人教部编版七年级上册18 狼教案及反思

这是一份人教部编版七年级上册18 狼教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《狼》课堂实录【教学目标】1、熟读课文，疏通文意，掌握文言字词，背诵课文。2、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读掌握故事情节及故事所说明的道理。
【教学重点】教给学生朗读文言文的方法，培养阅读文言文的能力【教学难点】引导学生进行个性化解读文本。 
【教学方法】诵读记忆法  合作探究法【教学过程】师：同学们，大家一定在童话里认识过一位农夫，他在大冬天里遇到了一条即将要冻死的蛇，结果怎么样呢？生（争先恐后）：他用身体去温暖了这条蛇。结果蛇醒来后，就把这个农夫咬死了。师：这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢？（板书“狼”）    师：哪个同学来给大家讲一讲这个故事讲什么？（学生简述故事，其余学生补充不足之处。）师：有人说：“屠户是被狼逼出来的英雄，你同意吗？”生：同意。师：这一说法，我也是同意的。谁来说说同意的理由。生：屠户是在傍晚时分，遇到狼。这时屠户担中的肉都卖光了，而且是两只狼紧紧地跟着屠户。生：狼有两只，而屠户只有一个人，尽管是使出看家本领也比较难制服狼。生：关键是两只狼，一点都不笨，还挺聪明的。它们团结合作。师：从文中哪里看出它们团结合作？生：“一狼得骨止，一狼仍从。”“两狼之并驱如故”。师：从遇到狼伊始，我们发现屠户是惧狼的。接下来，我们看看屠户和狼之间上演的故事是不是成就了屠户英雄的形象？谁来说？生：屠户很害怕，恐前后同时受到两只狼的攻击，找到了不远处有麦场，麦场主人在麦场中央堆积了柴草，覆盖成了小山丘。屠户奔向柴草堆，并倚靠在柴草堆下，卸下担子，拿起刀，这样就可以避免了两狼的夹击。师：这个同学对文言的准确理解相当到位。有几个词语老师忍不住要强调一下。（敌：攻击腹背受敌 ）敌在文言中还有作“抵抗”、“相当”讲，比如——（生列举腹背受敌 、势均力敌、寡不敌众等）师：故事讲到这里，屠户是同学们心中的英雄吗？若认为还不是，那应该也初具雏形了。（板书：屠户   遇  惧   御 ）师：为了吊足大家的胃口，先打住，让我们先来分角色读。男同学代表狼，女同学代表人，分别读记叙狼和人的句子，读的时候注意体会当时的气氛。（生齐读。又请两位同学分别读）师：大家读的味道还不够。来，这样，我们去掉“骨已尽矣”中的“矣”，对比朗读，体会一下有什么不一样。（生分别读：骨已尽矣，而两狼之并趋如故骨已尽，而两狼之并趋如故）生：有“矣”，更能显示出屠户的心急如焚。没有“矣”，就不能显示出危急关头的紧张气氛了。师：对，让我们把这个“矣”读好，读出人狼对峙时，千钧一发命悬一线的紧张气氛。（生再读，反复读）师：在这千钧一发的时刻，故事将如何发展呢？现在请同学们齐读第四段和第五段。师：同学们刚才所读的是屠户“杀狼”部分，也是这个故事的高潮部分，着墨最细最多。谁来给大家讲讲狼是怎么被屠户杀了这部分故事。（板书：杀）生：狼像狗一样坐在地上。师：哪个词是解释为像狗一样？“犬”这句的停顿是“其一/犬坐于前”考考大家“犬牙交错”是什么意思？生：像狗牙那样交错。师：真聪明！生：狼的眼睛是闭上。“目似瞑”，“瞑”的意思“闭眼”。师：真仔细！我们常说死不——瞑目生： “意暇甚”，“暇”应该是悠闲的意思。师：我们常说“应接不暇”和“目不暇接”意思比较相似，“暇”是空闲的意思，狼为什么要装出悠闲的神情呢？生：盖以诱敌。这两只狼有所分工，前面的这只狼是诱惑屠户，后面的一只狼是从柴草堆中打洞，准备从后面攻击屠户。师：屠户发现后，怎么做？一刀下去，结果该狼——生：身首异处。师：屠户是从狼的什么部位砍下的？（头部。以刀劈狼首）柴草堆后的那只狼，屠户是从什么部位下手的？（大腿。那个字是大腿？股。）师：有人说“断其股”，是砍断屁股，对吗？那个字解释为屁股？（尻）我们平常所说的“头悬梁，锥刺股”，锥也不是刺在屁股上，而是刺在大腿上。 “股掌之间”、“股肱之臣”等词语的“股”都解释为大腿，牢记咯。）师：现在大家对故事情节比较熟悉了，请跟着老师用讲故事的语气朗读全文（并配上一段背景音乐），在朗读中重现当时的场景。师：你们说屠户是被狼逼出来的英雄吗？（是）  刚开始上课，我们提到过《农夫和蛇》的故事，屠户没有重蹈农夫的覆辙。农夫的悲剧是谁造成的？生：是农夫自己造成的。因为农夫认敌为友，引狼入室。师：屠户一开始就能意识到狼是自己的敌人，在这点上他比农夫高明多了。但是，在遇狼的过程中，他有没有和农夫一样糊涂的时候？生：有！就是他投骨给狼的时候。（师板书：画骨）师：大家想象一下屠户在投骨时和投骨前后，他在想什么？生：［遇狼］天这么晚了，快半夜了吧！怎么这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了！还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？（语气惊恐）啊！天哪，真的是狼，而且是两只，我的妈呀！
生：［惧狼］怎么办，怎么办？！对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头，给……我给你，我给你，都给你，求求你放过我吧！怎么老是有一只狼跟着我？呀，天呀，我的骨头没了，天要绝我了，我要死了！
生：［御狼］老天啊，难道我今天真的要命绝于此吗？它们跑得真快，跑过来了……我的腿抖得真厉害。看起来它们要对我前后夹攻，怎么办？我不能坐以待毙啊！哎，那里有个麦场，我不如跑过去靠在草垛下和它们拼了。呀———我的刀呢，嗯，在这儿（做出持刀状），看你还敢不敢吃我？（语气惊魂未定）
    （师板书：妥协）师：大家再想象：如果狼有思想。它们在啃骨时又会想些什么呢？生：骨头真好吃，屠户的担子里一定还有！生：猪肉骨头好吃，屠户的肉一定更好吃！（众笑）生：狼兄，冲啊，美餐一顿人肉，此生可休矣！（众笑）师：屠户虽然一时糊涂，但幸运的是现实的残酷让他迅速清醒过来。为了不使自己成为狼的最后一块骨头。他当机立断，放弃了对狼的幻想，而拿起了——刀！（师板书：画刀）同学们，在漫漫的历史长河中，大至国家，小至个人，都难免会有遇到“狼”的时候。生死关头，是低头妥协，还是高高举刀，往往会成为决定命运的关键！承受了百年耻辱的香港不就是当初清政府为向英帝国主义乞求妥协而付出的沉重而惨痛的代价吗？可是，英帝国主义这条狼没有就此满足，相反，却引来了法、意、德、日一群“恶狼”。在我们生活中，不是也有许多人对像狼一样的邪恶势力“投之以骨”的事例吗？有这样的例子吗？生：比如校园暴力。师：结果怎么样？——我们的软弱妥协只能助长邪恶者的贪婪凶恶，导致“两狼之并驱如故”的结局。我们的正确态度只能够是：拿起手中的刀，这时候，老师所指的刀还是不是屠户手中的刀？它象征着什么精神？生：斗争、正义生：勇敢、抗争（师板书：正义、斗争）师：除了敢于斗争，屠户之所以取得胜利还因为什么原因？屠户为什么“奔倚其下”？生：占据有利地形。师：如果屠户不“暴起”，后果将会怎样？生：主动权就会被狼抓在手里。师：这启示我们斗争的时候还要抓住有利时机，在斗争中运用“智慧”，善于斗争。（师板书：“智慧”）师：面对邪恶势力，只要我们应用智慧勇敢斗争，坏人必将和“狼”一样“顷刻两毙”。在正义和智慧面前，一切邪恶永远都只能是跳梁小丑。让我们再一次为屠户这个英雄的胜利喝彩，再一次嘲笑那两只贪婪狡猾的狼。让我们动情朗读最后一个自然段。（生读最后一个自然段）师：读得还不够好，来，我们去掉“矣、哉、耳”，比较一下有这些词和没有这些词语句子在表达感情上有什么不同。（生对比读：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼亦黠，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何？止增笑。）生：加上“矣、哉、耳”嘲讽的语气浓得多。生：加上“矣、哉、耳”，我似乎就看到了作者正对屠户的胜利拍手叫好，对狼的自以为聪明拍手喝彩，不过喝的是倒彩。师：对啊，这段文字，我们读出了作者对狼的态度是什么？生：笑狼！（师板书：笑）师：让我们用正气，用勇敢，用智慧去涤荡世界上的一切邪恶。让我们的世界没有了豺狼虎豹，没有了毒蛇猛兽，真正变成幸福美好的人间。（在朗读中结束）5分钟课堂小测。