小学语文人教部编版五年级上册20* “精彩极了”和“糟糕透了”授课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版五年级上册20* “精彩极了”和“糟糕透了”授课ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了课前导入，助学资料，字词乐园，我会读，草地寻宝，趣识字祥，辨一辨，解词义，初读感知，反义词等内容，欢迎下载使用。
龟裂的手指、揉皱的毛票，折射出母爱的伟大无私。
飘荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。
这节课让我们来看看美国作家巴德·舒尔伯格的父母是怎样来表达对孩子的爱的。
巴德·舒尔伯格(1914—2009)生平介绍：美国著名的编剧家、作家。主要作品：《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
誊写 鼓励 篇章出版 慈祥 分歧 谨慎
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金文的“祥”由示和羊组成，羊温顺和善，常用于祭祀，有“吉利、吉祥”的含义。
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。誊写：照底稿抄写。敬仰：敬重仰慕。　一如既往：完全跟过去一样。源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。歧途：歧路，比喻错误的道路。
“精彩极了”和“糟糕透了”
读课文题目，你发现它有什么特别之处吗？
快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。注意：读准字音，读通句子。
“我”八九岁时写了第一首诗，母亲说“精彩极了” ，父亲却说“糟糕透了”。
后来“我”理解了父母的两种评价中包含的爱，这不同的评价对“我”产生了深远影响。
默读课文第1—9自然段，完成下面的学习单。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
母亲毫不吝啬对“我”的夸奖。
母亲看了诗后，有什么反应？
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
听了母亲的表扬，“我”的感受是什么？
“我”既害羞又自豪，急切想得到父亲表扬。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
自豪、激动，期待父亲的赞赏。
父亲看了诗后，有什么反应？带给“我”的感受是什么？
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我”紧张、焦急、不自信。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
父亲认为“我”写的诗不好，十分不屑。
“我”伤心、难过，备受打击。
默读第12、13自然段，说说父母为什么对同一首诗的评价不同。
“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
感性，想鼓励孩子，赞赏孩子写诗的行为。
理性，严厉，注重诗本身的质量，想给孩子一些警告。
孩子写的第一首诗，需要鼓励
注重诗本身的质量，想警告孩子
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里看出来的？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
“我”当时不理解父亲的用心。
几年后，“我”对这首诗有怎样的认识？
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
双重否定表示肯定，说明尽管“我”在心理上还不能接受，但已经认识到父亲的评价是对的。
默读课文第16—17自然段，长大以后，我回顾当年父母截然相反的评价有什么感受？画出相关语句。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
母亲的鼓励是“灵感和创作的源泉”
父亲的警告让“我”保持清醒，不断进步
“我”的成就来源于来源于父亲和母亲两方面的爱。
作者为什么说自己十分“幸运”？
作者是怎么理解这两种不同的评价的？
联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
不管是巴迪母亲的鼓励，还是巴迪父亲的批评，都是巴迪成长路上不可缺少的一部分。家长对子女恰到好处的鼓励和批评，会引导子女向着正确的方向前进，有利于子女健康成长和不断进步。
所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。——《礼记·大学》不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——《论语·述而》爱其子而不教，犹为不爱也。——方孝孺
一、写出画线词语的反义词。
1.我既腼腆又得意扬扬。（ ）2.他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 （ ）3.他得意扬扬地告诉妈妈自己得了一等奖。 （ ）
二、判断下列说法是否正确。
1.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价， 里面包含着父母不同的爱。（ ）2.“精彩极了”体现出母亲的慈祥，“糟糕透了” 反映出父亲的严厉。（ ）3.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审 美相差很大，母亲觉得美的，父亲却觉得糟糕。 （ ）