人教版八年级下册第十章 浮力10.2 阿基米德原理教学设计

这是一份人教版八年级下册第十章 浮力10.2 阿基米德原理教学设计，共11页。教案主要包含了教学内容分析，学生学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学用具，教学流程图等内容，欢迎下载使用。
教材的地位和作用
《阿基米德原理》是初中物理中理解难度和教学难度都比较大的一节课。本章对于浮力的学习从定性探究、定量探究再到实际运用，是学生掌握新知识的一个完整过程体系。本节处于整个认知过程的中间阶段，经由严谨的科学探究得出阿基米德原理，对浮力知识进入更深层次的了解。
【学生学情分析】
学生的心理与生理特征
本节课授课对象是初中二年级学生，具备了初步的抽象思维能力但在接受新知识时仍以形象思维为主。且此时的学生好奇心强，爱听故事，喜欢新鲜事物，新奇好玩的实验能充分吸引其兴趣。
学生的知识基础
学生在学习本节课之前已经学习了浮力产生的原因、影响浮力大小的因素，具备了称重法测浮力的操作技能。
学生的认知困难
没有足够的抽象思维能力对“溢水法”测量物理体积进行理解。对于书上安排的阿基米德原理演示实验，因为步骤过于繁琐、学生需要思考的问题过多，很难清晰地理解整个过程。
【教学目标】
知识与技能
（1）知道阿基米德原理
（2）会用阿基米德原理解决简单的问题
过程与方法
（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
（2）通过讨论分析，锻炼表达能力；
（3）学习物理知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养严谨的科学态度；培养协作精神。
学习阿基米德善于思考的价值观；培养质疑精神。
【教学重点】
（1）阿基米德原理
【教学难点】
（1）阿基米德原理
（2）从“物体浸入液体体积”到“物体排开液体体积”过程
【教学方法】
教法
讲授法
演示法
提问法
学法
观察法
讨论法
实验法
【教学用具】
教科版八年级下册物理教科书、多媒体教学系统、PPT课件、板书、探究实验器材
【教学流程图】
实验导入、引入新课
学生体验、引起猜想
针对猜想、设计试验
进行试验、收集数据
分析数据、定性结论
分析故事、概念转移
进行试验、得出结论
拓展延伸、气体适用
课后作业、激发思维
【教学过程设计】
【板书设计】
阿基米德原理
一、浮力大小
1、猜想：a、液体的密度
b、液体浸入液体的体积
c、物体的形状
d、……
2、验证：浮力决定于液体密度、
物体浸入液体的体积
二、物体浸入液体的体积=物体排开液体的体积
阿基米德原理：F浮=G排
F浮=G排=m排g=ρ液gV排
三、气体的浮力
教学环节与时间
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
【实验导入、引入新课】
将火山石放如水中，处于漂浮状态。
将油滴滴入酒精，油滴下沉。
往试管加水，油滴上浮。
提出问题：
这个实验说明浮力大小与什么有关系？引入课题。
在黑板下板书《浮力的大小》
观察现象、积极回答问题。
对今天将要学习的知识有一个初步了解、期待。

通过实验复习回忆上节课内容，加深学生对上节课知识的掌握程度、为本节课继续探究做好准备。
新奇的实验吸引学生眼球、抱着充足的兴趣进入本堂课。
【分组实验】
要了解上面的问题，大家先动手做三个试验。
1、把两个相同的物块当作“小船”，用铁钉作为“货物”，当两艘小船放入的货物多少不同时，观察并确定小船浸入水中体积的大小关系。
2、将一块泡沫逐渐按入水中，随着深度的增加，你施加给泡沫的力的大小有什么变化？
3、将一鸡蛋先后放入清水和盐水中，观察鸡蛋在两液体中有什么不同？
学生进行分组实验
让学生先有体验，进一步激发学生学习的兴趣，也让学生浮力大小的影响因素的猜想有一定的方向性，难度适当分解。
【小组讨论、发现问题】
同学们根据我们对实验和对生活的观察以及体验，尝试说说浮力与什么因素有关？
教师在黑板上板书：
浮力大小的影响因素：
猜想：
a、液体密度
b、物体浸入液体的体积
c、物体的形状等。
学生分组讨论，并猜想浮力大小的影响因素。
1、浮力与液体密度有关。
2、浮力还跟物体浸入液体体积有关。
3、浮力与物体进入液体的深度有关等等。
引起学生思考，并进行小组合作学习
【针对猜想、设计实验】
同学做的非常好，这么多猜想。要验证我们的猜想，我们必须要通过实验来验证。多因素控制结果的必须用？
引导学生设计实验，并画好表格以及如何书写结论。
实验如何测浮力，并叫一个同学具体演示一边。
答：控制变量法。
小组讨论，设计实验和表格
答：称重法
培养学生科学探究的能力，知道如何设计实验和画表格。达到一定的技能目标。
复习上节内容
【进行实验、收集数据】
边走动边观察，发现学生实验中的问题并及时指导指正。
进行小组实验
并把数据记录在表格中。
体验实验并处理数据的能力的培养。
【分析数据、成果展示】
引导学生处理数据，得出结论
定性得出浮力与猜想因素的关系。
教师板书
结论：1、浮力大小与液体的密度有关，在其他因素一样的情况下，密度越大，浮力越大；
2、浮力大小与物体浸入液体的体积有关，在其他因素一样的情况下，物体浸入液体的体积越大，浮力越大；
3、浮力的大小与物体的形状无关；
4、浮力的大小与物体浸入液体的深度无关等
得出结论
鼓励学生进行自我展示
【步步诱导、得出结论】
大家通过刚才的实验知道浮力大小与液体的密度和物体浸入液体的体积有关，其中一个是液体的密度，而另一个却是物体浸入液体的体积，如何把三者糅合在一起，得到一个数量关系呢？
跟着教师一起思考
加强学生对物理思维的培养，如何寻找物理量的关系。
【分析故事、找到答案】
1、在课前让朗读能力好的同学准备好阿基米德与皇冠的故事。此时邀请该同学给大家朗诵。
2、在朗诵之后，提出以下系列问题：
阿基米德遇到了什么困难？他从洗澡中得到了什么启发？
3、进行实验、验证在故事中通过分析推理 引导学生用“物体排开液体体积”代替“物体浸入液体体积”
拓展：可以用这种方法测量不规则物体的体积，称之为“排液法”。同时利用这种方法可以测液体的密度。
1、相应同学朗读故事、其他同学认真地听故事并思考。
2、期待回答：
阿基米德想要求皇冠密度但是不知道皇冠体积;洗澡的时候发现装满水的容器在加入物体后会溢出水。溢出水的体积就是物体的体积;将皇冠放入装满水的容器中，测量溢出水的体积从而得出皇冠体积;可以用阿基米德的办法测量不规则物体的体积。
通过对故事的分析一步步地得出测量不规则物体体积的方法。将教学难点分解、便于学生理解。在故事中学习，让学生注意力更加集中。
培养学生学习阿基米德善于思考的价值观。
在分析推理的基础上，利用实验认证。理论加实践、加深学生认知。并且培养学生严谨地科学态度
【乘胜追击、得出结论】
既然物体浸入液体的体积变成了物体排开液体的体积。此时浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关。
液体的密度和物体排开液体的体积结合会变成物体排开液体的质量，由物体排开液体的质量可以得到物体排开液体的重力。
所以物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。
和老师一起思考
加强学生对物理思维的培养，如何寻找物理量的关系。
【小组实验、验证结论】
引导学生如何验证刚才推导出来的结论。
对实验进行评估
得出F浮=G排，即阿基米德原理并板书。
小组实验得出数据。
养成尊重事实的科学态度
【拓展】
引导学生把公式进行拓展
F浮=G排=m排g=ρ液gV排
展示热气球的图片或视频
板书
进行公式的展开
观察图片和视频
加强物理思维的培养
感性知道浮力不仅在液体中有，在气体中也有。
【课后作业、激发思维】
布置课后作业：
课本“动手动脑学物理”第三题。
布置阅读任务：阿基米德与皇冠的故事是真的吗？[见附页]
记录需要完成的课后作业。
巩固知识、防止遗忘。
课后阅读发现阿基米德的故事不符合科学事实，培养学生质疑精神。
【下课】
结束本堂课