初中物理苏科版八年级上册1.3 噪声及其控制课文配套ppt课件

第一章 声现象

第3节 噪声及其控制

一、知识与技能

1.了解噪声的来源和危害。

2.知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。

二、过程与方法

通过体验和观察，了解控制噪声的思路。

三、情感、态度、价值观

通过学习，养成热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。

噪声的危害以及控制噪声的措施。

结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。

音频、闹钟、音叉、泡沫塑料块、玻璃。

【播放声音】首先送给同学们一段音乐——《月光下的凤尾竹》作为礼物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音。

【提出问题】你听完这两段声音有什么感受？

学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉悦，听到噪声时感到杂乱、烦躁，不愿意听到。

【导入课题】声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识呢？

思考，质疑：

（1）噪声是怎样产生的？

（2）它对人体有那些危害？

（3）怎样才能有效地防止或减弱噪声？

  认真听老师的讲述，进入本课的学习。

同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的问题。

探究问题一：噪声的来源

【过渡问题】你知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的波形有什么不同呢？

回顾旧知，思考回答：声音是由物体的振动产生的。

仔细观察，思考示波器上的两种波形之间的区别：泡沫塑料块刮玻璃时产生的波形是无规则的，音叉的波形是由规则的。

【引导总结】提问：你能说出什么样的声音是噪声吗？

仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做无规则振动时发出的声音就是噪声。

教师引导学生进行总结。

温馨提示：这是从物理学的角度对噪声定义的。

【引导讨论】现在我们正安心的认真学习，突然从外面传来响亮而悦耳的音乐，音乐声对我们来说是噪声吗？请说明理由。

组内展开热烈讨论，学生形成两种不同的意见，组内学生代表发言，在老师的引导下最后形成共识：这是噪声，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。

教师听取各组的讨论情况，让学生代表自由发言并准确地评价与鼓励。

温馨提示：这是从环保的角度对噪声定义的。

【举出实例】请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什么感受？你能找到这些噪声的来源吗？

让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学生的回答给予一定的补充，并将典型事例进行板书。

组内展开讨论交流，并回答，如：自习课时同学的说话声、不小心学习用具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道上的拖拉机声；图书室里的说话声；建筑工地的机器声；邻居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意乱，不能集中精力……

各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，逐渐完善自己的分类结果。

【精析细练】下列属于噪声的是 （   ）

A.上课时，学校里的大喇叭里传出了优美的歌声

B.上课时，老师的讲话声

C.音乐厅里演奏的交响乐

D.舞台上口技演员模仿的风雨声

学生思考后回答并说明理由，答案：A

探究问题二：噪声强弱的等级和危害

1、噪声强弱的等级

【展示材料】让学生阅读下面的材料，提问：你有什么想法？教师鼓励学生畅所欲言，说出想法。

学生阅读材料，组内同学互相交流想法，小组学生代表发言，如噪声的来源多、噪声响度太大、噪声是有害的、要注意环境保护等等。

【提出问题】既然噪声的来源那么多，还噪声又有强有弱，那人们以什么为单位来表示声音强弱的等级？它的符号是什么？

思考，回答：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级，符号是dB。

【指导自学】出示下列问题让学生让学生自主学习：

（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是多少dB？

（2）较为理想的安静环境是多少dB？为了保证休息和睡眠，声音不能超过多少dB？

（3）70 dB的噪声有什么危害？为了保证工作和学习，声音不能超过多少dB？

（4）90 dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能超过多少dB？

（5）如果突然暴露在150 dB的噪声中会出现什么后果？

阅读教材，认真思考后回答问题：

（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是0dB。

（2）较为理想的安静环境是30～40 dB，所以为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。

（3）70 dB会干扰谈话，影响工作效率，所以为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。

（4）长期生活在90 dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护听力，声音不能超过90dB.

（5）如果突然暴露在150 dB的噪声中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。

阅读资料，积极发言，发表自己的想法。

探究问题三：控制噪声

1.声音从产生到引起听觉的三个阶段

【过渡问题】让闹铃发声，然后提问：根据前边学过的知识，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？

回忆以前学过的内容，积极思考，回答：声源振动产生声音——空气等介质的传播——鼓膜振动引起听觉。

2.控制（或减减弱）噪声的措施

【归纳总结】将学生提出的控制（或减弱）噪声的方法进行分析归纳，引导学生共同总结出控制（或减弱）噪声的措施：

1.防止噪声的产生——在声源处减弱

2.阻断噪声的传播——在传播过程中减弱

3.防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱

【学以致用】下图中控制噪声的措施分别属于哪一类？

摩托车的消声器    工厂用的防噪声耳罩

穿越北京动物园的“隔音蛟龙”

完成本课时对应课后练习

1.本节课的教学设计方法在教师的指导下学习，可以使学生更好的掌握知识。

2.在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式等等。这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.课堂上能够让所有学生都“动”起来，课堂气氛活跃。教师的导入没有吸引力。