人音版三年级上册四季童趣教学设计

课  题： 三年级音乐上册《樱花》

科  目：音 乐 

教学对象：  三年级

课 时：一课时 

提供者：

单    位： 

一、教学内容分析

音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

歌曲《樱花》:

樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。每年春天，在日本满山遍野地盛开樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”的基础上，具有独特的民族风味。4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。“4”、“7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进( 4-7 )，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。    

 器乐曲《樱花》:

这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了三次。第一次用日本民间乐器大正琴主奏；第二次则以木琴为主奏乐器。这两段音乐速度缓慢，清幽宁静，充满了对樱花的珍爱之情。第三次旋律出现时，速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低音部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景。

二、教学目标

1．知识目标：聆听和学唱《樱花》，能用中文演唱此曲，体验感受乐曲旋律平稳匀称的节奏，以及独特的日本民族风味。进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受。

2．能力技能：学习演唱歌曲，了解日本民间音乐“都节调式”。从节奏、力度、情绪三方面，用不同艺术形式感受和表现《樱花》，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力。

3．情感目标：通过学习用竖笛演奏歌曲，表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。让学生积极参与、热情表现，充分表达出对生活的情趣与热爱。了解传统的日本音乐特征及文化，培养学生对多元音乐文化的浓厚兴趣。

三、学习者特征分析

根据小学生好玩、好动、好奇的特点，为了在学生中形成“我要学”的宽松，民主和谐的氛围，学生将在老师灵活方法的引导下，通过感受、欣赏、然而学会歌曲，通过探究、讨论、发现去主动学习，再学习竖笛演奏。本课先以欣赏开始，在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。歌曲教学再以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。合唱曲与器乐曲对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。最后让学生用竖笛演奏乐曲，从而让学生更好地感受音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。

四、教学策略选择与设计

我将主要采用“激趣法”、“听唱法” 和“体验法”围绕“看”、“听”、“唱”、“奏”四要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。教学方面紧紧围绕新课程标准，以学生为主体，做学生的引导者、合作者、参加者和促进者，教学中重视学生的表现能力，创造能力，鼓励学生主动参与音乐，教学中我采用了创设情境激趣法，听唱法，自主探究法等各种灵活多变的方法，使学生能够主动学习，积极探究，合作互动，共同发展让学生在学中玩，在玩中学，不但使知识掌握的更牢固，还使学生获得了快乐。

五、教学重点及难点

1．掌握乐曲节奏、力度、情绪的特点；掌握都节调式音阶。 提高学生的审美能力，通过学生自主学习，把情感和审美渗透到音乐中。
2．抓住音乐节奏特点，知道日本民族特色和歌曲的风格，让学生体会日本音乐及文化的美，了解其他国家的音乐。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学：

1．律动歌曲《妈咪宝贝》

2．师生问好

3．发声练习

4．竖笛练习

音阶（柯达伊手势）

竖笛演奏音阶《小星星》

配合进行发声和竖笛训练，为上课做好充分备。

二、新授：

1．激情导入（课件播放）

猜一猜:

师：关键字：樱花—富士山—和服—木屐-寿司，猜一个国家？

生：日本

师：非常棒！日本和中国同属亚洲国家，是我们比较熟悉的国家。日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花。樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，开则齐开，落则齐落。

2．听一听：

播放课件音乐,欣赏歌曲《樱花》视频，感受歌曲的情绪。

引导学生说说歌曲的情绪和速度,教师进行归纳总结。

（歌曲以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。）

３.教师范唱、学生打４／４节拍。

４.读一读;

生有节奏地朗读歌词。

５．唱一唱：

歌曲模唱:

跟钢琴伴奏轻声用“LU”哼唱旋律。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪!

力度变换：旋律上行时渐强，下行时渐弱。

６.学生跟琴唱谱，观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。

（每小节落在4、7、3三个音上）
７.简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。

８.比一比：

师简介我国民族音乐中的五声调式与日本民间“都节调式”对比。

９.生有感情地完整演唱歌曲。

１０．欣赏器乐曲《樱花》，在聆听前设问：

想一想：

(1)歌曲的旋律出现几次？　　(2)每次出现的速度是否一样？

师简介：音乐中的主奏乐器：长笛、木琴、大正琴。歌曲旋律在乐曲中出现了三次。第一次用日本民间乐器大正琴主奏；第二次则以木琴为主奏乐器。这两段音乐速度缓慢，清幽宁静，充满了对樱花的珍爱之情。第三次旋律出现时，速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低音部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景。

生：日本

生：明快地

生：稍速

学生打节拍，联想木屐的步履。

1.学生边哼唱旋律，边用手画旋律线。

2.歌唱时要把握歌曲的情绪和速度。

让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色,也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望!
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步学习打下基础。

三、拓展延伸：

　　试一试：

1.学习竖笛演奏《樱花》，师示范。

2.学生学习演奏,并练习。

3.分声乐组和器乐组一起展示。

4.教师评价。

学生学习用竖笛演奏《樱花》

通过引导学生参加音乐实践活动,小乐器“竖笛”的学习，更能激发学生自主学习的兴趣，增强团体合作和小组合作的意识。

四、新课小结：

1.师：同学们，今天我们在《樱花》这首歌曲中学习了四季——春。

2.作业：你还能回忆起哪些描写四季歌曲或乐曲吗？请课下收集，下节课我们一起交流吧！

作业的布置主要是让学生回忆童年学过哪些四季的歌曲和乐曲。

七、教学评价设计

本课通过“看”、“听”、“唱”、“奏”，老师对学生进行评价，学生对学生进行有效的评价，激励学生学习的兴趣。

八、板书设计

《樱花》

速度      　 　稍慢

情绪      　　 明快地

　　　　　　　　　　︵　　　　　　优美、舒展

九．教学反思

三年级的学生通过欣赏歌曲，并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次。运用设问欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。除了聆听和演唱本歌曲，让学生用小乐器竖笛来演奏《樱花》，更能让学生们充分学习，也激发了学生自主学习的兴趣，增强团体合作和小组合作的意识。