2020-2021学年12.1 全等三角形教学设计及反思

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课程基本信息课题全等三角形 教科书书名：  义务教育教科书八年级上册                               出版社： 人民教育出版社         出版日期：2013 年6 月教学目标教学目标：发现现实世界中的全等现象，概括全等形的概念.教学重点：理解全等三角形的概念、能由全等三角形的概念推导出全等三角形的性质.教学难点：能识别全等三角形中的对应边、对应角，同时体会图形的运动变化.教学过程时间教学环节主要师生活动3分钟引入找一找下面图案中形状、大小相同的图形.   能再举出一些类似的例子吗？   探究：把一块三角尺按在纸板上，画下图形，照图形裁下来的纸板和三角尺的形状、大小完全一样吗？    你是用什么方法来验证的？ 可以看到，形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合，能够完全重合的两个图形叫做全等形. 请同学们注意：我们的研究对象，已经“升级”为两个图形了.我们关注的，是它们之间的一种特殊的关系，即它们能否完全重合.如果能，它们之间就是全等的关系，这两个图形，就叫做全等形. 9分钟新课既然生活中存在丰富的全等形，当我们准备研究它们时，从哪种全等形开始研究呢？三角形，因为三角形是最简单的封闭图形.我们之前的学习中，对三角形也有一定的了解. 根据全等形的概念，我们容易得到：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形. 思考        在图（1）中，把△ABC 沿直线BC平移，得到△DEF.在图（2）中，把△ABC 沿直线BC翻折180°，得到△DBC.在图（3）中，把△ABC 绕点A旋转，得到△ADE.各图中的两个三角形全等吗？          通过观察，同学们不难发现，它们依次通过向右平移、向下翻折和绕点A逆时针旋转一定角度得到.前后图形的形状、大小都没有改变，故是全等的关系.用变换的视角观察图形，同学们有没有感到，原来静止的图形，现在好像“活”了，动起来了.我们能动态地感受到变换前后，两个图形是怎样重合到一起的，还能辨析出重合前后的顶点、边和角.其中，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角。请大家再试着看这三幅图:图12.1-2（1）中，△ABC和△DEF全等，记做△ABC≌△DEF。符号“≌”表示全等，读作“全等于”.其中点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点；AB和DE， BC和EF，AC和DF是对应边；∠A和∠D，∠B和∠E，∠C和∠F是对应角.     同学们一定发现，对应顶点确定了，对应边和对应角就很容易顺势找到.我们在字母书写时，一定要对应着写，一旦严格记做△ABC≌△DEF，就隐含着确定了对应顶点、对应边和对应角.字母顺序变了，对应关系就改变了.  同学们再试着在图12.1-2（2）（3）中，找到对应顶点、对应边和对应角，并写成△***≌△***的形式. 图（1）中，△ABC≌△DEF,对应边有什么关系？对应角呢？ 我们可以这样说：    全等三角形的对应边相等，全等三角形的对应角相等.这就是全等三角形的性质. 这条性质，实则对“完全重合”这一文字语言进行了数学化表述.“完全重合”说明什么呢？说明“一模一样”.都哪儿一样呢？我们靠几何元素的数量关系去刻画它们. 这样，我们在推理得到两条线段相等，两个角相等的论证中，又多了一条路径——通过全等三角形来说明。12分钟例题讲解【例1】如图，△ABC≌△CDA，AB和CD，BC和DA是对应边，写出其他对应边及对应角.本题复习、巩固对应边、对应角的概念  总结确定对应边、角的方法：法一：题目中有明确的符号表示，如△ABC≌△CDA，靠字母排列的位置对应寻找； 法二：如果题目中没有明确的符号表示，可以从边的长短、角的大小出发.只有长度相同的边才有可能成为对应边，大小相等的角，才有可能成为对应角；法三：从图形的生成过程出发，动态思考一个三角形是如何运动变换和另一个三角形重合的，此法能充分锻炼同学们的空间想象，也能动态感受图形是如何重合在一起的.本题的变换相对简单，可以看成是两次翻折，如上面一组图；或者，看成△ABC绕AC中点旋转180°.观察变换的方式虽不同，但最终都能使得两图形重合.练习：如图，△ABN≌△ACM，∠B和∠C是对应角，AB和AC是对应边.写出其他对应边及对应角.解：对应角还有：∠BAN与∠CAM，∠AMC与∠ANB对应边还有：AM与AN，BN与CM 同学们用的是哪种方法呢？先选自己容易做对的方法，再慢慢尝试其他方法.如果是变换的角度，可以看成是△ABN沿过点A且垂直BC边的垂线为对称轴翻折，得到△ACM， 【例2】如图是两个全等三角形，图中的字母表示三角形的边长，则∠1等于多少度？ 本题利用全等的性质求解 我们可以这样思考：要求解右图中的∠1，它是b、c两边的夹角，由三角形全等的性质，我们能够推得，左图中b、c两边的夹角，即是∠1的度数.或者，把∠1看作是没有标注字母的边的对角，而这条边，由全等的性质可知，应为左图中的边a，所以，求边a对角的度数，即为∠1的度数，结果是一样的.根据三角形内角和180°，很容易计算出答案.答案：66°.  【例3】如图，△EFG≌△NMH，∠F和∠M是对应角，在△EFG中，FG是最长边，在△NMH中，MH是最长边. EF=2.1cm，EH=1.1cm，NH=3.3cm.（1）        写出其他对应边及对应角；（2）    求线段NM及线段HG的长度. 利用全等三角形的性质进行简单的计算分析：题目的条件较为复杂，我们先把已知条件标注在图上（如下图所示），要求解的两条线段用“？”标识出来.这样一目了然，便于集中精力，依靠图形特点进行解答.这个过程被称作“条件上图”，它也是我们今后在几何学习中的需要养成的好习惯. （1）的解答与前面的题目类似，同学们选择一种方法即可.老师仍从变换的角度观察，△EFG绕EG边上一点旋转180°得到△NMH.剩余的对应角为：∠E与∠N，∠EGF与∠NHM对应边为：EF与MN，EG与NH所以，MN=EF=2.1是容易得到的.题目的难点在求解HG，它不是三角形完整的边，不能直接应用性质求解.     我们一起画思路图        或者       第二种思路就略显繁琐了.可见，同一个问题，我们在分析时，要学着尝试选择用较为简洁的方法. 我们用第一种思路把求解HG的步骤书写一下.解：    ∵△EFG≌△NMH，HN=3.3∴GE=HN=3.3∵HG=GE-EH, EH=1.1∴HG=3.3-1.1=2.21分钟小结同学们，从今天开始，我们几何的学习又有了一条新的脉络：我们现在的研究对象已经不局限在一个图形里，而是扩充到研究两个图形（三角形）之间的关系。全等，就是两个图形间，最为特殊且基本的关系之一，它可以帮助我们推得对应线段、对应角之间的等量关系，这也是我们几何研究的重点。对全等形的研究，全等三角形只是一个引子，同样的研究内容和方法，同学们可以尝试推广到一般情形，继续研究。 作业1.如图，△ABC≌△DEC， CA和CD, CB和CE是对应边. ∠ACD和∠BCE相等吗？为什么？ 2. 如图，△AEC≌△ADB，点E和点D是对应顶点.（1）写出它们的对应边和对应角；（2）若∠A=50°，∠ABD=39°，且∠1=∠2，求∠1的度数.