政治思品人教部编版爱在家人间教案

这是一份政治思品人教部编版爱在家人间教案，共6页。教案主要包含了亲情万花筒，亲情碰撞，爱的悟语等内容，欢迎下载使用。

课题名称
7.2《爱在家人间》
课时
1
教学时间
课标要求
“体会父母为抚养自己付出的辛劳， 孝敬父母和长辈，学会与父母平等沟通， 调试逆反心理”“学会换位思考， 学会理解与宽容”。
教学目标
体味和理解父母为自己付出的辛劳， 主动与父母沟通， 并以实际行动孝顺父母和长辈。
学会解决与父母之间的误会和矛盾， 提高与父母平等交流的能力。正确认识“亲子冲突” 的危害， 了解影响与父母沟通的原因， 了解和掌握一些与父母沟通的基本技巧和方法。
内容分析
本框由“体味亲情”“爱的碰撞”“沟通传递爱” 三目组成。 主要是引领学生处理好《师长情谊》 中自己与长辈等家人之间的关系。
学情分析
初中学生逐渐进入青春期， 由于特殊的生理变化、 心理特点以及学业与生活的压力， 既需要得到父母的呵护和关爱， 享受家庭的亲情， 又容易与父母产生矛盾， 甚至产生逆反心理。 许多中学生与父母沟通中出现矛盾和冲突， 表现为对父母自我封闭、 不愿意与父母沟通、 沟通交流时间短、 交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注等等。 有时， 初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同， 不理解父母的关爱之情， 不能体会父母的养育之恩， 不能体谅、 理解父母的苦衷。
教学重
难点
教学重点： 体味亲情； 沟通传递爱
教学难点： 爱的碰撞
学生课前需要做的准备
学生回想自己和父母生活的点滴， 找出一件饱含亲情的东西带到课堂， 如某个物品、 照片， 也可以是一张普通的字条等
教学方法
讲授法、 讨论法、 练习法、 自主学习法、案例法，小组讨论法。
学法指导
案例法，小组讨论法，情景模拟法
评价方式
教学目标达成：
目标达成1
目标达成2
目标达成3
具体方式：
情感因素
活动设计
试卷
教学步骤
问题情境与教师的活动
学生的活动
资源的应用
设计意图
（教学预测）
导入
新课
同学们， 我们今天继续探讨有关“爱” 的话题， 进入第七课第二框《爱在家人家》。 首先， 让我们先来回忆一首古诗。 吟诵感悟古诗《游子吟》
听讲
自然导入
教学内容
环节
反馈指导
（1）“临行密密缝， 意恐迟迟归” , 描述了慈母什么样的情感？ 你的家人如何表达这种情感？
（2）“谁言寸草心， 报得三春晖” , 表达了孩子什么样的情感？ 你如何表达对家人的这种情感？
（四） 小结： 亲情是“临行密密缝， 意恐迟迟归” 的牵挂， 亲情是“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲” 的惦念 ， 亲情是“烽火连三月 ， 家书抵万金” 的守候。 这种爱与被爱的割舍不断的情感就是家中的亲情之爱。 亲情是维系家庭的纽带， 是我们永远的依恋！
环节一： 体味亲情
（一） 评价任务： 感悟理解
【亲情万花筒】回忆与家人相处的点滴生活， 哪些饱含亲情的物品或者事件，感动着你， 温暖着你？
（二） 反馈指导：
分享交流： 1. 以小组为单位， 组内交流； 2. 选出本组代表， 全班分享
（三） 小结： 亲情之爱是立体的， 丰富的。 每个家庭的亲情表现各不相同，有的温馨和睦， 有的磕磕绊绊， 有的内敛深沉， 有的自然随和。 亲情的表达方式不同且会变， 家庭中成员也可能会变， 但是亲情中爱的内涵永不变化！
环节二： 爱的碰撞
（一） 评价任务： 辩证解析
某青少年研究所曾对 1 600 多名从小学五年级到高中三年级的学生做过一次问卷调查， 在 1 51 4 份有效回收问卷中， 有 45. 8%的学生承认自 己与父母或家长
吵过架或打过架， 1 5. 8%的学生在过去一年中与父母发生了两次到 5 次摩擦， 1 1 . 8%
的学生与父母吵架达 5 次以上。
过渡： 这， 是真的吗？ 爱在家人间弥漫， 但爱的碰撞也时有发生。
（二） 反馈指导：
【亲情碰撞】 案例呈现， 合作探究
观看热播电视剧《小别离》 两个片段视频
结合片段 1 及生活回答以下问题 ：
问题 1. 朵朵与父母亲子冲突的内容是什么？
过渡： 视频中亲子冲突主要体现在： 个人隐私、 兴趣爱好、 学习成绩、 交友问题„„这样的碰撞在你的生活中有没有？ 你心里的感受是怎样的？ 那么如何正确认识亲子冲突？
问题 2. 亲子冲突产生的原因是什么？
过渡： 亲子冲突是成长中难以避免的问题， 是亲子互动的一种特殊形式。 亲子冲突产生的原因： 从主观方面看， 独立性与依赖性的矛盾； 从客观方面看， 代际差异。
结合片段 2 及生活回答以下问题： 案例再现
问题 3. 你是否认同朵朵的处理方式？ 为什么？ 你认为朵朵与父母的冲突谁应负责？
（三） 小结
其实生活在同一个屋檐下， 家人之间的磕磕碰碰是很常见的事情， 就像锅勺难免碰到锅沿， 家庭中的叮叮当当更有生活气息， 但如果叮当声过大过响就会影响我们接纳父母的中肯建议， 伤害双方的感情， 影响学习成绩和家庭和睦。 其实
我们静心反思， 是不是我们往往会把最好的情绪， 最伤人的话， 留给我们最亲密的人呢？ 因此， 有效的化解矛盾， 既需要父母做出榜样， 也需要我们自身的努力。
环节三： 爱的沟通
过渡： 那我们该怎样努力呢？
（一） 评价任务： 他山之石
结合《小别离》片段 2 及生活回答问题： 你有哪些化解亲子冲突的好方法吗？
（小组讨论）
（二） 反馈指导
过渡： 生活中， 我们与父母矛盾的性质可以归结为一点， 那就是爱与期待中的矛盾。 学习， 可能一直都是大家与父母间矛盾的焦点所在， 很多智慧的家长作出了智慧的回答， 大家共同来感受一下来自父母深沉又寓意深刻的爱吧。
【爱的悟语】 孩子， 我要求你用功读书， 不是因为我要你跟别人比成绩， 而是， 我希望你将来会拥有选择的权利， 选择有意义、 有时间的工作， 而不是被迫谋生。 当你的工作在你心中有意义， 你就有成就感。 当你的工作给你时间， 不剥夺你的工作， 你就有尊严。 成就感和尊严给你快乐。
——龙应台
1. 概念解析——沟通， 字面意思： 有沟便通。原意是分享或建立共同的看法。
中文大辞典的解释： 穿沟通达也； 疏通意见， 使之融洽。
2. 明理支招： 接纳， 尊重， 理解， 沟通。
沟通技巧介绍： 关注事实， 沟通之中得理解； 把握时机， 沟通起来更容易；
留意态度， 有效沟通不可少； 选择方式， 巧妙沟通是关键； 考虑环境， 沟通结果
更乐观。
3. 升华落实： 回忆你与父母之前的一场矛盾冲突， 结合今日所学， 你对此事有什么新的看法和更好的化解办法？ 请以此为内容， 给父母写一封信。
本课总结： 同学们， 我们和父母彼此相爱这是毋庸置疑的， 我们在爱与被爱中理解感悟亲情， 可有时候光有爱是远远不够的， 亲情又在亲子碰撞中经受考验，在与父母的沟通对话中还需要艺术和智慧， 因此又需要在沟通理解中得到升
华。 同学们， 爱是可以相互影响的， 爱是需要双方主动呵护的， 不妨就从我们这节课开始， 从手中那饱含温情的信件开始， 回家之后多于父母沟通交流， 互诉衷肠， 只有这样， 才能让爱常驻我们的家人间。
思考、讨论
分组讨论，归纳
思考回答、分析交流
换位思考，观点交锋
小组讨论
阅读分析，反思行为
多媒体
多媒体
多媒体
课本
多媒体
引导学生懂得 报得三春晖的道理
让学生认识到，进入青春期的我们，自主意识不断增强与依赖心理依然存在的矛盾
让学生分析亲子冲突产生的深刻原因及解决冲突的方法
练习与父母沟通和交流的方法
通过这一体验活动，一起如何向父母表达爱
板
书
设
计
爱在家人间
体味亲情
爱的碰撞
沟通传递爱
教
学
反
思