小学数学北师大版四年级上册2 编码教学设计

这是一份小学数学北师大版四年级上册2 编码教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，学习身份证号码的知识，全课总结，作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标:
1.了解数字编码在生活中的广泛应用，初步探索数字编码的简单规律，初步学会对身边的事物进行编码。
2.培养搜集信息，分析、处理信息的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。
教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。
教学难点：怎样科学合理地编码。
教学准备
教师：课件。
学生：自己的身份证号码。
教学过程
通过一组特殊号码导入新课
1.课件出示。
110 120 119
2.揭示课题。
师：像这样，用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成数码，或将信息、数据转换成规定的电脉冲信号，用来表示丰富的信息，在数学上我们称为编码。
3.板书课题：编码
二、创设情境，学习身份证号码的知识。
1.师：同学们，在我们的生活里处处可见编码，而且编码还可以帮助警察叔叔侦破案件，你们想知道是怎么回事吗？下面我们一起来看看。情境：警情。
2014年12月14日晚上1点，110指挥中心接到报案。警察叔叔马上到案发现场进行勘查，发现了一张残缺的身份证和一张银行卡。
2.课件出示五个犯罪嫌疑人的信息。
师：我们要从哪条线索进行排除嫌疑人？有什么信息？
学生四人小组讨论交流，探索身份证号码的编排规律
（1）从这个号码中我们能获得哪些信息呢？
身份证号码各个数位上的数可能代表的含义是什么？
（2）学生汇报交流情况，不完整的方面老师补充。
现在人们使用的是第二代居民身份证，每组身份证号码都是由18 位数字组成的。
身份证号码前6 位为地址码，表示户口所在地是哪个省哪个市哪个区；第7~14 位是出生日期码，表示出生的年、月、日；如遇同年同月同日有两人以上时顺延第2、第3、第4、第5个分配码；第18 位是校验码，也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来校验身份证的正确性。检验码分别是“0、1、2、……10”共11 个数字,当检验码为“10”时，为了保证公民身份证号码都是18 位，用罗马数字“X”表示。
说一说：我们知道了身份证号码的排列规律，现在你能根据这个身份证号码排除哪些嫌疑人呢？
3.小结。我们学习了这么多关于身份证的知识，看来身份证在生活中用途很广泛，而且非常重要。因为它是我国目前唯一的法定个人身份证件，所以同学们以后有了身份证一定要妥善保管好，不要随意借给他人使用。
过渡:身份证号码不能排除了，只能再启用第二条线索，银行卡号码。
4、探索银行卡的编码。
师：银行卡的前6 位数字是发卡银行标识代码，中间的数字是发卡银行自定义代码，最后一位是校验码。
师：现在知道了银行卡的编码规则，我们一起看看几个发卡银行的标识代码。（课件出示教学情境图）
师：请同学们看一下根据在犯罪现场找到的银行卡号，可不可以判断出发卡银行是哪一家？
师：再结合上面的身份证信息，我们最后锁定的嫌疑人是谁？
师：非常棒！你们是优秀的小小侦探长了。
三．实践应用
1.我们学习了身份证号码的编排规律，四人小组讨论分享你们收集到的身份证号码，看看能不能找到出生年月日及性别。
2.淘气遇到麻烦了，看能不能帮助淘气解决问题。
（1）下面是小红的爸爸、妈妈和爷爷的身份证号码，请用你学到的知识判断每个身份证号码到底是谁：
440221197701012035这是（ ）
44022119480715303X这是（ ）
440221197912035024这是（ ）
（2）.认识生活中的编码。（房号，电话号码，条形码，邮政编码，车牌号码。人民币号码）
（3）淘气为全校每名同学都编了一个号码，其中201203321表示“2012年入学的⑶班学号为32的同学，该同学是男生”。你能看出淘气编号的规则吗？按照这个规则，200904172表示的哪名同学？
（4）、学校最近想给每一位学生制作一枚校徽，。你能运用这节课所学的知识，给自己编一个学号吗？
想一想学号中应该体现哪些信息？这些信息中哪些比较重要？（学校、班级、个人序号、性别）下面同学们就试着编一编吧，编完后交流。
四、全课总结
同学们，这节课你有什么收获？
五、作业：回去与爸爸妈妈分享今天所学的编码知识。
板书展示
身份证号码 XX XX 04 19720908 023 5
银行卡号码
教学反思
《义务教育数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。”基于以上理念，教师应该合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。该课分三个层次进行教学，第一层次动画为激趣导入新课；第二层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码，引导学生掌握数字编排的规律与方法；第三层次为联系生活中的数字编码，进一步拓展练习，让学生感知数字编码与生活的联系及作用，让学生感受数字编码的魅力。延伸环节让学生小组合作设计学号，通过实际操作感受数学的实用性。课堂上，把教师放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。学生小组合作，探索编码规律，发现问题，解决问题，通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。