人教部编版七年级上册16 猫教案

这是一份人教部编版七年级上册16 猫教案，共14页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
各位同学，亲爱的老师大家好！我是甘国华。我今天说课的篇目是郑振铎先生的《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面进行我的说课。
一、说教材
本篇目《猫》选自人教版七年级下册第五单元。单元本编选的文章不仅反映了人对动物的认识，对人和自然关系的思考，《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学情分析
本文故事性比较强，容易激发学生的阅读兴趣，但学生容易把目光停留在故事的叙述中，而忽略了作者真正的写作意图。初一的学生本学期的学习内容已经接近尾声，又经过前两个单元的默读训练， 学生已经具备了一定的默读能力和理解分析能力，针对本单元的组文特点，可以通过摘录、概括、比较、品析等语文活动，适当引导学生理解文章的深层意蕴。让学生能体会到作品的辐射意义，力求对本单元后面几篇文章的理解起到 “例子”的作用。
二、说教学目标
根据新课标要求要培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观；结合单元目标要求要把握作者思路，深入理解课文；我设置了如下三维教学目标。
知识与能力目标：正确读写本文生字生词，并且能够举一反三（多音字，形近字等）。理清文章思路。
过程与方法目标：1.通过品读文本和小组合作探究，培养学生抓住重点信息，体会细节描写的妙处。
2.学会品味文章优美的语言，学习文章刻画猫的写作手法。
情感态度与价值观目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情思考其中蕴含的人生哲理。
三、说教学重难点
根据单元目标要求学习默读，概括文章大意，理清文章思路，把握作者的思想感情；结合七年级学生对人物形象概括能力不足的特点，我将教学重点设置如下
教学重点：1.:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位并揣摩生动的细节描写。
2. 默读文章，圈画文中关键语句，通过比较，小组内同学交流作者对三只猫的感情变化。
七年级的学生在学习课文时大多数往往只着眼于文章而未深入体会其中的道理，结合新课标要求学生有表达自己所思所想的能力，我将教学难点设置如下
教学难点：1.勾画作者三次失猫的抒情议论语句，通过品析词句揣摩第三只猫的亡失如何刺痛了我的良心，思考其中蕴含的人生哲理，
2.体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。

四、说教学方法
好的教学学方法既能使学生积极主动的学习，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。既促进了自主探究性的学习，又拓展了思维，培养了学习能力，探究能力，设疑能力，创新能力。为此，我设立了以下教学目标。
复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。
讨论法：我在课上采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
圈点勾画法:注意培养学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
五、说教学过程
（为了突出我的教学重点，化解我的教学难点，更好地实现我的教学目标，我将釆用多媒体教学手段用两课时完成我的教学任务。具体教学过程如下：）
第一课时
好的导入是课堂成功的关键，基于此我的导入设计为
导入新课
同学们大家好，在今天的课程开始之前，老师有个问题想问一下同学们，你们都养过什么小动物？最终具体结果怎么样？接下来呀，我想请几位同学来分享一下。感谢同学们精彩的发言，那接下来就让我们一起来看一下郑振铎先生笔下《猫》是怎么样的？发生了一些什么有趣的故事呢？（板书 郑正铎《猫》）
为了使学生对文章有更加全面深刻地认识，我设置作家作品简介如下。
作者简介
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。
（三）初读课文，整体感知
根据新课标要求学生要有概括能力并流利地表达自己的话，这一环节主要先采用默读让学生自由朗读课文，再采用归纳概括法让学生用自己的话概括本篇课文的主要内容，具体设置如下。
朗读课文，读准生字词
污涩()怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(cheng) 怅然(chàng):不愉快的样子。
诅骂(zǔ) 红绫 (líng )
全文可以分为几个段落，找出有关起止段落，划分文章层次结构。
明确：课文主要讲了三次养猫的故事，据此，全文，可分为四个层次。
第一部分（1）我家第一次养猫，最后猫死了
第二部分（2-14）我家养了第二只猫，可是它也亡失了
第三部分（15-32）我冤死了我家第三只猫
第四部分（33-34）作者的自我剖析
谁能来讲讲这三只猫的故事
预设：第一只小猫是三妹从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，全家人都很喜欢它，但后来却病死
了，三妹最难过，我心里也很酸楚。
预设：第二只小猫是母亲从舅舅家抱来的，黄色，更有趣更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的宠
物，但后来被陌生人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的人。
预设：第三只猫是从门口捡的，很难看而且不活泼，后来被“我”误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的屋顶上。
精读课文，分析内容
根据教学重点要求和初中学生的学情，在此环节，我将采用合作探究法围绕作者家三次养猫的经历，探究三只猫的形象以及做这家人对这三只猫的态度展开我的教学，具体设置如下。
1、故事中一共出现了几只猫?如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的?
明确:一共出现了三只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。
2.找出并勾画出文中描写三只猫来历、外形、性情和家中地位的词语和句子。在这一环节中，我主要用小组合作探究法来完成。小组交流合作，教师点拨
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。那么作者是如何刻画这三只猫的？
请 你 默 读 课 文 勾 画 相 关 语 句 ， 然 后 用 “ 读 _________________ ， 我 看 到 了 一 只__________________________ 的猫。”这一句式说话。 （要求：认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。 ）
学生按句式说话： “读 ，我看到了一只 猫。”
第一只猫：
预设：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里 滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 ”毛色花白，形似雪球，活泼可爱的小猫。
“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ ”我看到一只给家人带来快乐的，深受家人喜爱怜惜的猫
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
第二只猫：
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
活泼顽皮可爱，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。 过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。 （点评： 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。 ）
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢 ?小猫呢 ?”的查问好几次。每次总要寻找一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道 : “你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢 ! ”顽皮受人宠爱让人提心吊胆的猫（为下文亡失埋下伏笔）
第三只猫：
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。可怜的性情忧郁的流浪猫如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
受人冷落可有可无缺乏关爱和温暖的猫
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。妻道 : “张妈，留心猫，它会吃鸟呢。 ”张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
懒惰忧郁孤独的猫
第一只猫“很活泼”“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”。当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”。当第二只“更有趣更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”。在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”不仅只凭主观猜测“妄下断语”面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的以为惩戒的还没有快意”人在动物面前恃强凌弱则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后良心受到了谴责。
第二课时
在第一课时的学习中，我们已经初步掌握了文章的内容，理清了文章脉络，所以我在第二课时将对三次养猫过程进行详细探究。具体教学过程如下。
导入
在此我将使用复习导入法，带领同学们回顾上节课的内容，引起本节课内容，具体导语如下
作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？
问题1：：同学们说的很精彩，三只小猫仿佛就在我们面前，第一只猫的活泼可爱，第二只猫的更活泼有趣，给作者一家带来了无限的快乐，它们的亡失让作者的失落感久久萦绕于心。第三只猫却因为丑陋，因为懒惰，因为忧郁，没有人喜欢它在家里若有若无，十分可怜。但即使这样的地位也没能保持长久，一件意外的事让它的命运更加悲惨。大家说是什么事？
明确：芙蓉鸟事件。
问题2：下面请同学们做一回审判员，了解一下芙蓉鸟事件的始末。请同学们用一分钟默读大屏幕上的问题，听完课朗读之后回答。请一位同学配乐朗读课文的 15-29 自然段。
（1）案发现场情况： 鸟笼周围都是血，鸟已经死了 _
（2）犯罪嫌疑人： __第三只猫 _______________
（3）判断犯罪嫌疑人作案的依据：
案发前的表现： __对着鸟笼凝望 — 蓄谋已久 __________
案发后的表现： _嘴里仿佛在吃着什么 —坐实罪名
找了半天，没有找到 ——畏罪潜逃、妄下断语
（4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 我拿起木棒狠狠地打了它一下。最后受伤致死 —— 真相未明、棍棒
相加、有冤无法申
（5）真凶是谁？依据是什么？黑猫 ，嘴里叼着那只黄鸟 __。真相大白、颠倒黑白
（6）案件定性：这是一起 怨 案
（7）冤案的原因（如果是前两只猫大家会这样怀疑这样判定这样惩罚吗） ：主观臆断、感情用事、
无法无处申辩、猫自己不完美、行为猥琐、懒惰忧郁。
研读课文，探究主旨
根据学情和教学难点的分析，这一环节，我将采用点拨法，紧紧围绕这篇课文的道理是什么的主问题来展开教学，具体设置如下
出示问题
（1）面对真相水落石出，作者有什么样的表现？
1、可恶的真凶黑猫，畏罪潜逃了，制造这起冤案的作者心情如何呢？
预设：难过、自责、愧疚
2、为什么会这样难过自责？文中哪些段落写出了作者心情？
预设： 30-34 段。
3、读这几段我们应用怎样的语气、语调、语速？
预设：沉重的、缓慢的。
4、请同学齐读这几个段落，说说作者对第几只猫亡失更难过？为什么？从哪些地方看出来？
然后按句式“读 ，我体会到 。”说话。生读，分析。
第一只猫病死（死于命）
第二只猫别人抱走（没死，别人伤害）
第三只猫我冤屈它，毒打它，没有关爱，只有怀疑伤害，他无法申辩，我无法挽救弥补过失。
预设：读“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”一句，我体会到―――
因为第三只猫的死责任在“我” 。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。 “我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是
无法补救的。
预设：读“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是针，刺我良心的针！ ”我体会到，这件事对我的刺痛之深，和我深深的愧疚与自责。
预设：读“我用无改正我的过失的机会了！ ”我体会到作者难过的心情和深深地遗憾。
预设：读“自此我家永不养猫。 ”我体会到作者的负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生灵，所以他永不养猫。
（2）从这些描写里可以看出作者是一个怎样的人？
要勇于承担责任，勇于自我解剖，追求真善的人。
1.如果是第一只猫第二只猫也遭遇芙蓉鸟事件，会不会被冤屈打死？为什么（从课文哪些地方可以看出）？
可爱、生病；活泼可爱、能干抓鼠，万千宠爱不会怀疑，即使心里有点怀疑也会原谅也舍不得打。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着
生命的新鲜与快乐。 温情与爱
我们都很替它忧郁。 息息相关
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣 !。情同家人。
我们都很为它提心吊胆，心里便有些亡失的预警。 十分在乎
大家都不高兴，好象亡失了一个亲爱的同伴。 情同家人
这使我心里还有一线希望，因为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。 不肯接受现实，心存幻
想，可见爱之深切。
于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道 :“他们看见了，为什么不出来阻止 ?他们明晓
得它是我家的 !”我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
既讽刺了损人利己和漠不关心的世风，又借恨之切表达爱之深。
自此，我家好久不养猫。 第一、二只猫的病故亡失的伤痛难以抚9(平
(三)课堂总结
《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课所学内容进行总结后布置作业拓展学生的思维。
让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住:“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!
（四）拓展延伸
在语文教学中比较是教学的基本要素比较是人，在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程比较可以分两个方面进行。从中求异一中球童通过向学生推荐阅读老舍先生的猫，让学生在对比中找出各自的精彩之处，通过对比阅读拓宽学生的阅读视野，教会学生阅读方法在对比中感悟在对比中生成。

（五）作业布置
1完成课后练习。
2课后观察一种你喜欢的小动物写一篇300字左右的短文。
布置此项作业其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容
（六）说板书
为了让学生更好的了解课文内容，教师必须把教学的重难点清晰、准确、简明的板书在黑板上。本文我采用列表式板书，将三只猫从各方面进行比较，这样，学生对文章的内容和主题更容易感知理解记忆


第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家报来的
张婶捡来的
外形
花白的毛、如带着泥土的白雪球
浑身黄色
毛色花白并不好看，毛被烧脱了几块，更觉得难看
性情
活泼
较第一只更活泼 更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
在家的地位
小侣
亲爱的伙伴
可有可无
结局
死亡
丢失
死亡