人教部编版二年级上册9 黄山奇石教案

小学语文《黄山奇石》教案设计

教学目标：

1、认识15个生字，会写9个生字。  　　

2.正确、流利、有感情朗读课文，能结合课文内容，了解黄山奇石的样子。  　

3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。  　　

教学重点：背诵学习 2—5自然段，了解黄山奇石的样子。  　　

教学难点：喜爱黄山，充满对黄山奇石的想象和向往。  　　

教学准备：PPT课件  　　

教学过程：

一、认识生字

能找出偏旁、能组词、能了解大致意思

自读课文，找出生字、画上横线。

重点字教学。注意“状”和“琴”的写法。  　

“形”和“雄”的部首（右边）

结构、偏旁、组词。

二学习课文，重点学习2-5自然段

（一）、读标题，你知道了什么？你想知道什么?  　　

学生齐读课题

学生1、黄山在哪儿？

学生2、奇石奇在哪儿？

学生3、奇在哪儿？

有没有同学通过预习能解答它们的问题  　　

 学生1说：“奇”的意思是，不常见的，特别的，与众不同的。

学生2的：课题的意思就是：黄山有特别的，少见的的石头。

师：那请同学们带着对“奇”的理解再读读课题。  　

（二）、初读课文，带着问题读书，整体感受：  　　

教师要求：请同学们轻声读书，找一找文中都介绍了哪些奇石?读完后在书中圈出它们的名字。  　　

学生汇报：文中介绍的奇石有仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月，狮子抢球、仙女弹琴------

教师导语：同学们黄山石头不仅样子奇特，连它们的名字都充满了神奇色彩，那我们就一起去认识欣赏一下这些奇石吧！ （ 三）学习第一自然段

师提问：黄山奇石在哪儿，哪儿的景色怎么样？

生：黄山奇石在安徽省南部。

生：那儿景色神奇。

生：那儿又神奇的各种各样的石头。

（四）、学习二---五自然段，了解奇石的样子，体会奇石的有趣：  　

　一、默读课文，整体感受有趣：  　

　教师要求：请同学们默读课文2—5自然段，边读边想象奇石的样子，用笔划一划你认为有趣的地方?再读一读。  　　

学生默读，教师检查默读要求(不出声、不指读、不动唇)  　

　过渡：作者先介绍的“仙桃石”，我们就先来看看“仙桃石”吧。 

1、自己出声读读仙桃石这段，说说哪里有趣。  　　

2、教师指导(大，飞来)。  　　

(1)我们平时见过的桃多大，想象一下这个桃有多大，用手比一比这个大仙桃。  　　

(2)生活中你见过吗?这么大的桃子哪来的?不是长出来的，是飞下来的。师述：看来此桃只应天上有，人间只在黄山见。  　　

3、学生练习朗读，教师指导。(自己读——指名读)  　

4、观察写作顺序：  　　

(1)观察介绍顺序：同学们看看这个自然段，小作者是怎样介绍的，先介绍了奇石的——学生接(名字)，再介绍了——学生接(奇石的样子)  　　

(2)找相同介绍顺序的奇石：细心的同学们找一找，书中还有哪一块奇石是先介绍名字，再介绍样子的呢?(齐说：仙人指路)  　

（3）最后进行朗读的指导，使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读)  　　

二、猴子观海

　（一）、自己读读这个自然段，说一说你觉得哪儿有趣?  　　（二）、随学生发言指导体会奇石的有趣：

(1) 体会“一动不动”：学生自己说说， 教师引导：对比平时猴子好动的特点，想象说说为什么会一动不动?(观云海)小石猴看着这翻滚的云海，都看得出神了，会想什么呢?  　　教师导语：通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词语真神奇啊。  　

(2) 体会表示样子的句子。(两只胳膊抱着腿)  　

生说自己觉得有趣的词语，说感受。  　　

师:老师也看着奇石写了一句话，你们感觉哪句更有意思?  　　猴子一动不动地蹲在山头。 　猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。  　　

师引导：这两句话有什么不一样?为什么加上“两只胳膊抱着腿”你就觉得有意思了呢?(学生回答)  　　

教师总结：通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。  　　

师：这么神奇，有趣的语言，让我们多读读，记在脑子里。  　　(3)体会“翻滚的云海”：  　　

师：同学们自己说说你认为云海什么样啊?  　

 观看云海的图片。感受云海的美丽：看完黄山四绝之一的云海，你有什么感受?  　　教师连接语：这么美丽的云海，难怪小石猴会看得入迷呢?  　　

(4)体会“望”字的准确性：  　　

师：细心的同学，快帮老师挑一挑，老师打错了一个字。(望)有什么不一样?这个字用得太准确了。  　

师：文中也有一个字表示“看”这个意思——“观”。你还知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)  　　

3、训练朗读：通过同学们的讲解，我觉得“猴子观海”太有趣了，这只小石猴太可爱啦!，你们能用读的方式，让更多的同学感受到“猴子观海”这块奇石的有趣吗?(同桌互读——推荐读)  　

三|仙人指路

师：齐读第四自然段，这一段又些的是什么奇石？他的样子怎样？请用铅笔勾画出他的样子？

生：读一读它的样子。

师：谁能表演出它的动作？

生：多抽几名学生表演，加深学生对奇石特点的印象。

四、同样的方法引导学生自主学习“金鸡叫天都”

1、自己读书，用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。  　

　2、教师范读，学生想象画面。  　

　教师导语：这么有趣的奇石，你们想把它画下来吗?我们每个同学的脑海里都有一只神奇的画笔，它可以画出各种事物，各种颜色。现在请同学们闭上眼，神奇的小画笔要开始画了——教师朗读  　

　学生汇报：睁开眼，你在脑海中出现怎样的画面。  　　3、对比写作顺序：  　　

教师导语：我们学习的后两块奇石，都是先介绍—学生接(先介绍样子，再介绍名字)  　

　如果我们都把奇石的名字放在前面写，样子放在后面写，(课件出示名字放前)你读起来有什么感觉?对，写同一种东西，在顺序上有变化，别人在读的时候就不会觉得重复和单调。  　

　过渡：除了具体介绍的`四块奇石外，课文还介绍了——学生接(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)  　　(设计意图：本环节的设计主要是利用学生的再造想象，帮助学生理解奇石的样子，教师范读指导学生朗读)  　　

(三)学习另三种奇石，同时练习说话。  　

　1、教师导语：虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样，但我们都能通过奇石的名字，想象到奇石的样子，而且介绍的非常有趣。  　　

2、学生选择介绍顺序，介绍奇石样子。  　

　教师要求：课文中有三种奇石，只说了名字，你能给我们介绍一下奇石的样子吗?