人教部编版八年级下册第六单元24 唐诗三首卖炭翁教学设计

这是一份人教部编版八年级下册第六单元24 唐诗三首卖炭翁教学设计，共8页。教案主要包含了诵传世经典，析典型形象，揭黑暗本质，普济世情怀等内容，欢迎下载使用。

导入
唐朝是中国历史上一个空前鼎盛的时期，也是中国古典诗歌发展的黄金时期，但自安史之乱后，曾经那个开放包容、繁华富强的大唐再也不复往日的风采，底层的百姓则最深切地承受了这一切变化带来的苦痛，今天我们一起来学习白居易的《卖炭翁》，去感受底层人民的悲苦人生。
一、诵传世经典
师：请同学们翻到书上126页，用自己喜欢的方式读诗歌（师板书：卖炭翁）
生：各种读，大概2分钟。生声音渐弱后，PPT出示易读错的字词，点名读，纠正。生齐读字词，每个两遍
师：俗话说：“诗非易作须勤读”，接下来让我们一起来朗诵诗歌，要求读准字音，把握节奏，这首诗歌以七言为主，我们读七言诗一般的朗读节奏是二二三，好，请同学们拿好课本，老师起个头，卖炭翁，白居易，一二。
生：齐读《卖炭翁》
师：刚才同学们读的不错，声音洪亮，节奏整齐，如果能融入自己的情感，读出诗歌的意境会更棒！现在老师想请一位同学来为我们作示范朗读，那位同学来试一试，教师点名。
生：示范朗读《卖炭翁》
师：这位同学的朗诵口齿清晰、声音洪亮、节奏把握准确，非常棒！在朗诵时，我们要尽量让自己融入到诗歌中去，把握语速，同时在语调上读出抑扬顿挫的感觉，这样朗诵会更加精彩！
师：下面请同学们看到诗歌，请看视频中老师的范读。
师：读《卖炭翁》，我们仿佛真切地感受到寒冬中的一股悲凉，仿佛看到了卖炭翁悲苦凄凉的一生！相信同学们也有同样的情感体验，下面让我们齐读诗歌，把握语速语调，去感受卖炭翁的悲苦人生。
生：齐读《卖炭翁》
师：《卖炭翁》诵的是寒冬中的贫民悲歌（ppt出示寒冬中的贫民悲歌），其实这也是一首叙事诗，那么它给我们讲述了一个怎样的故事呢？下面请同学们用两分钟时间两个同桌之间相互疏通诗意，并尝试用一句话概括诗歌的主要内容。
师：好，现在老师来检测一下同学们的学习效果，哪位同学能用一句话告诉我，这首诗给我们讲述了一个怎样的故事？
生：讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维生却横遭掠夺的悲惨故事
二、析典型形象
师：在这首诗歌中，哪个词语最真切地流露出了对卖炭翁的情感？请同学们在原诗中找出
生：“可怜”
师：对，师重读“可怜”并板书---卖炭翁----可怜
师：那么诗人又是从哪些诗句、哪些词语来体现他“可怜”的呢？
（请同学们以小组为单位进行阅读讨论，圈点勾画诗中描写卖炭翁的具体语句和关键词， 3分钟）
师：刚才老师看到同学们讨论得很激烈，接下来让我们一起来分享你们讨论的成果---学生说）
1.卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
2.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
预设
这两句是什么描写？抓住了老翁外貌的什么特点？苍苍体现老翁？为什么是烟火色和炭黑色呢？其实诗人在第一句就告诉了我们，老翁的炭是怎么来的？烧炭用的木材又是怎么来的？一黑一白的鲜明对比，，强烈地突出了卖炭翁的辛苦和可怜。哪个词点明了老翁烧炭的地点？山深林密，人迹罕至，距离长安城南四十多里远，老翁不仅烧炭辛苦，想要运出去也不容易，哪位同学找到了描写老翁运炭艰辛的诗句？
3. 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
4、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
预设
这几句是什么描写？----心理描写，照常理来讲，“衣正单”应当“怨天寒”， 而老翁却“愿天寒”，为什么？
寒冷的雪天却身着单衣，一个“正”点出了老翁的贫困。而老翁却“愿天寒”，希望天气再冷一些，目的是为了把炭卖个好价钱，只有这样，才能得到“身上衣裳口中食”来维系生计，生活才有着落。一“忧”一“愿”将老翁的心理刻画得淋漓尽致。“衣正单”的现实与“愿天寒”的心理活动两相对比，使老翁的形象更加悲苦可怜。
5、夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
预设
动作描写，晓说明出发的时间早，从一大早、踏着雪、辗着冰去卖炭，写出了运炭的艰辛。
6、牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
预设
困--车重，饥--路远，高--时长；泥中歇看到老翁饥寒交迫、筋疲力尽的情态。
一个人，一头牛，一车炭，一尺雪，再加上四十里山路，充分体现运炭的艰辛，市南门外泥中歇---泥中歇我们分明看到一个怎样的老翁？
7、一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充灰直。
预设
惜不得是什么意思？吝惜不舍，本来就是卖炭，现在为什么又舍不得？一车、千余---极言其多；半匹、一丈---数量极少，价值极低。纱和绫对老翁有用吗？他想要的是什么？现在炭被抢走了，舍不得却又留不住，此时老翁是怎样的心理？
师：综合大家的分析，我们看到了一个烧炭辛苦、运炭艰苦、失炭后悲苦、可怜的老翁！诗歌无处不在体现卖炭翁的艰辛和可怜。
师：展示ppt---目之所见皆艰辛
师：说到这，老师不禁要问，直接造成老翁“可怜”命运的“凶手”是谁？（提醒：是谁把老翁的炭抢走了？）
生：---宫使
师：板书---宫使
你从诗中哪些词语看到了怎样的宫使？（提示：穿着、神态、动作描写等）
生：回答
师：展示ppt
宫使
1.黄衣、白衫：（肖像）看到穿着华贵、整洁
2.翩翩：（神态）原指轻快的样子， 在这里可以看出宫使骑着高头大马， 高高在上、趾高气扬，轻慢无礼的样子。
3.手把、口称：(动作)仗势欺人，专横跋扈
4.回、叱、牵：（动作）蛮横无理，霸道凶残，丑恶残暴
师：从诗中我们看到了虽穿着华贵，却趾高气扬、仗势欺人、蛮横无理的宫使形象。
师：板书---凶恶无理
师：可怜的卖炭翁遇上蛮横凶恶的宫使，他的命运让我们深深地牵挂，他烧炭、卖炭，最终却只换来“半匹红纱一丈绫”的结局是偶然的吗？
生：不是
三、揭黑暗本质
师：造成老翁苦难人生的根源又是什么呢？（提示注释1找出）
生：-----宫市
师：板书---宫市
师：什么是宫市？----展示背景资料“宫市”
《旧唐书》《资治通鉴》等史书中均有相关记载，自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，由太监直接向民间“采购”，谓之宫市。太监常率其爪牙以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“门户钱”“脚价钱”，百姓深受其害。
师：这还是公平的交易吗？
生：不是
师：宫市的本质是什么？
生：----所谓“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。
师：从诗中，我们感受了卖炭翁的悲惨人生，了解了宫使的蛮横霸道，知道了造成这一切苦难的根源是朝廷的宫市制度，下面让我们再一次齐读诗歌，读出我们对老翁、对宫使、对宫市的态度。
生：齐读《卖炭翁》
四、普济世情怀
师：这首诗读来令人心寒，却又让人感受到一丝温暖。因为在这寒冷的背后，有一个人正有力地抨击和控诉着这一切，以他自己的方式表达了对老翁乃至所有劳动人民的深切同情与关怀。他是谁？
生：白居易
师：让我们走进白居易，了解诗魔
生：读资料链接
师：在这一时期，白居易创作了大量反映现实的新乐府诗歌。老师收集了他的一些诗句，让我们一起来看看。
师：展示ppt
宣城太守知不知，一丈毯，千两丝。
地不知寒人要暖，少夺人衣作地衣。
长吏明知不申破，急敛暴征求考课。
典桑卖地纳官租，明年衣食将何如？
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
师：从这些诗句中，我们读出了白居易不平则鸣的责任、悲天悯人的情怀和不畏权贵的勇敢，这是士大夫应有的家国情怀和社会担当。
师：其实自古以来不止有白居易，从诗经的“国风”，到建安风骨再到杜甫白居易，诗歌教化，不平则鸣。从孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下，” 到张载的“为天地立心，为生民立命”，再到鲁迅的“无穷的远方，无尽的人们，都与我有关。”中国文人以天下为己任的高远情怀，“知其不可而为之”的家国责任与“达则兼济天下”的社会担当，前赴后继，遥相呼应。这也是我们的文明能走到今天，我们的语言能如此鲜活的内在动力。
师：作业布置
板书：
《卖炭翁》
老翁 宫使 宫市
↓ ↓ ↓
可怜 凶恶 掠夺
白居易：反映现实、关注民生