人教部编版五年级上册示儿教案配套ppt课件

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上节课我们刚刚学习了林升的《题临安邸》，体会到了作者的忧国忧民。今天让我们学习《古诗三首》的第3首诗，继续体会诗人的爱国热情。
己亥杂诗 [清]龚自珍
生平介绍：字璱（sè）人，号定庵（ān），仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义运动的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
龚自珍（1792—1841）
主要作品：《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗，共315首，题材极为广泛。本课学习的是《己亥杂诗》中的第125首。当时龚自珍辞官南归，后又北上迎接家人，在往返途中将所见、所闻、所感融于笔尖写成这组诗。
“九州”一词最初是中国古代的地理称谓。人们关于九州的说法不一，有人说九州是以《尚书·禹贡》为代表的对古代中国的区域划分，把古代中国分为冀、兖（ｙǎｎ）、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍九个不同的州；也有人用“九州”泛指天下，代表全中国。
己亥 抖擞 有恃无恐
造句：辛苦革命发生在中国农历辛亥年。
书写指导：整体要舒展，两撇方向差不多，第一撇比第二长。
结构：左右结构
造句：他自恃聪明，不好好学习，结果考得很不理想。
书写指导：左窄右宽， “忄”的两点左低右高。
结构：上中下结构
造句：面对不幸，我们不能过分哀伤，而应该坚强乐观。
书写指导：一点一横下面是“口”，要写得稍扁。捺要舒展。
注意红色部分，不要写错哦
笔画不要写到“口”里面。
1.九州：中国。2.生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。3.恃:依靠。4.万马齐喑：所有的吗都沉寂无声。比喻人们沉默不 语，不敢发表意见。喑，沉默。5.究：终究，毕竟。6.抖擞：振作精神。7.不拘一格：不局限于一种规格或方式。拘：拘泥。 格：格局。
自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。
这首诗写的是诗人想改革社会的强烈愿望。
你能联系上下文理解这些词吗？
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。
比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。
“万马齐喑”是一种什么样的场面？作者为什么说它“可哀”？
作者描写“风雷”真正想要表达的是什么？
作者借“风雷”尖锐猛烈的特性，表达了自己想要改变现状的强烈愿望。
这两句诗表达了作者怎样的感情？
这两句表明诗人期盼一场疾风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
那么多的马聚在一起，没有一个发出声音，就像令人压抑的社会，在作者看来，社会应该是生机勃勃的，因此作者说这种局面“可哀”。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
这两句诗的意思是什么？
你对这两句诗有什么体会？
这两句诗充分体现了诗人开阔的胸怀、远大的目光,同时也表现出诗人期望出现一个崭新世界的爱国情怀。
我劝天公重新振作精神，不局限于一定的规格，让更多的人才降临世间。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
表明诗人希望统治者能打破旧制度，用多种方式选拔优秀人才，以改变沉闷腐朽的社会局面。
如何读出这首诗的感情？
读本诗时，要以“劝”的语气，读出语重心长之感。读第一句时，气势要足；第二句要读出凄凉之感；读第三句和第四句时，要读出恳切的语气。
《己亥杂诗》通过描写当时死气沉沉的社会局面，用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮的到来，同时也表达了诗人涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。
读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
《示儿》是陆游写给儿子看的诗。
《题临安邸》是写在临安城一家旅店墙壁上的诗。临安是南宋的都城，诗人应是看到当时的社会现实，内心悲愤不已，于是写了这首诗。
《己亥杂诗》中的“己亥”表示年份，说明这首诗是诗人在己亥年所作。这一年诗人已48岁，因对清朝统治者大失所望，辞官离京南归，后又北上迎接眷属。此诗约是诗人在南北往返途中所作。
1.用自己的话说说写出下面诗句的意思。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。2. 可以看出诗人的愿望的两句诗是
3.对比本课的三首诗，说说相同点和不同点。
都表达了强烈深沉的爱国之情。
运用比喻，表达了诗人渴望通过变革振兴国家的愿望。
运用先写景后抒情的写法，表达了诗人对当权者的愤恨。
运用先叙事后抒情的写法，表达了诗人无法看到祖国统一的遗憾。
我劝天公重抖擞