人教部编版四年级上册第五单元16 麻雀教课ppt课件

课题

麻雀

课型

新授

课时

1

序号

学习内容分析

1.文本位置:

本课是部编语文四上第五单元第一篇课文,单元主题为“多彩生活”。《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。课文按照事情的发展顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。

2.教学内容分析:

 识字与写字:认识“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”6个二类字，会写“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”13个生字，能正确读写“打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、安然、强大、力量”等词语。其中，“奈”是鼻音，“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。“拯、庞”是后鼻音，要让学生在反复朗读中读正确。“嗅”和“庞”不要漏掉最后一点，要把字写正确。

  阅读: 可以像前一个单元讲述故事那样，先按顺序说说课文围绕麻雀讲了一件什么事，在进一步明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照事情发展的顺序来写的。然后，找到事情发展过程中的重要场景，勾画作者看到的、听到的和想到的，细读并感受当时的情形，从而准确理解“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等句子，多形式朗读，感受奋不顾身、不惜牺牲自己姓名也要拯救孩子的老麻雀的形象。通过品读课文和教师引导、小组合作交流既要学习按事情发展的顺序写事，也要发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。

    习作: 学习把看到的、听到的、想到的写下来。

3.关系建构：本课培养学生“把一件事写清楚”，着眼的是学生基本习作能力的培养，易于学生学习，既深化了第四单元“通过了解故事的起因、经过、结果把握文章的主要内容”这一语文要素，也为第六单元学习抓住细节描写将事情写清楚这一手法的学习做铺垫。

4.资源拓展： 推荐阅读四上主题丛书3《颤抖的羽毛》、《一件小事》、《树上的鞋》、《小麻雀》、《钓鱼》等。

课标

分析

（一）学段目标分析（第二学段目标）

1、识字与写字

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

（2）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

（3）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.阅读

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

（4）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（5）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文25篇(段)。

（6）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于20万字。

3.写作

（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

（3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（4）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

4、口语交际

（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。

（2）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体

5.综合性学习

（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

（二）单元目标分析

1、识字与写字

（1）认识“嗅”、“呆”等12个生字，会写“巢”、“掩”等23个一类字，读准1个多音字“相”，并会写31个词语。

（2）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2、阅读：（1）正确、流利、有感情的朗读课文，积累文中描写生动的句子。

（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

3、习作：（1）学习运用拟人、比喻等手法，运用准确生动的语言，使文章的表达更有情趣。

（2）能选取一件感受强烈的事情，写清楚事情的经过和当时的感受。

（3）能修改自己的习作，并誊写清楚。

4、口语交际

（1）能用普通话交谈，学会认真倾听。

（2）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

5、综合性学习：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

（三）课时目标分析

1.认识“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”6个二类字，会写“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”13个生字，能正确读写“打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、安然、强大、力量”等词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

学情

分析

已有知识经验：学生通过第四单元的学习，已经能够了解事情的起因、经过、结果，学会把握文章的主要内容。

未有的知识经验：学生还不清楚如何将一件事情按照一定的顺序写清楚，需要教师的引导。

已有策略经验：按照已有的阅读方法，正确、流利、有感情地朗读文本。并能叙述文章的主要内容，针对文章的不同方面进行提问，做到语言基本规范。

未有的策略经验：学生还不明确抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

生活经验：学生对于猎狗、麻雀的习性以及动物的母爱有一定的了解。

存在困难与障碍：15%的同学在第四单元学习时对事情的起因、经过和结果的概括还不够熟练，写事时容易啰嗦以及重点内容交代不清楚。             

突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者怎么把事情写清楚的，把握叙述顺序。

学习

目标

1.通过课前预习、课堂互查、难写字辨析等方式，学生能会读“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”6个二类字，会写“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”13个生字，能正确读写“打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、安然、强大、力量”等词语。

2.通过小组探究的方式,学生能知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.通过抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，学生能体会老麻雀的无畏精神。

4.通过小组探究，学生能知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

学习重难点

重点：按事情的发展顺序把事情的起因、经过、结果交代清楚。

难点：学生可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

突破措施：1、引导学生从文章的内容概括入手，并实时的进行引导提问，小组同学相互学习交流，明确文章的主要内容和发展顺序。

2、针对文章的关键句子，品读理解，并说出自己的感受。

课前

准备

课件

  学   习   过   程

环节目标

学习内容

学生活动

评价活动

问题预设与补救

一、回顾预习，复习导入

（目标1）

   同学们，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿是什么呢？是的麻雀，麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，发生了一段极不寻常的故事。 在走进课文品读课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况。

任务1：检查生字词掌握情况。

出示：嗅到    发呆    无奈    鸟巢    牙齿   挓挲    身躯    掩护    拯救    幼儿   嘶哑    搏斗    庞大    力量    愣住

任务2：课文围绕麻雀写了一件什么事？

同学交流，分享发言。

预设：写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。

活动一：

认读出示的词语。

活动二：

说出课文围绕麻雀写了一件什么事。

1. 齐读。
2. 开火车读

2.指名展示。

补救措施：1.小组互助，进行二次认读与默写。

2.以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。

二、

细读文本，深入探究

（目标3）

（目标4）

（目标4）

1.自主交流，整体感知。

任务1：学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点。

阅读与思考：

A.找出文中描写小麻雀无助的句子。

B.找出文中描写老麻雀无畏的句子。

C.找出文中描写猎狗的攻击与退缩的句子。

任务2：小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，你从这些句子当中感受到了什么？（谈感受）

活动一：独立找出相关的句子。

活动二：小组交流，体会人物心情。

1. 组内展示：自己根据要求画出相应的句子。

2. 组内交流说出自己的感受。

问题预设：

学生找的关键词句不全面，谈感受时不能使用恰当的词语表达。

补救措施：

   1.引领朗读，多读几次寻找关键句子。

   2.示范例句，课下坚持词语的积累和应用。通过教案中的方法拓展来教授孩子理解各类型句子的方法。

任务3：汇报展示，品析句子。

(1)学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。(讲重点)

A.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。(这是对小麻雀哪方面的描写？你从中感受到了什么？)

预设：引导学生抓住“呆呆”“无可奈何”二词，体会作者对小麻雀神态描写的准确和生动。理解“无可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀没有办法可想的无助和可怜，由此激发学生对小麻雀命运的担忧——那么幼小的麻雀，却撞上了“我”的猎狗，它会怎么样呢？

方法拓展：神态描写就是对面部表情进行刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。神态描写的作用是突出人物的性格特征,它与外貌描写是有区别的。如：他牙齿咬得“咯咯”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。(神态描写)爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上飘着一缕银白的山羊胡须。(外貌描写)

B.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(这句话中的哪些词语表现了猎狗的什么特点？读着这句话，你眼前出现了什么画面？你从中感受到了什么氛围？)

预设：抓住“大嘴”和“锋利”这两个词语，借助相关图片，引导学生进行想象，感悟猎狗的凶狠，进而体验文中的小麻雀面对猎狗时的紧张。教师可用形象生动的语言进行情境描绘，也可以让学生进行表述，教师相机引导补充。

C.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(这句话主要描写了老麻雀的哪个方面？“像一块石头似的”运用了什么修辞手法？你从中读出了什么情感？这个动作带给你怎样的思考？)

预设：首先，紧扣“飞、落”二字，引导学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙。然后，引导学生体会句子中运用的修辞手法，看作者是怎样描绘老麻雀“落”的视觉效果的。最后，通过朗读，读出老麻雀保护小麻雀时的勇敢和坚定，体会母爱的无私与伟大。

D.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。(前半句应该怎么缩句？它在树上和树下的命运分别会是什么？“一种强大的力量”指的是什么力量？你想对这只老麻雀说点什么呢？)

预设：首先通过缩句训练，体会句中几个限定词传达出来的意思——老麻雀在树上安全无虞，不需要有丝毫担心，但是它一旦飞到地面，就将面临猎狗的威胁，很有可能失去自己的生命。然后由老麻雀两种命运的对比，体会它伟大的母爱，这也是促使它飞下来的“强大力量”。最后通过训练学生的口语表达，加深学生对这份沉甸甸的母爱的认知和感悟。

(2)教师引读课文，营造氛围。(读精彩)

教师：打猎回来，我轻松愉悦地走着，而猎狗则调皮地跑在前面。可是，它突然变得小心翼翼起来——(原文：我打猎回来……好像嗅到了前面有什么野物)

啊！瞧,前面是什么？有一只嘴角嫩黄，头上的绒毛都没有褪去的小麻雀竟然落到了林荫路上，它就在我的猎狗面前，显得那么懵懂无助——(原文：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树……露出锋利的牙齿。)

啊！这时一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身躯护住了小麻雀，并摆出了与猎狗拼命的架势。这个场面太让人震撼了——(原文：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……一种强大的力量使它飞了下来。)

这个伟大的举动，竟然让我的猎狗都退却了，我的心里也激荡着满满的感动——(原文：猎狗愣住了……我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。)

活动三：

学生朗读自己圈画的重点词句并说出感受。

体会老麻雀的奋不顾身和不惜牺牲自己也要拯救孩子

以小组为单位汇报自己的感受。能正确贴合文章的思想感情就可以。

三、明确因果，学习写法

任务1：回顾第四单元，强化按照起因、经过、结果的顺序讲述故事的方法。

引导学生迁移运用方法，梳理《麻雀》起因、经过、结果。

猎狗攻击小麻雀（起因）→麻雀拯救幼儿（经过）→猎狗退缩（结果）

任务2：小组探究，作者如何把这些印象深刻的部分写清楚的？

师生归纳总结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

活动一：默读《麻雀》，采用示意图的方式呈现出本课的起因、经过、结果。

1.指名说出起因、经过、结果

补救措施：

小组合作探究细化问题，教师梳理要及时，总结时。

活动二：先自主学习，后小组探究。

根据之前勾画的词句说出自己的观点。

四、

整合阅读“童年的集合哨”第2-5页《颤抖的羽毛》

任务1：阅读《颤抖的羽毛》，找出本文故事的起因、经过、结果。看看作者是怎么写的。

导语：动物像人一样拥有感情，麻雀如此，《颤抖的羽毛》中的大公鸡也是如此。请同学们自由阅读《颤抖的羽毛》完成下面两个问题：

1. 说出故事的起因、经过、结果。

说说这篇文章具体刻画了哪些内容，使用了什么描写方法。

2、你的读文感受？

活动一：自由阅读《颤抖的羽毛》完成问题。

1. 自由阅读《颤抖的羽毛》用表格或者示意图等自己擅长的方式找出事情的起因、经过、结果。

2.明白神态描写和动作描写在表现人物形象上起的重要作用。

补救措施：

部分同学二次讲解如何找出事情的起因、经过、结果。

提示各描写方式的作用。

五、总结写法

我们在写一件事情的时候可以把看到的、听到的、想到的写下来。在描写时运用神态和动作描写将人物刻画的更深刻。

六、作业布置

作业内容

作业类型

对应目标

时间

小练笔：试着运用神态描写或动作描写，刻画“我”和猎狗走后老麻雀的表现。

提示：老麻雀明白自己安全后，眼神会发生什么变化？羽毛呢？叫声呢？它又会对小麻雀做出什么举动呢？把这些内容想清楚，写出来。

综合性

目标1、3

20分钟

板书设计

麻雀

猎狗攻击小麻雀（起因）→麻雀拯救幼儿（经过）→猎狗退缩（结果）

看到的     听到的    想到的

教学反思