初中语文人教部编版八年级下册关雎教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册关雎教学设计及反思，共7页。教案主要包含了联读体会等内容，欢迎下载使用。
一．初读知文
师：今天，我们学习《关雎》。我看好多孩子都已经会背了，能说说你为何背的这么快吗？
生：好多章句子差不多，只是更换一个或几个字。
师：这是《诗经》常用的手法——重章叠句。所以我们读起来，有怎样的感觉？
生：好像唱歌的感觉。
师：你读出了节奏感和韵律感。
生：有回环往复的感觉。
师：让我们带着这种感觉来读一读这首诗歌。
指生配乐分章读
师：你们的朗读把老师带入了经典世界之中，也让我充分感受到《诗经》的语言之美。
屏显：
重章叠句是诗歌的一种表现手法，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。
师：课文预习过了，你能用上“1、2、3”说说你对这首诗的理解吗？
生：我读懂了诗中是讲一个爱情故事。
生：我读懂了诗中是讲一对青年男女的故事。
生：诗中表现男孩子三种心情。
师：你读得真细，能说说是哪三种心情吗？
生：先是看到女孩子产生的爱慕，然后是苦苦追求却被拒绝的痛苦、焦灼。最后是结婚时的欢快。
师：你怎么确定是结婚场面的呢？
生：有情人终成眷属嘛。（生笑）
生：我认为这是男孩子的想象吧，“辗转反侧”说明男主人公因为求之不得而饱受相思之苦，所以梦见自己和淑女走到一起，梦见了结婚的热闹欢庆的场面，正所谓日有所思、夜有所梦呀。（生笑）
师：确实有一种观点认为这是想象的结婚场面。
生：我可以用“2”概括下内容。表现了男孩子追求爱情两种体验：苦与乐。也就是“痛并快乐着”。
屏显：
《关雎》是一首描写男子追求女子的民间情歌，它声、情、文、义俱佳，是《诗经》三百篇之冠，《风》之始。
二．再读识人
好看的皮囊VS有趣的灵魂
师：看来你们已经读懂了这个故事。那我们来认识下故事中的这一对主角，说说你对她们的看法吧。
生：我觉得女主是个美女。（生笑）
师：何以见得？
生：我从“窈窕淑女”一句看出来。
师：结合注释看下，从此句看出这是位美女吗？
生：窈窕是文静美好的意思，淑女是善良美好的意思。这个女孩文静、善良，应该是个美女。
师：哦，尽管不能一睹芳容，但一个女孩，一定会因为文静、善良而散发出独特的魅力。所以，我支持你的观点，这是个不折不扣的美女。（生笑）
生：我认为这是个有趣的女孩。
师：有何为证？
生：从“琴瑟友之，钟鼓乐之。”可见她懂得音乐、喜欢音乐。男孩子才会投其所好，为其演奏音乐呀。爱音乐的女孩子应该是个有趣的女孩吧。
师：好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。茫茫人海中，有趣的灵魂一定会让人多看一眼，这一眼，就注定忘不了那容颜。请说说你对男主印象几何？
舔狗VS暖男
生：这个男主是个“舔狗”。（生大笑）
师（不解）：什么甜狗？（生大笑）
生：“舔狗”就是，就是小哈巴狗一样，没有尊严，追求人家。（生笑）
师：哦。
生：就是死皮赖脸的意思。（生大笑）
师：诗中的男孩子是死皮赖脸的吗？请仔细读读，说说理由。
生自读
生：我还认为他是死皮赖脸的，你看“求之不得”，说明自己不是人家的菜，可是他还幻想和人家女孩结婚入洞房。
师：你还是坚持自己的看法，请其他孩子来发表自己看法吧。
生：我不认为这是死皮赖脸，从“君子好逑”来看，男孩子对女孩子一见钟情，并且希望能够步入婚姻的殿堂，他的爱情是慎重而神圣的。最后一章的想象只是因为爱之深，所以思之切。这很正常呀。
师：确定过眼神，是对的人。这份爱，真挚。
生：我也认为他不是死皮赖脸。他采取的方式“弹琴鼓瑟”“敲钟击鼓”都是很优雅得体的，都是女孩子喜爱的能接受方式，并没有什么不妥。
师：优雅得体用得好。为爱争取，但不为爱迷失，这份爱，体面。
生：我也不认为这是个死皮赖脸的人，你看，“求之不得”后，他“悠哉悠哉，辗转反侧。”他是自己在回味爱情的苦恼，并没有做出什么过分的举动来。
生：是的，要是死皮赖脸的话，就跑女孩家去闹了。（生笑）
生：我觉得这个男孩很有分寸感。
师：为爱所困，但不以爱生恨，这份爱，理智。
生：我认为这个男孩子对爱情很真诚，喜欢女孩，就拼命追求，追求不到，也不为难人家。
师：拿得起，放得下。这份爱，潇洒。
师：结合我们刚刚的理解，你能用这是一个——的男孩来说说吗？
生：这是一个勇敢追求爱情的男孩。
生：这是一个坚持不懈的男孩。
生：这是一个阳光男孩。
生：这是一个豁达的男孩。
生：这是一个理智的男孩。
……
师：所以，诗中的男孩并不是“舔狗”，而是一个让人心生暖意的男孩，暖男。
三．创读悟情
这样的一枚暖男，在饱受爱情的甜蜜与烦恼甚至是痛苦之际会想些什么呢？请自选一章写一写他的心理活动吧。
要求：任选一章为男孩子补充心理。尽量能结合诗中句子。
生补写心理后交流展示
生：我补充的是第一章。真是三生有幸。我竟然遇到这么心仪的女子，她笑起来真好看，又那么勤劳，我愿执子之手，与子偕老。
师:你把这份“怦然心动”写得很真切，能把它读出来吗？
生读
师：万千情感尽在“好”字中，读得动情。
生：我选的是第二章。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。唉，落花有情，流水无意呀。我那么喜欢她，可是她毫无反应，我是该继续追求还是适可而止呢？我不能勉强人家，但“放手”是多么残酷的两个字。
师：心有千千结，欲诉何人懂？来，你试着把它读出来吧。
生读
师：听到他怎么读出这种感觉的吗？
生：“悠哉悠哉”声音延长，辗转反侧一字一顿。
生：我从“辗转”一词中听出了男子思念女子夜不成寐。“辗转”读得特别深情。
师：“辗转”是双声叠韵词，诗中还有“窈窕”“参差”“关关”等，它们也是双声叠韵。这些词语的运用增加了诗的音乐美，收到了极好的艺术效果。
生：我选的是第三章。一切都是梦，美丽而遗憾的梦。梦醒了，我也该全身而退了。请让我在梦中牵你的手，在心中为你祝福，心爱的女孩，你若安好，便是晴天。
师：请你读出这份热烈、真挚的爱吧。
生读
师：你们真厉害，读出了文字背后的无限真意。也读出了这份感情的发于当发之处，止于当止之时。难怪孔子曾这样中肯评价。
屏显：
乐而不淫，哀而不伤。（快乐不是没有节制，悲哀却不至于过于悲伤。）
四．三读明法
师：诗中给我们讲了一个始于美好、终于美好的爱情故事，这是用了“赋”的手法，是《诗经》常用的手法。但为何开篇要写关雎？
生讨论
生：注释告诉我们，传说它们雌雄形影不离，所以，我认为这是用雎鸠鸟来比喻君子对淑女心生爱慕之意。
师：真会读书，能从注释中发现价值。说的很好，这正是《诗经》常用的手法：比，譬喻，相当于比喻。
生：君子听到雎鸠和鸣，恩爱和谐，产生了对淑女的爱慕之意。
师：由雎鸠和鸣引出对君子淑女爱情故事的叙述，这是用了《诗经》常用的手法：兴。我们在哪篇课文里学习过这种写法？
生：《回延安》中有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。以小羊羔和羊妈妈的深情引出我对延安的情谊深厚。
师：第一句中“比”和“兴”是结合在一起使用。诗中还有哪些地方用了“比兴”的表现手法？
生：我认为“参差荇菜，左右流之。”是以采荇菜这一行为兴起主人公对女子热烈追求。也是以荇菜难摘比喻淑女难求。有“比”有“兴”。
师：“赋”“比”“兴”手法是《诗经》常用的手法。
屏显：
“赋”是直陈其事，描述一件事情的经过。
“比”是打比方，用一个事物比喻另一个事物。
“兴”是从一个事物联想到另外一件事物。先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。
五、联读体会
自读下列诗歌，说说你的阅读感受。
屏显：
《国风·郑风·子衿》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
《国风·周南·桃夭》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。
生在音乐中自由诵读，畅谈感受：读出——的爱。
生：《子衿》中两个反问句让读出伤感的爱。
生：我从这两句中读出苦涩的爱。
生：我从《桃夭》中读出甜蜜的爱，今天我要嫁给你啦。（生笑）
生：我从“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”读出炽热的爱，反复徘徊，望穿秋水，望眼欲穿，痛苦难耐。
生：这是不是也看以看做是疯狂的爱。
生：《桃夭》中以枝头累累硕果和枝叶茂密成荫，象征婚后生活的美满幸福，所以我感觉这是最圆满的爱。
……
音乐中齐读三首诗。
师总结：《诗经》是古代文学史上的奇葩。其中的爱情诗，散发着历久弥香的情感美、人性美。正如孔子所说：诗三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”课后，请继续读读《诗经》，感受经典的魅力。