人教版一年级上册9加几教案设计

这是一份人教版一年级上册9加几教案设计，共17页。教案主要包含了单元等内容，欢迎下载使用。

第 八 单元 单元教学计划
单元主题
20以内的进位加法
主备人
使 用 人

班 级
单 元
教材分析
本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力
单 元
教学目标
知识技能目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
过程性目标：
1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
单 元
重点难点
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
教学方法
小组合作、自主探究
课时划分
共约11课时
9加几………………………………3课时
8、7、6、加几……………………4课时
5、4、3、2 加几…………………3课时
整理和复习……………………………1课时
教学内容
第一课时：
9加几
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
重点难点
理解“凑十法”的思维过程。
方法指导
情景演示法、自主探究法
教
学
过
程
一、例1
1、教师用投影出示课本第88、89页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？
二、练习反馈
1、（“做一做”第1题）
2、（“做一做”第2题）
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
作业布置
板书设计
教学反思
教学内容
第二课时：
9加几练习课
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教
学
过
程
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
1、（书上90页第1题）
师：天气晴朗了，同学们出来爬山。
观察图画，概括图意。
（学生列式计算，指名说说）
教师板书：9+7=16
师：谁来说说是怎样算的？
2、蜜蜂图（书上90页第4题）
师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）
能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？
三、用数学（书上90页第5题）
把第5题的算式做成动物卡片，玩找朋友的游戏。
四、针对学生练习情况进行小结。
作业布置
板书设计
教学反思
教学内容
第三课时：
8、7、6加几
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点难点
教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：培养学生算法的多样化。
教
学
过
程
一、刨设情境，揭示课题
讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。
二，讨论交流，探索新知
1．学习例2
(1)教师出示运动会赛跑图，请学生看图，说图意并列出算式8+5。
(2)学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把5凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。)
2．“试一试”
(1)教师出示8+9=( )
(2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?
(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?
(4)指名回答交流。
3．练一练
(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。)
(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三，游戏实践，巩固练习
讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏材料)
学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。
作业布置
板书设计
教学反思
教学内容
第四课时：
8、7、6加几练习课
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
重点难点
重点：提高计算8、7、6加几的速度。
难点：提高计算8、7、6加几的准确率。
方法指导
自主学习法
教
学
过
程
一、基本练习
1、 口算（抢答）
6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8
6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9
2、 练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、 创设情境
拍手说凑十歌。
三、指导练习
1、教材93页第2题。
先让学生独立完成，在引导观察。
让学生在讨论和交流中明白：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2、教材94页第8题
课件出示情境图，学生观察。
从图中你收集到了那些数学信息，能提出什么数学问题？
学生交流汇报。
独立列式计算。
四、巩固练习
1、第1题
分组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快。要求自选一题，说一说是怎样算的。
2、第6题
学生独立练习，小组交流，说一说图意及列式解答的方法。
3、第5、7题
把算式做成的卡片出示给学生，学生说得数，看谁说得又对又快。
4、第3题
指名说说题意，在独立完成。
5、第4题
独立完成，集体订正。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你是否对用“凑十法”计算8、7、6加几更加熟悉了？
作业布置
板书设计
教学反思
教学内容
第五课时：
5、4、3、2加几
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
知识技能
能正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
培养创新意识，得出多样化的算法。
过程与方法
在观察中培养创新意识，训练思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养自主探究的能力，
情感态度价值观
培养合作意识和学习兴趣，想学、乐学、会学。
重点难点
重点：正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
难点：掌握计算方法。
方法指导
自学辅导法、尝试指导法、效果回授法、自主探究法
教
学
过
程
一、复习铺垫
口算练习
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1）学生抢答
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例 4 5+7=？ 5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
2、教学例4 4+8=？ 3+9=？
（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2）指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）
有什么特点？怎样算得快？为什么？
三、巩固
1、做第95页做一做中的第1-3题
（1）第1题，
左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
四、小结
同学们用了很多种方法来计算，只要计算准确、迅速，你喜欢那种就可以用哪种方法来计算。我们在今后的计算中可以慢慢体会用哪种方法计算最好。
作业布置
板书设计
教学反思
教学内容
第六课时：
5、4、3、2加几练习课
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
2、提高计算速度和准确率。
2、培养学生思维的灵活性
重点难点
正确、熟练的口算。
方法指导
尝试指导法、效果回授法、自主学习法
教
学
过
程
一、基本练习
1、口算小转盘。
2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9
2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8
（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）
二、指导练习
1、练习二十二第1题
（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？
（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？
（3）指导学生书写算式
问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、课件出示练习二十二第2题
学生看表格，弄清题目的意思
分组讨论，并派代表说一说。
学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，然后集体订正。
3、独立完成96页第3、4、5题，
三、游戏
1、出示数字卡。
2、得数是10的两个数是好朋友。
3、得数是12的两个数是好朋友。
4、哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。
小组中进行，每组评选出两位优胜学生。
四、小结
通过这节课的学习，你是否熟练掌握了计算方法？
作业布置
板书设计
教学反思
教学内容
第七课时：
解决“一共有多少”的实际问题
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
知识与技能
掌握一个问题从不同角度思考，用不同的方法来解决的学习方法。
培养应用意识和解决问题的能力。
过程方法
引导学生自己分析情境图、搜集正确有价值的数学信息，解决问题。
情感态度价值观
感受数学在日常生活中的作用，提高学习数学的兴趣。
重点难点
重点：运用知识解决问题。
难点：对同一个问题寻求不同的解决方法。
方法指导
情境演示法、合作探究法、小组研讨
教
学
过
程
创设情境，激发兴趣
课件出示情境图
谁能介绍一下画面内容？
指名说图意，其余学生补充。
师提出问题：一共有多少人？
自主探究，合作交流
师：要求一共有多少人，该怎样解决这个问题
呢？
学生独立思考，把自己的想法给小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。
教师巡视，及时和学生交流看法，给予点拨。
学生汇报，小组派代表发言。
师板书
数出表演的总人数。1、2、3、4……15，一共有15人。
后排有8人，前排有7人，8+7=15（人），一共有15人。
按性别数，男生有9人，女生有6人，9+6=15（人），一共有15人。
评一评，哪种解决问题的方法好，为什么？
教师对学生的多种方法表示肯定，给予表扬。
应用拓展，解决问题
教材第97页“做一做”。
学生观察图画，说一说从画面上获得了哪些信息，提出数学问题（一共有多少只天鹅）。
列式计算。
指名说一说为什么用加法计算。
2、99页第1题
（1）学生观察画面，说一说图意。
（2）独立填写算式。
（3）学生交流、汇报。
（4）引导学生从另一个角度思考。
（5）学生评价这两种解法，说一说体会和感受。
3、100页第5题。
学生独立完成，集体订正。
第6题。学生观察画面，说说在图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题。
想一想，要解决这个问题，该怎样列式？
学生独立解答。
小结
这节课你有什么收获或体验？还有什么问题？
作业布置
板书设计
教学反思
教学内容
第八课时：
解决“原来有多少”的实际问题
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
1．培养学生的应用意识和解决问题的能力.
2.使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量
关系,并能正确解答.
3.感受数学在日常生活中的作用.
重点难点
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际
问题的数 量关系,并能正确解答.
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的信息,
并确定解 题方法.
方法指导
情境演示法、合作探究法、小组研讨
教
学
过
程
游戏导入
师生谈话、活动
谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
请小朋友在盒子里抓礼物。
根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子里还有
多少块橡皮。
现在你知道盒子里原来有多少块橡皮吗？能说出理
由吗？
师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就
要把抓出来的和剩下的两部分加起来。
今天我们就来学习解决这类问题。
自主探究，学习新知
课件出示情境图
猜一猜
体育老师到器材室领哨子，他已经领走了7个，请你猜一猜，桌子上原来有多少个哨子？为什么？
小组讨论交流。
重点讨论两种情况：如果桌子上的哨子领完了，那
么原来有7个；如果桌子上还有剩余的，那么原来可能有8、9、10、11……但不可能少于7个。
说一说，算一算。
（1）（出示情境图中还剩5个哨子）提问：老师没
领完哨子，桌子上还剩几个哨子？（板书：桌子上还剩5个）
题目要求我们解决什么问题？
桌子上原来有多少个哨子，该怎样算？为什么这样
算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：桌子上原来的哨子的个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。求原来有多少个哨子，就是把两部分合起来，要用加法计算。
（3）列式计算。
3、编一编，说一说。
像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到很多，你能自己编一个这样的问题吗？
小结。今天我们学习的解决“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。
巩固练习，联系生活。
1、98页“做一做”
你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎样
找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
生列式计算，口头作答。
为什么用加法计算？
2、100页第8题。
学生看图，把题中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算。指名口答，集体订正。
课堂小结
解决“原来有多少”的问题，就是把去掉的和剩下
的两部分合起来，页加法计算。你们还有什么疑问吗？
作业布置
板书设计
教学反思
教学内容
第九课时：
整理和复习
主备人
使 用 人

班 级
时 间
教学目标
知识能力
引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养综合分析能力。
过程方法
通过整理复习，提高计算能力好解决问题的能力。
情感态度价值观
培养仔细看题的好习惯，提高数学应用意识。
重点难点
重点：能熟练计算20以内进位加法。
难点：灵活选择计算方法。
方法指导
尝试指导法、效果回授法、自主学习法
教
学
过
程
基本训练
出示口算卡片，指名口算，并说出思路。
1、谁能说一说你是怎样计算9+4、8+4、7+6、5+7
的？
学生交流。
整理“进位加法表”
出示20以内进位加法算式。
引导学生观察。讨论把这些算式分类。
交流分类情况。
出示“20以内进位加法表”。引导学生发现表
中的规律。竖着看，横着看。算式都是怎样 排列的？你还发现有什么规律吗？
小结。引导学生一边观察一边用红笔画出20
道算式。
巩固应用
1、让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。
2、数学游戏。教师读算式，学生用数字卡片表示得数。
3、算式接龙。教师说一道算式，学生接着说与教师得数相等的算式。
四、拓展训练
1、出示教材101页第2题。学生看图说图意，说一说从图中获得的信息，并列式计算。
2、第102-103页第4、5、6、8题。学生自主完成，教师巡视指导。
五、课堂小结
这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？
作业布置
板书设计
教学反思