小学数学丰收的果园教学设计

这是一份小学数学丰收的果园教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，收集信息，综合应用，全课总结等内容，欢迎下载使用。


教学目标:
1、使学生在应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中简单实际问题的过程中，进一步理解数与加减法、多与少、确定位置等方面最基本、最简单的知识，能提出相应的数学问题，理解并能解决相应的问题。
2、使学生发展从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，发展观察、 抽象和分析、综合等方面的思维能力，培养综合应用知识解决问题的意识和能力#
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，数学在现实情境里的应用价值；在观察事物数量联系中获得从不同角度观察事物的初步体验；在与；同伴合作、交流解决问题的过程中，逐步体会合作的作用，增强学习数学的；信心。
教学重点:发现情境里的数学内容。
教学难点:发现情境里的数学内容。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、谈话激情。
秋天我们会看到这些景象。（图片展示:稻谷飘香 满山红叶 北雁南飞 芦花飘扬）
同学们，秋天美吗？你最新喜欢那哪副图？为什么喜欢这幅图？（让学生自由地说）
2、激趣引入。
秋天很美丽，秋天的果园更加美丽。小动物们都在果园里忙着收获呢！你们想去看看吗？
现在，我们就出发去丰收的果园吧！（板书课题）
二、收集信息，综合应用
1、课件出示教材果园图。
提问:你能说说小动物的果园美丽在哪里吗？小动物们都在干什么呢？
说明：果园里苹果树、梨树都结满了果实,红艳艳、黄澄澄的一片；小动物欢快地收获自己的果实，多带劲啊。看到这样的场景，你们为小动物们高兴吗？不过，我们可不能光顾着高兴，还要用学会的数学知识来帮小动物解决问题呢！
2、应用几和第几。
提问:果园里运苹果的车有几辆，是哪几辆？运梨的车呢？
让学生数一数、填一填:苹果树和梨树一共有（ ）棵。
苹果一共有（）筐，梨一共有（ ）筐。
图上还有什么可以用几或者第几来说一说的？先自己找一找，再和同桌说一说。
让学生交流，用几或第几说一句话。（如运水果的小车有7辆;梨树有4 棵;小松鼠运2筐梨;苹果树有5棵，从左数起第2棵上有5个苹果，结苹果最多的是第5棵，第5棵上有7个苹果;运水果的小动物有7只，小白兔排在 第2个等等。）
指出：生活里处处都有数，只要认真观察，随时随地都可以数一数，排一 排，就能知道有几个，或者看出谁排在第几个。
3、应用认位置。
谈话:我们说哪个在第几个，就是说那个物体排的位置在哪里。我们还可以用前后、上下、左右表示。你能用前后、上下等词语说说果园里的位置关系吗？和同桌试着说一说。
让学生交流自己的想法，用方位词说说图里的物体或小动物的位置。引导学生根据交流观察、判断。
结合交流提问:谁在梨树上，谁在梨树下？树上小猴在谁的上面，在谁的下面？
小猫的前面一辆车是谁在推，后面—辆车是谁在推？
应用加、减法。
(1) 提问:刚才通过数一数知道了苹果树和梨树一共有9棵。你能根据这两种树的棵数，说三句话来提出求一共有几棵的问题吗？想一想，再交流。
学生交流得出：果园里有5棵苹果树，4棵梨树，一共有多少棵？
学生列算式算出结果，再交流算式，教师板书5十4=9。
追问:为什么用加法？
(2) 引导:你能根据小鸟只数，提一个用加法算的问题吗？说说看。
学生填写课本上的实际问题，再说三句话:树上有4只鸟，又飞来3只,一共有多少只？
学生列式并说说自己的理由，教师板书。
(3) 提问:苹果一共有几筐？除了数一数，你能用连加算式来算一算吗?试着列出算式。
交流算式:为什么用3个3连加？
指导学生数出3个3筐:1个3筐、2个3筐、3个3筐。
指出:要把3个3筐合起来，我们用连加算式算出了一共有9筐。小朋友真不简单！
(4) 分小组讨论。（分成6〜8个小组）
引导:除了上面这几道加法和连加问题外，你还能提出哪些用加、减法计算，或者用连加、连减计算的实际问题呢？动动你聪明的小脑袋，现在四人小组里讨论，等会儿大组之间来比赛，看哪个组能提得对、提得多。（小组活动）
组织交流和解决问题:现在要以大组来比一比。听清老师的要求：有数学问题的先举手，提出正确数学问题的大组可以得1分；提出问题后由其他组来回答，回答正确也能得1分。老师会将各组的得分记录在黑板上。
大组间互动，教师评判、评价。

三、全课总结。
今天我们一起参观了丰收的果园 ，用学到的数学知识解决了许多问题，你们真棒。其实生活中处处有数学，只要你多观察，多思考，一定能解决更多的数学问题。
丰收的果园

5+4=9
4+3=9
3+3+3=9
第一组：1+1+1
第二组：
第三组：
第四组：