小学数学沪教版 (五四制)一年级上册分与合教学设计

这是一份小学数学沪教版 (五四制)一年级上册分与合教学设计，共5页。


教学内容：
2---5的分与合
课时：
一课时
教学目标：
1·让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2---5各数的分与合，进一步加深对2---5各数的理解。
2·使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察，分析，抽象和推理能力。
3·使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
掌握2---5的分与合
教学难点：
体会分与合的思想，有序说出2---5的分与合
教学学具：
小棒
教学过程：
一：导入
1：谈话：小朋友们，老师来看看哪位小朋友坐的最好。
张好坐的好，表扬她。
生：边拍手边说：棒棒棒，你最棒。
师：哦，你们刚才在表扬张好的时候除了说棒棒棒，你最棒，你们还做了什么动作啊？
生：拍手。边拍手边说的。
师：那么谁来慢慢示范下拍手的动作呢？（指名示范）
师：大家一起来慢慢做几次拍手的动作，边拍边想想，我们是怎么样拍手的？
生：两只手先分开，再合起来，然后又分开，再合起来，一直继续。
师：真棒，拍手是两个动作的连续进行，既要分又要合。
在我们的数学领域里也经常会用到分与合。今天，就让我们一起来探讨下数学王国里的分与合。
板书课题：分与合
二：展开
1:谁能告诉老师，分与合是什么意思呢？什么是分？什么是合？
生讨论并指名回答
师总结：分是分开，合是合起来。
2：操作：
（1）：师准备4个苹果，2个空盘子
让学生把4个苹果放在两个空盘子里，并说说是怎么样分的。
生：我把左边盘子放1个，右边盘子放3个。
师继续追问：那么你是把4分成了几和几呢？
生：我把4分成了1和3.
师：把4分成1和3用数学分解式可以怎么写呢？看黑板
板书 4
1 3
师：你们会读这道分解式吗？
点名并纠正
全班齐读：“4可以分成1和3”
师：上面的算式是把4个苹果分成了左边盘子一个右边盘子3个。
师继续追问并操作：如果我把1个苹果和3个苹果又放在一起，变成了几个苹果了呢？
生：4个苹果
师：几和几放在一起是4呢？
生：1和3在一起是4
师总结：我们可以说成1和3合成4。
师：那么， 4
1 3 这道分解式我们可以说两句话，谁知道是哪两句话？
生回答，师总结：“4可以分成1和3,1和3合成4”
全班齐读并用手做分与合的动作，让学生更加深刻的理解分与合。
操作2：你还可以把4个苹果怎么样分呢？
生上台，把刚才两个盘子交换了位置。（左边3个，右边1个）
生：我把4个苹果分成了3个和1个。
师：分解式可以怎样写呢？点人上台写分解式。师板书
4
3 1 继续追问： 和刚才的分解式相比，你们发现了什么？
生：交换了数字的位置
师：真棒，交换了两个数字的位置，就变成了另外一种分法。谁能用这道分解式说两句话？
点名回答，师总结：“4可以分成3和1,3和1合成4”
全班齐读并用手做动作。
操作3：还有其他分法吗？
生上台，两个盘子每个盘子放两个。
师：你是怎么分的4个苹果？
生：我把4个苹果分成了2个和2个，我把4分成了2和2.
点人上台写分解式，师板书：
4
2 2 （可以交换位置吗？）
生：不可以，交换了位置还是2和2，没有交换位置的意义。
全班齐读三种分法，每种分法说两句话。
师：你们有什么特别好的方法帮助记忆4的分成吗？做到既不重复也不遗漏。
生讨论
师总结：有序的记忆，从1开始想（可以分成1和几，2和几，3和几····）
例： 4 4 4
1 3 2 2 3 1
三：小试身手
（1）操作：刚才我们一起做了4的分成，接下来请小朋友拿出你们带来的学具----5根小棒，自己试着把5根小棒分成2份，分别拿在自己的两个手里。
生操作，师巡视，并把不同的分法点上讲台展示(2名小朋友)
（2）说：当两位小朋友面对大家时，他们两位分别把5分成了几和几？
生讨论
师总结：他们把5分成了1和4，把5分成了2和3
（3）换：两位小朋友背对大家，你们又发现了什么？
生：分法没有变，结果变了。
师总结：5分成了4和1,5分成了3和2。（交换了一下位置，变成了另外一种分法）
（4）完成试一试
（5）按顺序排一排，写在书本的最底下，帮助记忆
四：拓展延伸
1：完成想想做做第一题
根据图例，和同桌说说2可以分成几和几，3可以分成几和几？
完成书上练习（再一次感受交换位置可以变成另外一种分法）
根据分解式读出2与3的分与合。
2：完成想想做做第三题
让学生先自己说说第三题的意思其实是分4和5
学生自己填写，教师巡视
核对答案并让学生发现规律
3：完成想想做做第四题。
观察：第一排都画了什么图形？分别有多少个？先画了几个矮的？又画了几个高的？再画了几个矮的？又画了几个高的？接着呢？连起来读一读：两个矮的，一个高的，两个矮的，一个高的，两个矮的，一个高的，你能接着说下去吗？
学生自己独立完成
五：课后小结。
作业布置：回家复习2---5的分与合
六：课后反思：
在教学2----5的分与合之前，学生对这些知识点已经有了一个初步的认识，因为他们在幼儿园接触过，但不是太清晰，而且学生没有有序，成对的意识，所以这节课的重心应该放在帮助学生形成成对，有序的意识。这节课我是通过操作，合作让学生自己探索2,3,4,5的分与合的，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不论是操作还是讨论，都很重视学生的主导性地位，都很重视他们在说什么。