生物八年级下册第二章 用药和急救教学设计

这是一份生物八年级下册第二章 用药和急救教学设计，共10页。教案主要包含了教材分析，教学对象分析，教学目标，教学重难点，教学策略，教具准备，课时安排，教学资源运用等内容，欢迎下载使用。
《用药与急救》教学设计 一、教材分析本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，起着承上启下的作用。教材内容主要包括两方面：一是用药常识。安排了“资料分析”及“设计旅行小药箱的药物清单”活动。二是急救方法。教材介绍了一些基本急救方法。二、教学对象分析八年级的学生较为成熟。他们看待问题不再停留于表面。日常生活中，学生对用药知识已有一定的了解。所以，要多从生活实际中出发，通过多元化的教学方式，激发他们的兴趣，鼓励他们参与。加强感性认识，他们会自主上升到理性认识。三、教学目标（一）知识目标1、区分处方药和非处方药，并概述安全用药的常识。2、说出一些常用药物的名称，作用和使用方法。3、了解基本的急救方法，会运用一些急救方法。（二）能力目标1、培养学生通过阅读药品说明书来了解药品知识的能力和实际应用的能力。2、掌握一些急救的方法，在危急情况下一些生存技巧。（三）情感目标1、培养学生根据病情对症用药，对自己和他人的健康认真负责的思想。2、通过对安全用药和急救的了解，形成学生关心家人，珍爱生命的意识。四、教学重难点1、安全用药的常识2、设计旅行小药箱3、心肺复苏的操作顺序和步骤五、教学策略安全用药与急救的知识跟学生的实际生活息息相关。只要多联系实际，让学生从自身找答案，难点应该不难突破。本节教学采用直观教学法和探究教学法相结合，讲授法为辅助。尽量采用“5E”教学模式，让学生说，让学生做。本课的知识构成为两大部分：一用药；二急救。对第一部分内容先通过小品解决了为什么要安全用药的问题，再通过阅读药品说明书，了解怎样安全用药。最后以设计旅行小药箱拓展了学生的能力。并作为过程性评价。第二部分，通过学生演绎拔打急救电话，让学生掌握最直接有效的急救方式。观看心肺复苏的视频。引导学生动手为同桌“包扎止血”掌握实用技能。用PPT展示五道习题，学生作答完成终结性评价。采用2课时完成。 六、教具准备（一）提前通知学生带来一张药物的说明书（二）学生表演小品的道具（白大褂，几个药品包装盒，绷带）。（三）小药箱的道具（药箱、饮料包装盒、药品包装盒、纱布 、绷带、创可贴等）。七、课时安排：2课时。八、教学资源运用：电子白板，多媒体课件九、教学设计（一）教学流程          教师活动         师生互动         学生活动        （二）教学过程第一课时过程教师活动学生活动设计意图    导 入请同学们拿出自带的药盒白板显示药店背景，请几位同学介绍自带的药盒，该药物的名称，主治，服用等，不必太详细。因为后面还要学习药物说明书。通过观看小品引起学生的好奇心，同时也更直观地解释了处方药与非处方药。      一安全用药1处方药与非处方药提问：1、什么是非处方药？什么是处方药？2、说说你服用过或购买过哪些非处方药？3、你用这些药来治疗什么病症？学生回答。并总结出处方药与非处方药的概念抓住知识点PPT示药物包装的OTC标志Rx标志辨认并指出处方药与非处方药联系生活实际2阅读药物说明书1、让学生拿出自带的药物说明书。2、引导阅读并归纳四个问题3、随机提问使用自带说明书的药物时注意什么？1、认真阅读2、讨论教材P88四个问题。3、回答问题完成本节的能力目标 3.设计家庭小药箱1、拿出一些药物（如感冒药、整肠丸、纱布、棉签等）与饮料、文具混在一起2、小结学生派出代表从这些物品中整理出一个家庭小药箱并说出大致的用途，其他学生加入纠正。完成本节的情感目标3、指导设计旅行小药箱PPT给出不同的方案，如云贵高原游、海岛游等。学生课后设计旅行小药箱的清单并上交作为本课的过程性评价  第二课时过程教师活动学生活动设计意图   二急救1紧急呼救1、创设情景：假设家中有人煤气中毒，要打电话求救。2、救护车到达前的必要措施。3、帮助学生总结。1、拿起电话，如何简明扼要的描述。派代表上台演绎。2、回答使学生掌握最实际有用的急救方法。2胸外心脏挤压和人工呼吸1、播放视频。2、提问学生主要步骤及要领。3、强调救护者需经过专门墙 训，方可进行心肺复苏的操作。1、观看视频。2、回答学生并非专业人员，只须能多了解一些危急时刻的生存技巧即可。  3出血和止血1、把全班分为三大组，分别代表三种外出血；2、指导学生轮流用纱布为同桌包扎；3、检查并加以纠正；4、补充：内出血应及时送医院救治。1、派代表分别说出不同类型外出血的处理方法。2、动手包扎。3、掌握正确包扎方法。培养学生的动手能力，达到能力目标。教学评价课内PPT示五道习题对学生进行纸笔评价。作业本上写答案后上交围绕本节课的教学重难点进行考察。课外完成教材P89设计一个旅行小药箱药物清单。学生选择不同的旅行方案进行设计  十、教学反思1、教师应根据学生的实际情况，决定教学模式。特别是普通中学的教师，学生的水平参差不齐。如何把握好“学生是主体，教师是主导”的尺度，对教学效果有直接影响。2、直观教学法是生物课的“法宝”。“直观”往往收到成效也“直观”。课堂就应该抛开那些“弯弯绕绕”的东西，直达教学目标。3、尽量让全班的同学都参与课堂活动。切忌总是几位成绩好的同学在“作秀”。