思考：□