初中生物人教版 (新课标)八年级下册第八单元 健康地生活第一章 传染病和免疫第二节 免疫与计划免疫教案设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级下册第八单元 健康地生活第一章 传染病和免疫第二节 免疫与计划免疫教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学设计思路，教学过程等内容，欢迎下载使用。
(一)知识目标
1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
4、说出艾滋病的传播途径和预防措施。
（二）能力目标
联系生活，运用观擦、推理、归纳的方法分析实例。
（三）情感、态度和价值观方面
认同计划免疫的意义。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
3、说出免疫的概念和功能。
（一）教学难点
1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
3、区别抗原、抗体的概念。
三、教学设计思路
这节课在本单元中起到承上启下的作用，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。但本节课中涉及的一些概念比较抽象，有一定的难度，在教学中应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为生动。本课教学需2课时。
本节课的设计思路为：以“三道防线、两种免疫、一种本质”为教学顺序。主要采用多媒体演示、启发互动、自主学习相结合等策略，引导学生调动生活经验，通过观擦、思考、资料分析、逻辑推理等达成学习目标。
四、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
新课导入
在我们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有些人却不容易生病，吃同样的食物有些人过敏，有些人却安然无恙，这些都和人体的免疫有关。
免疫系统就像一支“军队”，时刻守护着我们的健康，今天我们就来认识这支“军队”的组成。
认真听讲，带着兴趣准备学习新知识。
用比喻的方式将抽象的概念变得生动。学生初识免疫的概念。
人体的三道防线（第一道防线：皮肤和黏膜）
人之所以能在有许多病原体的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
空气中的病原体首先会依附在我们的皮肤上，那他可以从我们的皮肤进入体内吗？
回归教材“资料分析”中资料1“链球菌的实验”，提问：根据实验结果，皮肤还具有什么作用？
病原体从皮肤进不去，那么它会试图从我们的鼻孔口腔进去，它们能“随心所欲”吗？
没错，纤毛会把黏附病菌的黏液和病菌一起扫地出门，以痰的形式排出体外，所以我们为什么不可以随地吐痰？
引导学生归纳人体第一道防线的组成和功能。
认真听讲，积极思考
学生回答：不会。皮肤可以阻挡病原微生物的入侵。
皮肤的分泌物还有杀菌的作用。
学生阅读课文找到答案：呼吸道粘膜上有纤毛，不断摆动，可清扫异物。
回答：因为痰里面很多细菌
归纳并做笔记。
学生通过观擦和思考得出答案。
激发学生进一步学习的欲望。
结合学生的生活现象，学以致用。
整理归纳。
人体的三道防线（第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞）
有些病菌能够幸运地通过第一道防线，抵达我们的一些细胞里面，这个时候他们又会遇到什么麻烦呢？
请学生回忆血液的组成以及白细胞的功能。
展示吞噬细胞吞噬病原微生物的图片，小结：吞噬细胞是白细胞的一种。
提问：如果伤口比较深，通常会化脓，这是怎么回事呢？
没错除了病菌的尸体，吞噬细胞吞噬过多病菌最终也会死亡，所以这是双方的“尸体”
思考：大家有没有留意，小猫小狗受伤了会有什么举动？
没错，那它为什么用舌头舔伤口呢？有什么作用？
溶菌酶还存在哪些部位？
展示教材图片，引导学生总结人体的第二道防线的组成与作用。
听讲、观察、思考
回忆血液的相关知识。
观察图片，对吞噬细胞有直观认识。
思考、讨论并回答问题：病菌的“尸体”。
学生回答：会用舌头舔伤口。
阅读教材回答：唾液里面有溶菌酶，可以杀菌。
举例：唾液、乳汁、泪液都有溶菌酶。
总结归纳，并记录。
随着教学主线引导学生继续学习。
设计问题，应用知识联系生活，达到学以致用的目的。
联系生活，加深对溶菌酶的理解。
人体的三道防线（第三道防线：免疫器官和免疫细胞）
病原微生物穿过第一第二道防线的时候“损兵折将，伤亡惨重”，，可是还有一些“精锐部队”却能逃过两道防线，到达我们的某些细胞并攻击细胞。免疫系统这时是否束手无策了？
提问：阅读教材回答下列问题。
1、抗原是什么？抗体是什么？
2、谁负责制造抗体？
3、抗体的本质是什么？
4、淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？
思考：当麻疹流行时，以前出过麻疹的人会安然无恙，这是什么原因？
引导学生阅读教材，并让学生尝试归纳总结第三道防线的组成和功能。
患过麻疹的人不会再患麻疹，那还会患水痘吗？为什么？
提问：患过流感的人是否会再患流感？
讲解：流感病毒有很多种，病毒不同，相应的抗体也不一样。
这说明抗体与抗原的结合具有什么特点？
引出特异性免疫，并强调其特点。提问：第三道防线是一出生就有的还是后天逐渐建立起来的？
第一第二道防线是人体一出生就有的，不针对特定的病原体，因此叫做非特异性免疫。
比较特异性免疫和非特异性免疫的异同点。
阅读教材得出：免疫系统还有第三道防线。
阅读教材回答问题：抗原抗体概念；抗体由淋巴细胞制造；抗体的本质是蛋白质；淋巴细胞在受到病原体刺激时会制造抗体。
联想所学知识，体内有抗体。
自学，总结。
会，因为体内的抗体只对麻疹病毒有效，不能清除水痘病毒。
积极思考，回答问题。
听讲，积极思考。
阅读教材回答：具有特异性。
听讲，思考，并认同概念。
认真听讲
思考、回答。
紧随主线，挖掘深度知识。
引导学生与教材对话。问题的设置，有效地帮助学生由浅入深地形成较为完整的认识。
学以致用
学生的表达能力、应用知识分析具体问题的能力也得到提升。
重要概念的扩展学习。
熟悉教材内容。
在已经构建抗原、抗体概念的基础上延伸讲解特异性免疫。
通过比较，学生的印象深刻。
免疫的功能
提问：随着免疫科学的发展，人们对免疫的认识也在不断提高。免疫的本质是什么呢？要求学生利用教材里提供的卡通图，自学 “免疫的功能”。
自学 “免疫的功能”，并认识到免疫并不总是对人体有益。
自学是一种概念形成的途径，也加深学生对该知识点的记忆。