苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学设计及反思

这是一份苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，学情分析，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

四、教学过程
（一）谈话导入
师:小朋友们，这是什么？直尺可以用来做什么？那你知道，可以用来测量长度的工具还有哪些吗？
师：你看老师也搜集了一些，这些都是生活中用来测量长度的工具，可是，在生活中，我们却不是一直把他们带在身边的，那没有尺子，我又想测量物体的长度，该怎么办呢？瞧，小明的妈妈就遇到了这样的问题。
师：打完电话后，妈妈就知道该怎么买了，你知道妈妈想到了什么好办法吗？
评价：这个方法很好，很快，这也是一个方法，你的想法很好。
师：大家想到了很多，那想不想知道小明的妈妈究竟用了哪种方法。
交流：请你来说说妈妈是怎么测？
总结：像妈妈刚刚用到的一拃，就是我们身体上的一把尺，有时，当我们身边没有尺子的时候，就要用到他们，那么今天这节课,我们就一起来研究隐藏在我们身体上的尺。 (板书课题:我们身体上的“尺”)
（二）认识我们的“身体尺”
1. ①一拃
师:刚刚我们已经知道了妈妈是用自己的一拃来测出了裤子的长度，那什么是一拃呢？让我们来仔细的看一看，当手指用力张开时,大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。让我们把手放在桌上，一起来做一做一拃，并和同桌说一说，从哪个指尖到哪个指尖的距离是一拃。小朋友，老师做了一拃，你们看我做的一拃怎么样？所以做一拃时要怎么样？（手指用力张开）这才是我的一拃。
师：那我和你的一拃一样长吗？（不一样）想不想知道自己的一拃有多长？那就请大家拿出直尺来量一量，并把结果记录下来。---出示表格
师：请你来说说你的一拃长是多少？你的呢？
师：唉，为什么我们的一拃都不完全一样呢？
师：嗯，应该每个人手的太小不同，所以一拃长就会有所不同，不过像我们这个年龄的孩子，一拃长一般在14厘米。知道了自己一拃长就可以进行测量啦，让我们先来测测课桌的长度，想一想也就是测量从哪到哪的距离。
评价：对的，课桌的长度指的就是这一段的距离。下面就请小朋友们来测一测。
师：哎，同样是测量课桌的长度，为什么他是3拃、他是4拃？（手的大小不一样）
总结：对的，因为每个人的一扎的长度不同，所以测下来的扎数就不同，那么思考一下，谁的一拃要长一点。在测量同一段距离时，拃数越多，就说明他的一拃就越小。相反拃数越少，他的一拃就越大。
那么在我们这个年龄段，课桌的长都会在4拃左右，根据我们刚刚测量的结果，一拃14厘米，课桌有4拃长，也就是14+14+14+14=56厘米了。
测量了课桌的长，我们还可以测量他的高，那么课桌的高指的是哪一段的距离？
同样我们也可以用一拃来量一量，算一算大约多少厘米。
②一庹
师：接下来，我们继续用一拃测测黑板的长，不过我只给你5秒钟的时间，谁想上来试一试。
师:诶呀时间到了，你测的完吗？为什么他没有测完？嗯，时间太短了，用1拃太短了，测很麻烦，那看来我需要一把更大的身体尺，那应该怎么测呢？
师：看，他是怎么测的？他是把手伸直，这样测的，测出了黑板有3个这样的长。那么其实，这也是一把身体尺，叫做一庹，当我们手臂伸直时,两个中指指尖的距离是一庹。同样的，让我们也来一起比划一下，这是一庹，这是一庹吗？那么我们的一庹有多长呢，我请一对同桌来测一下。
交流：在测量的过程，你们发现一庹怎么样！我们用米尺只能测量到这，不能测量了，该怎么办？那么下面就请小朋友用这种方法再来测一测。
现在你知道你的一庹有多长了吗？大家的一庹都差不多，都要在1米23厘米左右，所以用它来测黑板的长度，只要3庹。那么根据一庹大约是1米23厘米，3庹就差不多就是3米69厘米。
③一步
测完了黑板的长度，小明又想换个更大一点的，他想测测两个公交站点之间的距离，该怎么测呢？
师：想一想用我们学习的一拃来测，你觉得怎么样？那长一点，一庹？
评价：一拃太小了，一庹看起来又不方便，那我们又要寻找一把合适的身体尺了，是什么呢？
师：那什么是一步，这个叫一步吗？那你觉得这是什么？那什么是一步呢？从哪到哪的距离是一步？那刚才的是什么？测量一脚时，只需量出脚尖到脚跟的距离就行了。而测量一步时，我们要像平常一样迈出步子，测量脚尖到脚尖的距离，或脚跟到脚跟的距离，就像这样。
分析：那么有的小朋友在测量一步时，是这样测的？他的一步太？如果这样呢？
强调：小朋友这些都会影响到我们数据的准确性，因为我们测量时必须要像平时一样迈出步子，不要刻意太大或太小。
交流：下面就让我们来交流一下，请你说说你的一步、一脚有多长？像我们二年级的学生，一步大约有42厘米，一脚大约有22厘米。
师：学习了一步和一脚之后，我们就可以用他们来进行测量了，想一想，一步可以测什么？（教室的长、教室的宽）我请一个小朋友过来测一下。请你来说说教室的长大约有几步。
评价：嗯，大约是16步，根据刚刚测量的一步22厘米，16步，要求教室的长就是16个22,16×22，好像有点太麻烦了？有没有更加简单点的计算方法呢？其实，要求教室的长，我们只需要研究一下一米和一步的关系，测测一米大约有多少步，在进行计算就行。
（4）测量1米大约多少步？
师：我们在测量1米大约有多少步的时候，需要注意什么？让我们来看一看，正确的测量方法。
学生操作，1米大约有2步，那么我们教室的长是16步，也就是多少米？
如果小明测量下来，两个公交站点的距离是400步，大约是多少米？
（5）同样的，我们还可以测量一米有多少扎？那么在测量一米有多少拃的时候，你需要提醒大家什么？我这样测行吗？测完一拃要做一个记号，在测下一扎。
当剩下的部分比半拃长时，就算一拃，当剩下的部分比半扎短时，就舍弃不算。
让我们来测一测。请你来说说一米大约多几扎 。
（6）最后，我们还可以研究一下一步和一脚的关系，测测一个1米有多少脚，那么在测量的过程中又需要注意什么呢？
请小朋友们测一测。
总结：通过刚刚的测量,我们知道了1米大约有7拃,大约有5脚长,大约有2步。也就是说,我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。记住了这些,我们就可以利用身体尺大致的来测量一些物体的长度啦!
（三）综合应用
1、小组合作
师：比如我们可以利用身体尺来测量教室里一些物体的长度，接下来就让我们小组合作，先讨论，你们想测量教室里哪两个物体的长度，用什么方法来测量，制定出对应的计划，填写在学习单上，大家可以不局限在我们的课桌上。
师:小朋友们，现在我们已经学习了四把身体尺，分别是一拃、一庹、一步、一脚，那我们身上还有其他的身体尺码？让我们来了解一下，要测量数学书的长度，我们可以用一拃，可以要想测量一块橡皮的长度，一拃就测不了了，我们就需要用更小的身体尺，像我们大拇指的宽来测量，要想了解房间的大小，我们可以平躺在身上，用自己的身高去测量，要想了解餐桌的大小，我们可以用手肘去测量。这是藏民量大地。
（四）回顾反思
师:小朋友,下面我们一起来回忆一下,这节课上我们到底学习了什么?
我们认识了“身体尺”,知道了1米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚;还学会了怎样用“身体尺”测量。
师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会呢?
生1:没带尺子的时候,用“身体尺”测量比较方便、比较快。
生2:用身体尺很方便,但是会有误差,如果要得到准确的结果,还是要用尺来量一量。
生3:我知道1米大约有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。……