小学沪教版 (五四制)加进来、减出去教学设计

这是一份小学沪教版 (五四制)加进来、减出去教学设计，共5页。
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P46
教学目标：
能根据20以内的加减法计算，知道加法与减法之间的关系。
教学重点、难点：
探索加减法之间关系。
教学准备：
多媒体课件、20序列图、双色片等。
教学流程：
操作感知：
在20序列图上摆双色片并列式（要求：一加一减）
（1）同桌合作摆一摆、列一列
（2）学生演示、全班交流
例如：
5 10 15 20

加法算式：7+6=13
5 10 15 20
减法算式：14―5 = 9
（3）说说图意及算式含义是什么？指名反馈、相互补充
初步感知：
师说算式：8+5=13、学生动手操作
5 10 15 20

学生交流：先放8片，再放5片，一共有13片。
5 10 15 20
（2）师说算式：13―5=8、学生操作
学生交流：共有13片，拿去5片，还有8片。
探究新知
1、观察、讨论
①仔细观察自己的这两次操作你发现了什么？ 小组讨论、汇报
（第一次5个圆片是添加进去，8片变成13片；
第二次是从刚刚的13片中拿去5片 又变回8片。）
②仔细观察所列出的这两个算式你又发现了什么？ 学生交流、补充
（8在加法题中是第一个加数，而在减法题中是差；
5在加法题中是第二个加数，而在减法题中是减数；
13在加法题中是和，而在减法题中是被减数。）
师根据学生回答板书：
8 + 5 = 13
13―5= 8
③小结：在8片基础上添加5片进来，则一共有13片。
从13里把5片拿出来，则还剩8片，又回到原先的8片。
2、揭示课题：加进来、减出去
实践、巩固
5 10 15 20



7 + 5 =
12- =
5 10 15 20
6 + =
11 - =
5 10 15 20
8 + =
- =
5 10 15 20
+ =
- =
1
（1）算式怎么列？ 独立完成
（2）怎么想的？ 交流、汇报
[新课程理念提出：“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程，重视培养学生分析和解决问题的能力。”教学中必须改善学习的学习方式，让学生在观察、实践、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，真切感受知识的形成以及数学问题的解决过程。]
三、应用新知：
1、第一阶段：（P52/2）
独立完成（有困难的学生可以摆双色片）——组内交流核对
9＋3＝ 5＋6＝ 8＋4＝ 6＋7＝
12－3＝ －6＝ －4＝ －7＝
第二阶段：（P52/3）
问：这组题与刚才做的题有何不同？观察、交流
独立完成——交流核对
11－6＝ 12－5＝ 14－7＝ 17－8＝
5＋6＝ ＋ ＝ ＋ ＝ ＋ ＝
3、第三阶段：比一比，赛一赛
师：现在我们来一次比赛，看谁做得既快又正确。（P52/4）
15－7＝ 6＋8＝ 16－8 ＝ 9＋9＝
8＋7＝ 14－ ＝ ＋ ＝ － ＝
小结：怎样做得又对又快？
加法里的和在减法中是被减数，加法里的一个加数在减法里是差。加法里的另一个加数在减法里是减数。加法和减法是一对好朋友，减法是加法的逆运算。
四、拓展新知：
根据算式编故事
师出示算式如：9+3、12-3…学生编故事。
2、补问题并改编
（1）原来12个小朋友在做游戏，现在有3个回家了。
①问：你能提一个什么问题？
提出“还留下几个小朋友做游戏？”
根据问题列算式：12—3=9
②改编成“有一些小朋友做游戏，有3个小朋友回家了，还留下9个小朋友，原来有几个小朋友做游戏？”
（2）想不想再来一题，看谁想得快、编得快。
15只鸟停在房顶上，有3只飞走了。
问：谁来根据这两个条件提一个问题？算式怎么列呢？
独立思考——交流核对
[数学知识来源于生活，也要应用于生活。此环节设计的题，是联系生活实际，着眼于解决问题。这不但把今天所学的知识巩固了，也提高了学生继续学习的兴趣，更使学生真正切实体会到数学与生活的联系，]
课堂总结：
通过今天的学习，你掌握了哪些本领？你还有哪些收获？
板书：
加进来，减出去
8 + 5 = 13

13―5= 8