数学一年级上册第七单元 《分与合》教学设计及反思

这是一份数学一年级上册第七单元 《分与合》教学设计及反思，共4页。
教学目标：
1、使学生通过分实物的活动，探索并掌握6、7的分与合，进一步加深对6、7的理解。
2、是学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。
教学重点：掌握6、7能分成哪两个数，哪两个数能合成6、7。
教学难点：正确把6和7进行分与合。
教学准备：若干圆片。
教学过程：
复习引入
1、对口令
5可以分成3和几？4可以分成2和几？5可以分成1和几？3和几可以合成4？2和几可以合成3？2和几可以合成5？
小结：2、3、4、5的分与合小朋友们已经能很好的掌握了。今天我们一起来学习6、7的分与和。
创设情境、自主探索
教学例题2
提出问题。
师：大家看，老师手里拿了6个气球，如果让你分在两个手里，你准备怎么拿？指名两个学生上黑板。
学生操作，初步感知6的不同分法。
让学生在座位上用6个圆片代替6个气球，分成两堆。教师巡视。
学生操作后，组织他们交流分的结果。
要求学生根据自己的分法，分别说说“6个气球可以分成几个和几个”。
引导抽象，探索6的分解。
出示课件。
提问：你能根据这幅图的意思，说说6可以分成几和几？
让学生看着分解图示说：6可以分成1和5。
提问：图片右边的虚线框是什么意思？
提出要求：根据刚才的分法，6还可以分成几和几？请同学们在课本上填一填，再说一说。
学生填完后，组织交流。
谈话：现在老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？
让学生根据板书的顺序读一读每个分解图示，形成完整的认识。
对比思考，探索几和几可以合成6。
提问：你能根据6的不同分法说出几和几可以合成6吗？同桌之间说一说。
体会联系。
小结：通过刚才的学习，我们不仅学会了6可以分成几和几，还知道了几和几可以合成6。
教学“试一试”
引导：我们已经知道了6可以分成几和几，还知道了几和几可以合成6，那么你知道7可以分成几和几，几和几可以合成7？
让学生拿出7个圆片，要求前后两人一组，把7个圆片分成2堆，并根据操作说说7可以分成几和几，几和几可以合成7。
出示把7个圆片分成1个和6个的实物图，提问：你能根据这样分的结果说说7可以分成几和几，几和几合成7吗？
追问：根据7可以分成1和6，你还能想到什么？
指出：根据把7个圆片分成1个和6个，既可以说把7分成1和6,1和6合成7；也可以说把7分成6和1，6和1合成7。
提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？
强调：虚线框里面的分法和虚线框外面的分法是同一种分法的两种不同表达，我们可以根据一种表示方法推想出另一种表示方法。
让学生根据板书的顺序读一读每个分解图示，形成完整的认识。
组织练习
做“想想做做”第1题。
让学生动手连一连，说一说哪两个数合成是6。
做“想想做做”第2题。
让学生动手连一连，说一说哪两个数合成是7。
做“想想做做”第3题。
6可以分成几和几？7可以分成几和几？
做“想想做做”第3题。
仔细观察，螃蟹的身上还有数呢！你们发现了什么呀?
做“想想做做”第5题。
课堂小结
通过本节课的学习，同学们知道6和7的分与合了吗？
板书设计：
6、7的分与合
6
7


□ □ □ □
5 1 6
4 2 5
3 3 4
2 4 3
1 5 2
6 1