五年级上册道德与法治第8课 《美丽文字 民族瑰宝》教学反思

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大多学生从小学习说汉语、写汉字，但缺少对我国文字的整体认识。本课设定的第一个教学目标是引导学生了解我国语言文字的多样性，其中汉字从甲骨文到楷书，每种不同的字体风格都具有十分独特的审美价值。本课设定的第一个教学目标是引导学生观察、分析、感受汉字独有的寓意，知道汉字形体与表达意义的关系，体味其中蕴含的中华传统文化。本课设定的第三个教学目标是引导学生从世界文化多元化和现代社会全球化的角度，重新审视汉字，懂得审视汉字，懂得珍视祖国的传统文化。
教学环节一：丰富多样的文字
1.课前，教师可让学生搜集我国不同民族和地区使用的文字，在课上交流、分享；课上，教师可出示教材中的左下方的图片，请学生认一认不同民族的文字，还可以请少数民族的学生跟大家说一说本民族的文字及其特点通过设计分享不同民族文字的活动，教师引导学生认识我国文字的多样性和民族文化的多样性。
教学环节二：古老而优美的文字.
教师可以出示教材中的古文字图片，请学生猜一猜、认一认这些古老的文字(日、月、山、羊、水、木)，并用规范的楷书写下来；教师可引导学生思考:我们的祖先是怎样创造这些文字的?可以选一个古老的汉字说一说；让学生通过阅读书籍、搜索网络、询同家人等不同途径，搜集一此古汉字的图片或诗文，并了解其生成和演变的相关资料；课上，学生进行交流分享。教师可以组织学生以小组为单位，制作古汉字小报、明信片等活动。.对于阅读角中“甲骨文中的十二属相”的教学，教师可以组织游戏活动，例如，让学生猜一猜，这些甲骨文对应的是哪些属相，从而激发学生对古汉字的兴趣。要注意，学生能够通过字形进行联想，判断出图表中的甲骨文对应的属相即可，不必要求学生指出甲骨文对应的现代汉字，因为古今汉字的对应很复杂，超出了一般学生的理解能力。对于《十二属诗》，学生自己阅读即可，课上不必展开讲。
教师提问学生:“汉字的发展经历了哪些阶段?教师可结合教材活动园中的相关图片，引导学生了解汉字的发展历程，特别是不同时期文字的特色；根据学生的实际情况，可以请有书法艺术特长的同学展示自己的作品，讲述字体风格等；教师鼓励学生搜集不同字体的书法作品资料，观察不同时期的字体风格，体验、鉴赏书法艺术；3.也可以请书法教师进课堂，讲一讲如何欣赏幅书法作品 。
教学环节三：意蕴隽永的汉字
课前，教师鼓励学生搜集一些古汉字，并查找它们的含义；课上，教师组织学生辨认古汉字，并尝试说说它们的丰富内涵。3.教师引导学生思考，我们的祖先是怎样创造汉字的，从这些汉字中我们能读到什么；教师可以出示教材中的和自己搜集的古文字图片，引导学生观察古汉字的结构，知道每一部分的含义。结合这些古文字，引导学生探究汉字的起源、汉字的书写形式或者汉字的发音等，从而认识到每个汉字都大有学问。组织学生猜字谜，也可以组织学生猜一猜教材中的古文字。请学生谈-谈在认识、分析这些古文字的过程中体会到了什么，引导学生体会汉字的神奇和趣味，感受祖先造字的智慧。中国汉字还有许多学问，课下，学生可以接着搜集古汉字和相关故事，继续探究。
教学环节四：影响深远的汉字
可以使用教材第70页的资料，在世界地图上标注相关国家和地区的位置，让学生形象地感知汉字的传播；教师可以和学生一起搜集日本、朝鲜、新加坡等国家的店铺招牌、货币等图片；教师引导学生观察图片，发现汉字对世界不同国家和地区的影响。通过出示教材中的图片、故事和相关资料，引导学生发现，进入21世纪后，汉宁越来越显示其优越性，在国际上也享有越来越高的地位；教师可以引导学生课后关注世界上哪些国家和地区开设了孔子学院，联合国工作语言有哪些等问题，从而感受到，在社会飞速发展的今天，汉字仍具魅力。
本课的教学重点是让学生知道，汉字有着悠久的历史，我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一-幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一 个汉字里， 汉字是我们的祖先细致人微地观察、体味自然现象和社会生活的结晶。教学时，教师要和学生一起搜集古汉字，在辨识的过程中理解一笔一 画的奥妙， 引导学生学会观察，学会思考和创造，从而发自内心地感受祖先观察之细致、概括之准确 、造字之巧妙。
本课的教学难点是让学生懂得汉字留下了中华民族的道德标准、思想意识的格印，始得珍视相国的传统文化。教师可以引导学生通过对典型汉字(如“孝”“德")进行报的了解一些典型汉字的来龙去脉。由此，这些汉字在学生眼中不再是枯燥繁杂的笔质间您金、而是幅期图面，承载着中华传统文化的信息。教学过程中，学生走进双学文的经议的地查。部党汉字的源头。这过程就是学生思维的过程， 就地乱场文化的过程，教学难点由此得以突破。
总之，伴随着悠扬的古筝音乐，孩子们端坐在桌前，轻轻地拿起毛笔，缓缓地蘸饱黑，暂静地写下对中国汉字的感受:独特、唯一、与众不同、古老、悠久、华丽、神奇、知慧-.这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。其一，教学过程既关注教材，又适当补充课外资源，选取成组或者典型的古汉字，引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生动的特点，收到了较好的教学效果。其二，教师通过体验活动，引导学生了解汉字的历史。
在基础教育阶段，语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字”的学习内容。那么在道德与法治课堂上，如何引导学生学习、了解中国汉字，是本次设计重点研究的内容之一。本课教学在设计中 力求凸现学科特色，通过体验活动引导学生感受相先的聪明与才智:通过对一个个汉字的分析，引导学生深人思考，了解当时的社会生活，进而了解中国历史与文化；通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。