人教部编版七年级上册女娲造人习题免费课件ppt

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“讲练结测”单元教学法
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（二）学海导航，明确目标
学习目标1.体会本文联想与想象手法的运用。2.了解神话的特点，体会神话的魅力。3.激发想象力和探求未知领域的欲望。
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
袁珂(1916—2001)，神话学家。论著有《中国古代神话》 《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》。
课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
神话，民间文学的一种。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是人们以贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。中国神话是中华文化的瑰宝，通过口耳相传或书面文字记载等形式流传在寓言、小说、宗教、舞蹈、戏曲中。中国神话多数发生在很古老的三皇五帝时代。
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
女娲　 澄澈莽莽榛榛 幽光
róu( )团 mián( )延 复bì( ) 开pì( ) 气gài( ) 灌gài( )
清澈透明。反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
灵敏、灵活辨析两个词都是形容词，都表示敏捷、不呆板，都可用来形容头脑、动作等。但二者的侧重点有所不同：“灵敏”侧重于敏捷、迅速，如：这台测试仪反应灵敏，能很好地检测患者的病情。“灵活”侧重于随机应变，如：我们要懂得灵活处理问题。
3．绵延：4．莽莽榛榛：5．眉开眼笑：6. 兴高采烈：
延续不断。 草木丛生的样子。 形容高兴愉快的样子。　例句：班主任眉开眼笑地捧着成绩单，宣布我们班获得年级第一。 形容兴致高，情绪热烈。例句：星期六，同学们在老师的带领下去森林公园春游，坐在大巴车上，大家兴高采烈地唱个不停。
7．神通广大：8．疲倦不堪：
泛指本领极大。神通，原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。例句：孙悟空神通广大，能够呼风唤雨，还具有七十二般变化。 非常疲乏，不能坚持下去。　例句：第一支赶到灾区的部队已经连续奋战了三个昼夜，战士们早已是疲倦不堪了。
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（五）解读课文，理解文意
请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。说明：同桌之间合作，互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.本文第①段有什么作用? 【合作交流】本段有引出下文的作用.写天地开辟后，没有人类的世间显得荒凉寂寞，为下文女娲造人作铺垫。
2.第②段的景物描写和人物的心情有什么关系? 【合作交流】原野广阔，草木丛生，眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感。
3.第④段对女娲主要采用了什么描写?突出了女娲什么特点?有什么作用? 【合作交流】动作描写、心理描写。这些描写突出了女娲是一个活泼可爱、富有思想、充满活力和创造力的女神。作用:为后文写女娲以自己为模型用黄泥捏泥娃娃作铺垫。
4.人类落地后，第一句话是喊“妈妈”，有什么丰富意蕴? 【合作交流】人类落地后，开口就喊“妈妈”，这种喜悦感，体现出人类自身对获得生命的欢呼，说明妈妈孕育生命的重要性，表达了对母亲的爱。“妈妈”的呼唤，使死寂的天地瞬间获得了生机，更使世间充满了温情。
5.“她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了”一句中“疲倦不堪”有什么表达效果? 【合作交流】“疲倦不堪”形象地写出了女娲造人的劳累，也为下文写女娲想出一个“绝妙的创造人类的方法”作铺垫。
6.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好?为什么? 【合作交流】不好。“绝妙”表示方法巧妙到了极点，而“奇妙”表示方法新奇，给人新颖的感觉，在文中，“绝妙”更妥帖。
7.第15段中“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词有什么表达效果? 【合作交流】这一系列的动词生动、准确地写出了女娲造人的又一方法的具体过程，体现了女娲作为“神”的聪明智慧和非凡能力。
8.“后来她终于想出了一个办法”中的“终于”有什么表达作用? 【合作交流】“终于”一词体现了女娲的思索之苦和思索时间之长，充分体现了女娲的智慧和对人类绵延生息的巨大贡献。
9.分析文中的女娲的形象。 【合作交流】女娲是文章的核心人物，她是神通广大的“神”，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，但是她也有人的情感、人的情怀。广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独;“人”的产生，使女娲体会到做母亲的自豪和欣慰;晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正表现出一位母亲勤劳、智慧、伟大的特征。在女娲的身上，既体现了神的威力，也体现了人的品格。
10.本文在塑造女娲的形象时采用了哪些写法? 【合作交流】一是大胆想象。作者以大胆新奇的想象，在神话传说的基础上进行富有人性化的演绎与扩充。作者就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，作了丰富的想象。二是运用多种描写方法。为了丰富女娲这一女神的形象，作者对女娲的心理、神态等进行了细致的描绘。如“她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”，表现了女娲内心的孤独以及她要创造有活力的世界的愿望;听着“人”喊妈妈的声音，她则“满心欢喜，眉开眼笑”表现了女娲的喜悦之情。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。课前观看本课【重难点微课】视频，课堂互动反馈。
学习活动（七）研读课文，突破难点
怎样理解作者对《风俗通》故事的改造？ 【合作交流】《风俗通》里的有关文字非常简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，作了丰富的想象。想象是大胆的，也是真实而合情合理的。女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想象内容既显“神威”，又合人情事理。广阔的天地、莽莽榛榛的原野、死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得
了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。这正是这篇童话真实感人的地方。值得注意的是，《风俗通》的原文中有“故富贵者，黄土人；贫贱者，引人也”一句。作者认为这“显然是阶级社会划分阶级以后（而且是经过长时期的奴隶社会和封建社会，有了浓厚的富贵贫贱的等级观念以后），打上去的阶级烙印，非复原始神话之旧”，因此在改编时舍弃了这部分内容。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（八）通读课文，归纳中心
中心意思课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（九）通读课文，总结写法
1.想象丰富，绚丽奇特，塑造了女娲这个具有神奇力量的神的形象。如写女娲造人及用分出男女的办法让人类自己繁衍后代，这样的想象，符合人的特点，而且也很神奇。
2.对女娲造人的描述详略得当，重点突出。如写女娲捏泥造人较详细，写女娲用挥藤洒泥的方法造人并分出男女较简略。因为第一种方法最能体现出女娲造人的精神，是其他两种方法的基础， 这样就突出了重点，揭示了中心。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
阅读技法：理解文章标题【常考题型】1．拟写(概括)文章标题。2．理解(分析)标题的含义。3．分析标题的作用。【技法点睛】1．拟写(概括)文章标题。首先要找文章的线索或中心，概括文章的主要内容。依据有：核心人物＋核心事物＋核心事件＋作者情感。其次，要看开头、结尾、中心句、过渡句、反复出现的句子。
2．理解(分析)标题的含义。(1)看标题的本义。即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；(2)分析标题的修辞义。将运用修辞的标题还原后理解其含义；(3)理解标题的双关义。标题含义一般从表层含义和深层含义两方面来分析；(4)把握标题的象征义。理解象征手法关键在于找出象征本体和象征体之间的联系和共同点； (5)把握作者感情的出发点。有的文章标题是对作者内在情感的一种概括，或者是作者寄托情感的事物；(6)概括文章的主要内容；(7)寻找文章线索。3．分析标题的作用。(1)散文文题的作用：①交代文章内容；②点明文章主旨；③交代行文线索；④具有象征意义；⑤设置悬念，引起读者的阅读兴趣等。(2)小说文题的作用：①突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用；②设置悬念；③贯穿全文的线索；④为塑造和突出人物形象服务；⑤推动故事情节的发展。