高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第11课 辽宋夏金元的经济与社会 公开课教案设计

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第11课 辽宋夏金元的经济与社会 公开课教案设计，共10页。教案主要包含了课程标准，教学重点，教学难点，逻辑思路，内容整合，解决方案，思维导图，参考资料等内容，欢迎下载使用。

【课程标准】
通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。
【教学重点】
本课各子目的重要程度比较接近，相较而言，城市商业繁荣和经济重心南移更为重要。
【教学难点】
第四子目“社会的变化”是本课的难点。
【逻辑思路】
本课的重点在于辽宋夏金元的经济与社会的变化，本课第一第二子目重在讲解宋元的经济发展，以及宋与辽、金的贸易往来。第一子目重在农业与手工业的发展，为第二子目“商业和城市的繁荣”铺垫，以商业以及城市的发展为主。第一子目中农业、手工业的发展为第二子目进行铺垫。第三子目“经济重心南移”仍然以经济为主要内容。这一子目是从经济到社会的过渡子目，第三子目也提及了经济的发展对于文化的影响。第四子目为“社会的变化”，主要涉及社会门第观念等改变。四个子目主要分为两大部分，两部分互相影响，在讲解过程中应注意联系。
本中将本课分为了四个子目，分别为“农业和手工业的发展”，“商业和城市的繁荣”“经济重心南移”以及“社会的变化”。本课标题虽为辽宋夏金元的经济与社会，但仍然应该以宋朝社会经济发展变化为主。但不能忽略辽夏金元的社会经济，例如，农业方面，辽夏金边疆农业的开发；商业方面，宋朝与辽夏金元的边境设置的官方贸易市场——榷场。
第一子目为“农业和手工业的发展”，主要内容包括宋朝农业技术的提高，甚至使农作物能够一年三熟，元朝经济作物的种植对于自然经济结构的改变。手工业方面，宋代制瓷技术的发展使瓷器成为了新的中华文明的象征。矿冶业的发展对金属冶炼有了新的提高。其中宋代南方轮作复种的发展和经济作物的栽培为主要内容。在讲解本子目时，不能仅仅讲解农业，手工业发展变化，对这些发展变化进行罗列。在讲解时，对于本子目的重点进行适度深挖，并通过农业和手工业的发展对商业发展的影响进行过渡。
第二子目为“商业和城市的繁荣”，主要内容有，同其他政权的贸易往来如榷场的设立；纸币的使用以及货币的铸造；海外贸易繁荣；城市兴盛。本子目中对于榷场的设立以及海外贸易的繁荣，市坊制度遭到打破需要稍作详细解释。通过图片史料，将宋代的经济繁荣展现给学生，本子目中通过榷场的设立以及城市兴盛这两个角度讲解辽夏金元的贸易、城市发展。
第三子目为“经济重心南移”，在讲解本子目中除了书中内容，可以在授课过程中增加之前学习的内容对本知识进行丰富，主要从以下几个部分进行讲解：首先，通过复习之前所学的知识，例如三国，东晋时期对南方的开发等，将知识进行串联使学生对经济重心南移有较为系统的理解。其次，在多方面体现经济重心南移的成果，例如从南北人口数量的对比，粮仓的数量等方面体现经济重心南移在宋元时期的巨大成就。由此引出元朝大运河开通，宋朝科举南北分卷，体现出经济重心南移对于文化等方面的影响。
第四子目为“社会的变化”，本子目主要通过宋代社会中门第观念的变化、社会雇佣关系的改变，国家对社会的控制逐渐松弛这几方面体现社会的变化。可以从科举制度的完善，结合课后探究部分以及宋代婚姻择偶观念的变化，组织学生思考宋代社会与前朝不同之处。从而掌握宋朝社会所出现的新变化，学生对这种改变会有更加深刻的体会。
【内容整合】
环节一：（导入）
通过宋墓壁画，唐宋人口户数对比，导入本课。由此凸显出宋朝经济的繁荣。
材料一：
材料二：
提问：各位同学认为唐朝与宋朝哪一个朝代更加富裕？请各位同学带着心中的答案来看以下几则材料。
学生回答预设：唐朝更加强盛
设计意图：通过提问，可以激发学生的兴趣。由于学生的概念与惯性思维认为唐朝更加强盛，答案与原有认知产生摩擦会激发学生学习兴趣。
环节二：农业与手工业的发展
（一）农业
阐述宋朝农业技术的进步，通过材料以及图片讲解农业技术进步之处，其次，利用史料以及图片谚语，表现出宋朝农业技术进步之后的影响。主要重点讲述什么是轮作复种制，为何出现这种制度。除此之外，通过图片展示宋朝主要耕种的经济作物。对于经济作物的概念，即一般指为工业，特别是指为轻工业提供原料的作物，经济作物同普通作物的区别以及产生的影响需要仔细讲述。为下一子目进行铺垫。边疆农业的开发。
材料一：“其耕也仅取破块不复深易，乃就田点种，更不移秧。既种之后，旱不求水，涝不疏决，既无粪壤，又不耔耘，一任于天。”
—《岭外代答》
材料二：苏湖足，天下熟
——《吴郡志》·卷五
材料三：

宋人采茶制茶图 黄道婆 棉花种植推广
材料四：宋人与山争田, 与水争田, 与海争田, 出现了梯田、圩田、淤田(也叫沙田)、架田等。
——郭学信
材料五：茶树的栽培地区越来越广，淮南、江南、两浙、荆湖、福建及四川诸路，茶园+分普遍。淮南地区由于种茶农户众多，专门称之为“园户”。仅江南、两浙、荆湖、福建地区输送政府专卖机构的茶叶，每年就达一千四五百万斤。
——朱绍侯《中国古代史》
提问：农业技术的发展，经济作物的耕种对宋代经济有何影响？
设计意图：通过图片的展示，使学生对于历史场景有一种代入感，对于古代农业技术的发展有更全面透彻的理解。通过材料梳理，使学生掌握经济作物的基本概念，
（二）手工业
主要从冶金业，制瓷业，印刷业三方面进行讲述。在冶金业方面，对于技术的进步之处以及对社会其他行业的影响进行阐述。在制瓷业方面，主要在其风格色彩质感方面进行体现，通过这些方面表现出宋元制瓷业的技术高超，以及瓷器如何成为和丝绸一样的中华民族物质代表。在印刷方面，主要强调印刷术的出现对于文化传播的积极影响以及版权意识的出现。
材料一：
制瓷业分布
材料二：
宋代采煤示意图
材料三： 彭城旧无石炭，元丰元年十二月，始遣人访获于州之西南白土镇之北。以冶铁作兵，犀利胜常云。
—— (宋)苏轼《石炭》
材料四：“往往刻一墨图记及牌记”这个“牌记”，载宋人刻书，于书之首尾或序后、目录后，有出版人、刻书人、出版日期、版权声明等信息，类似于今日书籍的版权页。
——叶德辉《书林清话》
材料五：常募集十余万人，昼夜采凿，得铜、铅数千万斤
——《宋会要辑稿·食货》
材料六：
设计意图：通过史料以及图片的展示，使学生更立体的理解宋代手工业的发展，以及手工业的发展对于商业发展的影响，由此过渡到第二子目。
环节三：商业和城市的繁荣
本子目主要内容在宋与辽夏金各政权之间的经济往来密切，不仅有官方设置榷场进行互市交易，民间贸易也相当活跃。主要通过榷场的设立以及坊市制度的破坏体现官方以及民间的贸易发展，通过与唐朝对比以及坊市制度的介绍，突出宋朝城市的繁荣。钱币铸造量增多开始出现纸币通过图片的方式，向学生展示宋元时期的纸币。通过地图，绘画展现宋元海外贸易繁荣，城市兴盛。
材料一：
材料二：
材料三：市井最盛…车马闻拥，不可驻足……坊巷桥门及隐蔽去处，是铺席买卖。
——孟元老《东京梦华录》
材料四：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”
——宋．林升
材料五：
材料六： “初，蜀人以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易”
——《文献通考·钱币考二》
材料七：

材料八：朝廷创置榷场以通南北之货……内足以专课息之源，外足以固邻国好。
—— 《宋会要辑稿》
宋朝在宋辽榷场贸易中每年有四十余万的收入，以致每年给辽国缴纳的岁币（三十万）可以从榷场贸易中收回。
—— 霍贺： 《浅析宋代的对外贸易》
提问：指出设置榷场在经济和政治上的重要作用。
设计意图：这一时期各民族之间的经济和文化联系更为持久，其中和的重要表现之一就是榷场贸易往来，教师通过提供榷场分布图和文本史料，引导学生观察地图，了解榷场的位置、功能和概况，解读史料，分析榷场设置的经济与政治作用，并突出强调榷场“和”天下的积极意义。
环节四：经济重心的南移
材料一：
材料二：

材料三：北宋籍贯可考的进士 9630 人，南方9164 人，其中，两浙、两江和福建五路 7038 人，占总数的 73%。
—— 摘编自刘海峰： 《中国科举史》
问题：材料三中这组数据说明了什么？
设计意图 ：运用数据史料，化繁为简，对学生理解文化重心南移有直观的帮助。运用观点讨论的方式，深化学生的历史理解，使其能在结合现实的基础上表达自己的见解。利用表格，使学生能构建经济重心南移的知识框架。
环节五：社会的变化
通过科举制度的变化，土地买卖的变化以及婚姻观念的变化来体现宋代社会观念的变化。
材料一：唐代有宰相 524 人，科举出身者为232 人，《宋史》载宋代 133 名宰相中，由科举出身的达到 123 名， （比例）大大高于唐代。
—— 何忠礼： 《科举制度与宋代文化》
问题：材料一 说明了什么社会现象？宋代宰相来源的变化对社会阶层关系有何影响？
材料二：典卖倚当庄宅田土，今后并立合同契四本，一付钱主，一付业主，一纳商税院，一留本县，违者论如法。
—— 《宋会要辑稿》
问题：根据宋代地契残片及材料指出土地买卖要经历哪一重要步骤，这说明了什么问题？
材料三：贫富无定势，田宅无定主，有钱则买，无钱则卖
——《袁氏世范》
材料四：“民间修昏（婚）姻，不计官品而上（尚）阀阅，我家二百年天子，顾不计崔卢耶？”
—— （宋）欧阳修、宋祁等： 《新唐书》
材料 13：朝贵人家选婿，于科场年，择过省士人，不问阴阳吉凶及其家世，谓之“榜下捉婿”。
—— （宋）朱彧： 《萍洲可谈》
材料 14：薛居正子薛惟吉之嫠妇柴氏，将携资(十万贯）再嫁。士大夫向敏中、张齐贤都争着求娶……相互闹得不可开交。
—— 方建新： 《宋代婚姻论财》
问题：材料反映的唐、宋朝择偶标准是什么？唐宋择偶标准的变化说明什么？
设计意图：分别从婚姻观念，科举制度变化，田地买卖变化表现宋代社会观念的变化，利用具象的社会现实体现出抽象的社会观念。通过对比前朝的方式，培养学生分析比较史料的能力。
环节六：结课
通过思维导图对本科所学内容进行梳理，再梳理过程中对于第一第二第三子目之间的逻辑关系进行梳理，对于经济与社会的逻辑关系也要进行联系，不能割裂本课第四子目。
设计意图：利用思维导图使学生掌握本课基本框架，对本课知识有系统的了解。了解经济社会之间的相互联系。
【解决方案】
本课的重点在于城市的繁荣以及经济重心南移，所以对于这两部分的讲解需要深度挖掘。
对于城市繁荣的讲解部分，不能遗漏元朝时期城市的繁荣，此外这一部分的讲解可以配合唐朝时期的城市制度情况进行比较。通过对比，从人口，经济，制度方面使学生能直观感受到宋朝城市的繁荣以及变化。以及元朝时期大都与杭州的繁荣之处。
经济重心的南移是本课较为重要的点，对于这部分的讲解有必要将三国两晋南北朝时期，经济重心南移的开始进行串联。从南北对比，以及事件线两方面进行阐述，构建出经济中心的基本框架。另外，对于本课所设计的经济重心南移对于文化的影响，可以利用史料，组织学生进行小组讨论。
本课的难点在于社会的变化这一子目。这一部分的内容较为抽象，学生理解可能会产生困难，在讲解过程中尽量使抽象内容具象化，通过具体的事件，制度等改变反映出宋代社会的变化，例如通过宋朝科举制的改进对于社会变化有什么关系等等，使学生对社会的变化有更加具象的了解，再通过衍生回归抽象。
【思维导图】
【参考资料】
主要专著：
1.漆侠:《宋代经济史》，上海人民出版社1987年版
2.葛金芳:《宋代经济史讲演录》,广西师范大学出版社2008年版
3.郭正忠:《两宋城乡商品货币经济考略》，经济管理出版社1997年版
4.傅宗文:《宋代草市镇研究》，福建人民出版社1989年版
5.周宝珠:《宋代东京研究》，河南大学出版社1992年版
6.张家驹:《两宋经济重心的南移》，湖北人民出版社1957年版
7.朱瑞熙、张邦炜等:《辽宋西夏金社会生活史》，中国社会科学出版社1998年版
8.李华瑞主编:《“唐宋变革”论的由来与发展》，天津古籍出版社2010年版
9.朱瑞熙:《宋代社会研究》，中州书画社1983年版
10.王曾瑜:《宋朝阶级结构》,河北教育出版社1996年版
11.陈高华、史卫民:《中国经济通史:元代经济卷》，经济日报出版社2000年版
12.陈高华:《元大都》，北京出版社1982年版
13.郑学檬:《中国古代经济重心南移和唐宋江南经济研究》，岳麓书社2003年版
参考论文：
1.董萍.近二十年来宋夏金时期西北经济史研究综述.甘肃社会科学.2005年
2.王晓燕.论宋与辽、夏、金的榷场贸易.西北民族大学学报(哲学社会科学版).2004年
3.李华瑞;郭志安.2005年辽宋夏金元经济史研究述评.中国经济史研究.2006年
4.葛金芳.宋辽夏金时期的经济干扰与经济波动.湖北大学学报(哲学社会科学版).1992年
5.廖伊婕.宋代近海市场研究.云南大学.2015年
6.高雅婷;代谦.河流上的繁荣:宋朝水路运输与海外贸易.经济评论.2016年
7.陈大为.论夏宋贸易对北宋的影响.开封大学学报.2006年
8.葛金芳.两宋经济结构变迁与海上丝路勃兴.国际社会科学杂志(中文版).2020年
9.李莹;刘春霞.试论元朝之对外贸易与文化交流.沈阳航空工业学院学报.2005年
10.王利恒;欧启均.浅析王氏高丽王朝中后期与元朝的经济贸易复兴.现代商业.2011年
11.杨成光;赵斌.辽、金、元朝榷盐辨析与制度经济交易成本的关联.商业时代.2013年
12.宗英杰.元朝的建立与宋代繁荣商品经济发展的切断(上).陶瓷科学与艺术.2018年
13.宗英杰.元朝的建立与宋代繁荣商品经济发展的切断(下).陶瓷科学与艺术.2018年
参考资料：
1.第11课 辽宋夏金元的经济与社会课件 佚名
2.第11课 辽宋夏金元的经济与社会课件 佚名
3.第11课 辽宋夏金元的经济与社会教案 佚名时间
人口数
垦田数
唐玄宗天宝年间(8世纪中叶)
900余万户
计6000万口
合今460万顷
北宋徽宗年间(12世纪初)
2000万户
计1亿口
合今700多万顷