沪教版 (上海)九年级第一学期2.2 神奇的氧气教学设计及反思

这是一份沪教版 (上海)九年级第一学期2.2 神奇的氧气教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察和描述，了解氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质，写出有氧气参与的几个重要化学变化的化学反应式。
2．了解氧化反应、氧化物、化合反应的概念，会用概念判断有关化学反应类型或物质类别。
3．了解氧气的主要用途，体验氧气与人类的密切关系。
二、过程与方法
培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们知道通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
三、情感态度与价值
通过对实验现象的仔细观察和描述，逐步培养学生严谨求实的科学态度。
【教学重难点】
1．重点
氧气的化学性质以及氧化物、化合反应、氧化反应等概念的建立。
2．难点
氧气的化学性质。
【教学过程】
【板书设计】
浩瀚的大气
神奇的氧气
一、氧气的性质
1．物理性质
通常状况下，是一种无色、无味的气体
密度：标准状况下，密度为1．429g/L，略大于空气
不易溶于水
降温后，可变为淡蓝色的液体或淡蓝色雪花状固体
2．化学性质
（1）与木炭
空气中：发出红光；氧气中：燃烧更旺、发出白光 C + O2 CO2
（2）与硫
空气中：发出淡蓝色火焰； S O2 SO2
氧气中：剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体
（3）与磷 磷＋氧气五氧化二磷
强烈燃烧，产生浓厚的白烟 P O2 P2O5
（4）与铁 铁＋氧气四氧化三铁
剧烈燃烧、火星四射，生成黑色固体 Fe O2 Fe3O4
瓶底预先放少量水或铺一层沙，防止集气瓶炸裂
⑤与石蜡 石蜡＋氧气eq \(\s\up 5(点燃),\s\d 2(——→))二氧化碳＋水
集气瓶中壁上出现无色液滴 O2 CO2 H2O
产生的气体能使澄清石灰水变浑浊
结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应
3．氧化反应：物质跟氧发生的化学反应
4．化合反应：两种或两种以上的物质生成另一种新物质的反应
二、物质的分类
1．氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物
2．物质的分类（略）
三、氧气的用途
1．氧气的功：供给呼吸和支持燃烧
2．氧气的过：文物腐蚀、金属生锈、氧中毒教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
学
习
主
题
引
入
设问
空气中氧气的体积分数是多少？
讲解
我们周围、我们的教室里有很多的氧气。我们天天在和氧气亲密接触。
设问
那么，发现氧气具有哪些性质呢？
板书设计
神奇的氧气
一、氧气的性质
回答：21%。
看、想、说。
开门见山，让学生明确学习内容。
物
理
性
质
设问
物质的性质包括哪两个方面？
讲解
拿出一瓶氧气，请学生观察并描述其物理性质。
设问
密度呢？比空气大还是比空气小。
依据是什么？（提示：讲台上的集气瓶瓶口向上，说明什么？）
设问
氧气在水中的溶解性怎样？说出自己判断的理由？（提示：鱼在水中靠什么呼吸？）（有根有据，鼓励表扬）
板书设计
1．物理性质：通常情况下，氧气是无色无味的气体；
密度：标准状况下，密度为1．429 g/L，略大于空气；
溶解性：氧气不易溶于水；
三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
物理和化学性质。
无色、无味、气体。
回答。
说明氧气密度比空气大。
鱼等能水中生存，说明水中溶有氧气。
培养学生的观察能力、逻辑推理能力。
强化记忆，加深对知识的理解。
化
学
性
质
讲解
通过观察几个实验来认识氧气的化学性质。
板书设计
2．化学性质
设问
如何观察化学实验，观察时要注意哪些方面？
媒体
观察要点：
（1）反应物的状态和色泽；
（2）物质在空气和氧气中燃烧的不同点；
（3）反应条件及现象描述；
（4）反应中的热量变化；
（5）生成物的状态及检验。
下发事先印好的记录表，要求将观察结果记录好。
演示实验1
木炭在氧气中燃烧
1．将木炭先在空气中点燃（发出红光）
2．然后放入氧气瓶中（燃烧更旺、发出白光）
设问为什么木炭在氧气中燃烧比空气中燃烧更旺？
3．燃烧停止后在集气瓶中倒入少量澄清的石灰水、振荡。
石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？
结论
碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。
化学反应式：
C + O2 CO2
演示实验2
硫在氧气中燃烧
1．将硫粉放在燃烧匙中在空气中点燃。（发出淡蓝色火焰）
2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中（剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体）
讲解
这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染，形成酸雨。
结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。
请学生写化学反应式
S O2 SO2
演示实验3
磷在氧气中燃烧
将红磷在燃烧匙中点燃伸入氧气瓶中。（剧烈燃烧，产生明亮火光和浓厚的白烟）
设问
生成物的颜色和状态怎样？
结论
磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。
请学生写化学反应式
磷+氧气五氧化二磷
P O2 P2O5
演示实验4
铁丝在氧气中燃烧
设问
观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？
将铁丝用火柴引燃后，迅速伸入氧气瓶中。（剧烈燃烧、火星四射，生成黑色固体）
讲解
黑色固体的名称是四氧化三铁。
追问
为何集气瓶底要放少量水？（提示）生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？
共同解决
瓶底预先放少量水或铺一层沙子的目的。
结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁
请学生写化学反应式
铁+氧气四氧化三铁
Fe O2 Fe3O4
演示实验5
蜡烛在氧气中燃烧
1．将点燃的蜡烛伸入装有氧气的干燥的集气瓶中(剧烈燃烧，集气瓶中壁上出现无色液滴)
2．燃烧停止后在集气瓶中倒少量澄清的石灰水振荡。
问题讨论
由观察到的现象，可知蜡烛燃烧后生成什么物质？
请学生写化学反应式
石蜡＋氧气eq \(\s\up 5(点燃),\s\d 2(——→))二氧化碳＋水
O2 CO2 H2O
回想前面学习的知识。
知道观察要点。
做好观察、记录准备。
观察、记录
描述现象。
思考。
石灰水变浑浊。
回答：二氧化碳。
观察并描述现象。
比较硫在空气和氧气中燃烧的现象。
书写。
观察并描述现象。
白色、固体。
书写
瓶底有少量水
观察并描述现象。
认识思考
思考：集气瓶可能破裂。
知道是为了防止集气瓶炸裂。
书写
描述实验现象：集气瓶壁上有小水珠。
石灰水变浑浊
回答：生成水和二氧化碳。
让学生了解如何观察实验。
让学生学习实验报告的填写，培养学生观察、思考能力。
明白化学反应与浓度有关系。
学习二氧化碳的检验方法。
使学生知道由现象得出结论。
培养学生的观察能力。
进行环保教育。
培养学生的观察和叙述能力。
培养学生的思维能力。
结
论
讲解
能否对氧气的化学性质下一个定论。（提示：氧气的化学性质活泼还是不活泼）
师生共同小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。在这些反应中，氧气提供氧。
思考、总结：比较活泼。
抢答
训练学生的归纳能力。
认识氧气的化学性质。
巩固所学知识
氧
化
反
应
讨论
以上这些化学反应，有什么共同点？（抓住反应物中都有氧气）
讲解
在化学上，把物质跟氧发生的化学反应称作氧化反应。
设问
物质跟氧与物质跟氧气有什么不同？（引导、比较：氧是指一种元素，氧气是指一种具体的物质）
寻找共同点，发表观点。
知道氧化反应。
认识氧与氧气的区别
指导学生学习归纳。
化
合
反
应
问题
讨论碳、硫、磷、铁与氧气的反应中还有哪些共同点？（抓住：反应物都是两种，生成物都是一种）
讲解
在化学上，把两种或两种以上的物质生成另一种新物质的反应叫化合反应。
设问
蜡烛燃烧是化合反应吗？为什么？
追问
是氧化反应吗？为什么？
追问
化合反应是否一定是氧化反应？为什么？（不是，两种反应分类时强调的角度不同，前者强调的是生成物必为一种，后者则强调反应物要与氧反应。）
观察、归纳，回答。
认识化合反应
思考、回答：（不是，生成物不止一种。）
思考、回答：（是，是与氧气发生反应。）
思考、回答。
独立完成，大胆发言。
培养学生观察、分析、归纳能力。
培养分析问题的能力。
巩固知识。
氧
化
物
设问能否从组成物质的元素种类，对生成物再作进一步的分析。（提醒）再深入一步。
板书设计
在化学上，把由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫氧化物。
练习
判断下列物质中哪些是氧化物？
CO、CO2、Ca(OH) 2、CaCO3、CuO、Fe3O4、HCl、H2SO4、KClO3、MgO、NaCl、NO2、P2O5、SO2
设问
能否将氧化物按一定标准再分成两类？（请学生代表回答，发表自己的观点）
小结根据另一元素的种类，氧化物又可分为金属氧化物和非金属氧化物
追问上述氧化物中，哪些是金属氧化物，哪些是非金属氧化物。
开始学习化学以来，我们对物质进行了多次分类，今天来作一个阶段性小结。
媒体
物质的分类（随学生的叙述，逐一推出）
分析：都只有二种元素。
其中一种是氧元素。
认识氧化物。
寻找出氧化物。
按照自定的标准，尝试分类。
修改自己的判断。
独立完成练习。
回忆学过的物质分类知识，讲出自己的认识。
完善学生对物质分类的知识网络。
帮助学生形成阶段性物质分类知识网络。
氧
气
的
用
途
说一说
物质的性质决定物质的用途，根据今天的学习内容，结合自己的生活经验，说说氧气有哪些用途？
媒体结合学生的叙述呈现出氧气用途的图片。
板书设计
氧气的用途
1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸等；
2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂等。
议一议
任何事物都有两面性，你是否知道氧气的危害？（请学生大胆发表意见，随学生的意见进行小结）
氧气的危害主要表现在：①文物腐蚀；②金属生锈；③氧中毒
说出自己的想法（相互补充）
完整地认识氧气用途。
尝试寻找生活氧气危害的痕迹。
加深对物质性质决定物质用途的感受
使学生树立辩证唯物主义观点。
小
结
请学生小结本课主要内容
尝试小结
学会整理
作
业
布
置
①家庭实验“铝在潮湿的空气中”；②实践活动：寻找氧气性质与用途的资料
记录
巩固、矫正