小学苏教版一 两位数乘两位数教学设计

《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》教学设计

教学目标 1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法.

 2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

 3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。

 4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。
3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。

教材、学情分析：

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）这部分内容是在学生已经掌握了口算两位数乘一位数和笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数的乘法教学。学生掌握两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为今后学习多位数四则混合运算打下基础。

学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。

教学重点：掌握笔算方法。

教学难点：乘的顺序和注意数位对齐。

教具学具：多媒体课件。

教学过程：

老师课前了解学生如何过生日。师：今天我也带来了琳琳小朋友过生日的故事，大家愿意听吗？

1）教学问题提出 出示课本例2的主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么（小丽和妈妈去书店买书，小丽买一套12本的书，每本24元，她在想妈妈一共要付多少钱？）

 （2）分析解决问题 学生分组讨论，帮助小丽解决这个问题（），教师引导学生思考这是一道什么样的乘法算式（两位数乘以两位数的乘法算式），请同学们帮助小丽估算一下妈妈要付多少钱（）？如果妈妈给营业员阿姨200元，营业员阿姨同意不？说清判断理由。启发学生用学过的知识做具体计算： 可分成三步进行计算，第一步：；第二步：；第三步：，从而得到（或者，，）。

生：少年百科一套12本，每本24元，一共付多少元？

师：怎样列式？

生列２４×１２（师板书）

二、揭题：今天我们学习两位数乘两位数不进位的笔算乘法。

三、出示目标：1、理解算理，掌握笔算方法。

              2、熟练计算。

四、书中还介绍了两种方法，打开书，边看边思考：

１）、看小刚的算法：

　　1、先算（）本的价钱？得（）元。

　　2、再算（）本的价钱？得（）元。

　　3、最后把两次的积（），就是（）本的价钱。

２）、重点看小红的算法：

   2 4

 ×1 2

   4 8…  用第二个因数个位上的数字（）乘（）得（）。

 2 4 …   用第二个因数十位上的数字（）乘（）得（）个十

 2 8 8     最后把两次的积（  ）

五、先学

1、下面自学开始，比谁自学后，汇报题目做的好。

2、看一看

(1) 板演练习，请三名同学上讲台板演。２４×１２，其余学生写在练习本上。

(2) 讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。

六、后教

过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说“为什么”

（1）讨论几道题的第一步？

先用第二个因数个位上的数字2去乘24，得数的末位写在个位上。

（2）讨论第二步：

再用第二个因数十位上的数字1去乘24，得数的末位写在十位上，表示24个十。

（3）讨论第三步：

    学生回答：再把两次的积相加。

同桌互批。全对的请举手？做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

七、当堂训练

1、计算１２×２４，得出用这种方法可以检验原竖式是否正确。

23×22　(生笔算)生汇报计算过程时，课件演示做题过程。

3、改错：小马虎诊所　

4、师：再来五道，看哪个组做得又对又快，

53×13  43×15  11×21   12×14  31×31       

做完后检查，怎样检查呢？

可以把两个因数交换位置再乘一遍。

5、我们做了这么多题，谁来说说，如何计算两位数乘两位数的笔算乘法。在计算时应该注意什么？

小结：

1）、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的个位对齐。2）、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的十位对齐。3）、然后把两次乘得的积加起来。

七.课堂小结 同学们，今天我们学习了什么内容？需要注意什么问题？（今天我们学习了两位数乘以两位数的不进位笔算乘法，应注意用十位上的数去乘第一个因数时，乘得的数的末位数要和十位上的数对齐，也就是和个位乘得的积错开一位）

八、板书设计 两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法