初中英语Unit 1 Friends教案设计

这是一份初中英语Unit 1 Friends教案设计，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Unit 1 Friends Reading (II)  I. Teaching aims and learning objectivesBy the end of the lesson, students should be able to:1. 借助思维导图介绍贝蒂、麦克斯和梅；2. 使用关键词和表达方式表达自己的想法；3. 详细地写一个他们熟悉的人；4. 知道如何用主题句和逻辑上的支持细节组织一个好的段落命令。II. Teaching contents1.生词新词： fit, walk past, knock onto, worry, give her seat to someone in need,  have a good voice.2. 新结构： She is also helpful and ready to help people any time.She wants to be a singer when she grows up.They make him look smart.He tells funny jokes and always makes me laugh. III. Focus of the lesson and predicted area of difficulty详细地写一个他们熟悉的人。知道如何用主题句和支持细节组织一个好的段落。IV. Teaching proceduresStep 1 Lead-in展示 Betty、Max 和 May 的三张照片，让学生描述他们的长相。 指出在描述人的相貌时，我们应该注意他们的身材和特征。【设计意图】通过描述图片中人物的外貌激活学生已有的图式，熟悉课文，并引导学生总结出描述外貌可以从体型和人物特征着手。 Step 2 Mind-mapping1.通过思维导图帮助学生回忆细节（一）介绍贝蒂教师展示贝蒂的四张图片，并询问学生在图片中能看到什么，我们可以从图片中学到什么。 老师帮助学生完成思维导图。(2) 介绍Max教师展示第二个条目的结构，并要求学生借助一些图片和短语来复述。(3) 介绍五月教师展示第三个条目的思维导图，并鼓励学生借助一些关键词和短语进行复述。2. 让学生通过思维导图介绍 Betty、Max 和 May【设计意图】思维导图能有效地快速帮助学生回顾文章主体内容，复习过程中再现了重点词汇、短语和习惯表达。 Step 3 Language focus1. make sb do sth & make sb + adj(1) ExplanationTeacher shows four pictures and four sentences，asks the students to use the words to fill in the blanks, then T shows the usage of “make”.(2) DrillT: What does your teacher/parents/friends often make you do?” I’ll give an example. Can you make more sentences using “make sb do”? 2.无聊无聊（一）说明T：我们用“无聊”来描述一个人在某件事不感兴趣时的感受。 看照片，男孩觉得无聊，因为他的朋友不在。 你看起来很无聊，为什么不关掉电视做点别的？T：我们用“无聊”来形容一些不有趣的事情。 看图，男孩就是看不下去这本无聊的书了。 我们不要再看这个电视节目了，太无聊了。(2) 钻孔T：你知道“无聊”和“无聊”这样的词吗？ 你能用这些词来完成句子吗？3. 合身   T：这里的“fit”是什么意思？ “适合”这个词有一些不同的含义，请完成这些句子。4.动词+介词组合   (1)步行+介词      教师展示三张图片解释“走过”、“走过”、“走过”，并举例说明更多的句子。(2) knock + preposition Teacher shows four sentences to explain the meanings of “knock on”, “knock down”, “knock over”, “knock off” and “knock onto”. 5. worry  T: Can you say “when something worries me” in another way? The word “worry” here is a verb,        we can say “worry sb” or “sb worry about sth”, and we can also say “sb be worried about sth”. Try to explain他们为即将到来的考试而发愁 in three different ways.【设计意图】在语言点的教学中，教师试图出示足够多的示例，在真实的情境中引导学生总结出词的不同用法，随即让学生用这些词组去造句，实际运用中又巩固了这一语言点；bored和boring是学生易犯的错误，教师强调本质区别并举例说明，并引导学生进行知识的迁移，从已有的图式中提取出类似的几组词进行对比，完成几组句子，教会了学生学习的方法。 Step 4 Complete a passageTeacher shows another passage and asks the students to complete it using the words we’ve learnt. 【设计意图】五个语言点讲解结束后，教师自编了一篇与主题相似的文章，让学生用刚学到的短语填空，操练了重点语言点。 Step 5 Writing1. Guide the students to explore the features of a description of a personTeacher shows the three entries and points out that they are all descriptions of a person, asks students which entry they like best and why, guides the students to consider about three parts .   details paragraphs endings2.在贝蒂的描述中找到很多强有力的细节教师让学生找出贝蒂的细节，并思考作者为何使用如此多的细节。3. 学习如何写好段落   (1) 一个主题句      以第二个条目的第二段为例，教师要求学生找出细节，并使用思维导图帮助学生理解主要思想和细节。 指出一个好的段落包括一个主题句和支持细节，主题句通常位于段落的开头。(2) 美好的结局T：你能找到一句话表达我对 Max 的强烈感受吗？ 这是一个感叹号； 你认为这是一个好的结局吗？老师指出我们应该使用不同的句型来增加多样性。(3) 逻辑顺序中的支持细节教师要求学生将三个句子按最佳顺序排列，并提醒学生支持的细节应按逻辑顺序排列。4. Ask the students to write down their own ideasStudents write about a friend or someone they know well. Tell what the person is like. Tell what they like to do together. Use the Writer’s Checklist to help.【设计意图】本课的三篇文章皆属于人物描述，本教学环节试图帮助学生理解这一文体的特点，从细节、段落结构（中心句+符合逻辑的细节）和结尾（多样的句子类型）三方面着手，让学生感知、体会并试图仿写。 V. Homework1. 完成写作并制作故事书。2. 阅读更多关于某个人的描述并在课堂上分享。