苏科版七年级上册第1节 植物的光合作用教学设计

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植物的光合作用一 教学目标1.知识与技能1、阐明绿色植物光合作用过程2、举例说明绿色植物光合作用的原理在生产上的应用2.过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路3.情感态度价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐； 2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养 3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。三、教学重点、难点1．教学重点是阐明路上植物的光合作用2．教学难点是绿色植物光合作用在生产上的应用。四、教学准备1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、土壤溶液等。2、自制光合作用课件、录像等。五、教法选择以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。六、教学过程（一）引入创设问题：在生态系统中我们把绿色植物称作什么？为什么？回答：生态系统中绿色植物被称作生产者，因为它们可以制造有机物。（二）课题植物的光合作用（三）探究一：光合作用的发现讲述海尔蒙特柳树幼苗实验：17世纪初，海尔蒙特做了一个实验。他把一棵2.3Kg的柳树种植在90Kg的土里，只给柳树浇灌雨水。5年后，柳树长到了76.7Kg，而土壤只减少了0.06Kg。问：如果我们是海尔蒙特，我们会得到什么样的结论？答：柳树的生长需要的物质来自与水而不是土壤。问：从现在来看海尔蒙特的观点并不正确，他忽略了一些重要的因素，有什么？答：他忽略了自然环境中的阳光、空气等重要因素。（四）探究植物的生长与阳光的关系俗话说：万物生长靠太阳。那怎么来验证植物生长与阳光的关系呢个？实验探究：阳光在植物生长中的作用实验过程：1. 把天竺葵置于暗处24h。（目的---耗尽叶片中原有的淀粉）2. 选长势较好的叶片，将叶片一半遮光（黑色不透光纸片），一半曝光，置于阳光下2~3小时（目的---设置对照）3. 除去黑纸片，将叶片放入有酒精的小烧杯中，用隔水加热酒精。（目的---对叶片进行脱色，除去叶绿素的绿色。现象---叶片由绿色变黄白色，酒精变绿色。） 4.将脱色后的叶片用清水洗净，滴加碘液，观察颜色变化。实验结论：光合作用产生淀粉          光合作用需要光（五）验证绿色植物光合作用产生氧气观看绿色植物光合作用产生氧气实验（金鱼藻实验）（六）光合作用的概念光合作用的概念： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。光合作用反应式：光能二氧化碳+水有机物（主要是淀粉）+氧气              绿色植物（叶绿体）