初中语文人教部编版八年级上册永久的生命课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册永久的生命课堂教学课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了背景简介，学习目标，初读感知，合作赏析，教师寄语等内容，欢迎下载使用。
没有永久的生命：世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
有永久的生命：个体的生命有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
①南京大屠杀：南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。
②花园口决堤：1938年1938年6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。
③河南大饥荒：一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县,饥荒导致约300万人死亡。
在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉）  然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观——积极）
那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。
1.了解作者，熟读课文，把握课文内容。 2.感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。 3.理解作者对生命本质的认识。
1.作者认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？ 2.由题目可知，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？作者为什么赞美生命？ 3.作者赞美生命，但开头却感叹时间的流逝，生命的短暂，讲到很多消极、悲观的现象，运用了怎样的写作手法？
个体的生命是短暂的、一去不复返的，而人类的生命是永久的、不朽的。
1.作者认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？
作者对生命充满了赞美之情。因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
2.由题目可知，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？作者为什么赞美生命？
作者运用了欲扬先抑的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。
3.作者赞美生命，但开头却感叹时间的流逝，生命的短暂，讲到很多消极、悲观的现象，运用了怎样的写作手法？
1.第一段末尾为什么说“我们都是这样可怜！”？
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。”中“分开来”“合起来”分别指什么？
3.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
4.作者对生命有怎样的认识？请谈谈你的理解。
1.第一段末尾为什么说“我们都是这样可怜！”？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。”句中的“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是个体的生命，“合起来” 指的是人类的生命。
3.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
4.请你谈一谈作者对生命有怎样的认识？
①个体的生命是卑微、柔弱的，整个人类的生命是永久不朽的。 ②我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ③我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
生命是一幅画卷。慢慢展开，轻轻描绘。画中有你的江南烟雨；有你的小桥流水；有你的梦里水乡；有你的诗情画意。
生命是一本书，每一页都是诗行；每一天都是注脚；每一分钟都是一个标点符号。我们要慢慢写；慢慢读；慢慢品；慢慢回味。
珍惜生命能够拥有的美好，握住岁月所给与的美丽，让我们的生命灿烂如花！
课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。