小学数学苏教版一年级上册丰收的果园教学设计

这是一份小学数学苏教版一年级上册丰收的果园教学设计，共5页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材简析】
《丰收的果园》是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。 在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。
【教学目标】
知识与技能：应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。
过程与方法：培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观：使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。
【教学重点】 通过实践活动，巩固前面所学知识。
【教学难点】 正确解决实际问题。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
创设情境，激趣导入
谈话引入：一年四季你最喜欢什么季节？为什么？（学生活动）
师：我也最喜欢秋天，因为秋天是丰收的季节。秋天的果园更加地美丽，大象伯伯想邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗？（卫生习惯要求（略），你们能做到吗？）那我们就出发吧!
【设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用课件展示秋天的美景，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。】
参观果园，搜集信息，解决问题。
想像：闭上眼睛，想像一下，大象伯伯的果园会是什么样子？ 课件出示（果园全景图）
引导学生观察果园全景图 提问：睁开眼睛，看看，大象伯伯的果园都有些什么呀？
引导：谁能用学过的数字说一说？（果园里有5棵苹果树，4棵梨树，一共有9棵果树。5+4=9 ）
观察动物局部图
谈话：果子成熟了，一支运输队来帮大象伯伯摘果子了，它们是谁呀？
提问：（1）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？ 小猫的前面有几辆车？小猫的后面有几辆车？
从前面数，小猫排在第4个，从后面数，小猫还是排在第4个，运输队一共有几个小动物？ 追问：你是怎么想的？
运苹果的车有（ ）辆？是哪几辆？运梨的车有（ ）辆？是哪几辆？
大家一起来数一数梨有多少筐？（学生活动）
追问：你是怎么知道的？ 1个1个数 2个2个数 2+2+2+2=8 苹果有（ ）筐？ 追问：你是怎么知道的？ 1个1个数 3个3个数 3+3+3=9
【设计说明：“分清前后”“几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时，通过经历数梨、苹果的筐数，知道数物体的方法，同时能用算式表示数出的结果。】
观察梨树局部图 （放音乐）
师：大家听到了什么声音？（学生活动：小鸟的叫声）
师：我们一起去看看小鸟在哪儿？（观看大象伯伯的梨园)
注意观察 ：谁在梨树上？谁在梨树下？ 小猴在谁的上面？在谁的下面？第二个问题“在谁的下面？”是说哪个在谁的下面？ 追问：谁能根据小鸟和小兔的情景图，说一句话？用算式怎样表示？ （小鸟图）树上有4只小鸟，又飞来3只，一共有7只？算式：4+3=7或3+4=7 （小兔图）有3只小兔在捡梨子，1只篮子盛满走了，还剩2只。算式：3-1=2
【设计说明：“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是发展学生思维能力的有效方法，训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有条理，从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解题意，从而正确解决问题。】
方位操：前面前面前拍拍，后面后面后指指，左面左手拍左肩，右面右手拍右肩。（连续说两遍） 【设计说明：游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级学生的年龄特点，穿插一段方位操，既让学生得到了休息，又紧贴教学内容，使学生在游戏中练习、思辩，增加了数学的趣味性，使课堂充满了生机和活力。】
你问我答，发现问题，自主探讨。
1、谈话：请小朋友把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家，比一比哪一组提的问题好?哪一组回答的问题多？（出示评比表）
（如）：苹果树有5棵，梨树有4棵，一共有几棵？ 5+4=9 一共有9棵果树，苹果树有5棵，梨树有几棵？9–5=4 一共有9棵果树，犁树有4棵，苹果树有几棵？9–4=5 苹果树比梨树多几棵？ 5-4=1 → → 追问：“5”表示什么？“4”又表示什么？ ……
谁还能提出与别人不同的问题吗？
结束讨论，评比小结
激励：小朋友们，你们的表现真是太棒了，夸夸自己吧!
【设计说明：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。这一环节通过“看、说、议、提的方式让学生自己探究，小组合作，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在质疑中发展自我，给学生创造了宽松，充分展示个性的机会。学生在收集信息，组织信息中，使教学内容得以再创造，并成为教育资源，由“你问我答”到“自问自答”，从而达到把学习的主动权交给学生，让学生在提出问题、不断探索的过程中培养问题意识。】
巩固拓展，课外延伸
巩固拓展（给果树浇水游戏） 谈话：刚才你们用自己的聪明智慧发现并解决了果园里的许多数学问题。瞧，果园里的果树渴了，大象伯伯在给它的果园浇水呢！你愿意帮忙给小树浇水吗？（愿意）不过浇的时候小朋友们一定要注意：先看看你的小水珠得数是几，那么你就浇得数是几的水果，可不能乱浇哟!比一比哪一组浇得又快又准。（出示幻灯片，分组练习）
总结延伸
师：小朋友们，你们今天在大象伯伯的果园里玩得开心吗？在生活中存在着许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，开动脑筋，就能用学到的知识来解决更多有趣的问题。
【设计说明：这一环节，将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中，人人参与，让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力，并将活动延伸到课外。】
板书设计
丰收的果园
左右 第几 解决问题
前后 几 4+3=7（只） 5+4=9（棵）
上下 3+4=7（只） 3-1=2（只）
7-3=4（只）
7-4=3（只）
七、教学反思