【暑假拔尖】三升四语文暑期课件-第11讲记事阅读1 2 3-统编版

这是一份【暑假拔尖】三升四语文暑期课件-第11讲记事阅读1 2 3-统编版，共26页。PPT课件主要包含了有一天，孤儿院，小男孩和院长，火车六年不到站，飞快地往回跑，跳进河里，一边跑一边穿衣服，知识拓展，别让委屈再版，老师怀疑学生等内容，欢迎下载使用。
1、生命的价值 ①有一个生长在孤儿院中的男孩儿，常常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”  ②院长总笑而不答。       ③有一天，院长交给男孩儿一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’，记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”        ④第二天，男孩儿蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩儿兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱买那块石头。       
⑤最后，院长叫男孩儿把石头拿到宝石市场上去展示。结果，石头的身价比昨天又涨了十倍，更由于男孩儿怎么都不卖，竟被传扬成“稀世珍宝”。      ⑥男孩儿兴冲冲地捧着这块石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩儿，徐徐说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这石头一样？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”
1．请写出文章中的六要素。 ①时间： ②地点： ③人物： ④事情的起因： ⑤经过： ⑥结果：
小男孩总是悲观地问院长生命的价值。
院长叫小男孩把一块石头拿到市场上去“卖”,结果石头的价钱上涨。
小男孩认识到了生命的意义在于珍惜。
2．第②自然段中加点字“总”与上文哪个词相照应？这两个词说明了什 么？
方法：通读第二自然段之前的内容。结合文章分析
①第2自然段中加点的字“总”与上文“常常”相照应。②这两个词强调男孩一直以来不明白生活的意义,说明男 孩对自己的生命极其悲观,内心非常痛苦。
3．第⑤自然段中画线字“竟”能否去掉？为什么？
4 . 结合上下文说说“院长叫男孩儿把石头拿到宝石市场上去展示”，为什 么不说“卖”，而是说“展示”？
答题方法：先表明态度，再陈述原因。
第5自然段中加点的字“竟”不能去掉。因为“竟”表示出乎意料,说明这块石头极其普通,由于对它的珍惜使它身价倍增,这是男孩没有想到的。这也恰是院长的用心所在,“竟”很好地突出了文章中心：只要自我珍惜,生命就会有意义,有价值。
“卖”是用 东西换钱。当石头到了宝石市场时，已成了稀世珍宝，已无法用金钱来衡量它的价值，所以说“展 示”而不说“卖” ，由此可见作者用词很准确。
5．普通的石头为什么成了稀世珍宝？（请用文中的话回答） 你从这个故事中得到什么启示？
一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值。启示：只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义有价值。
6.应当怎么读最后一个自然段中院长的话？请在你选择的后面画“√”。 A.语速较快，真诚地，喜出望外地。 （ ） B.语速较慢，欣慰地，满怀激情地。 （ ） C.语速较慢，深沉地，语重心长地。 （ ）
2、火车六年不到站 我到武警医院看望哥哥时，意外遇到两个老乡。 他们是兄弟俩，弟弟因为车祸住进医院。　　 “你弟弟住院多久了？”　　 “六年。”　　 “六年？”我震惊。　　 他弟弟能说能笑，只是走不了路，记忆力很差。他记不起任何人，除了他哥哥。　　 半夜，我听到弟弟说：“哥，什么时候下车，别忘了喊我起来。”　　 “知道了。”　　 这样的对话，一晚上至少有五次。第二天，我问起这事，他告诉我，弟弟是在六年前春节回家时被车撞的，出事时，刚下火车，所以醒来后，一直以为自己还在火车上。
他总是趁弟弟睡着的时候，默默地踱到外面抽会儿烟。他从25岁到现在，把自己最美好的青春全耗在这个医院。　　 这天，弟弟吃了药，睡得很沉。他找到我，说：“你去不去逛街？”我惊讶地问：“这里有街吗？”他兴冲冲地说：“我带你去。”　　 从医院走出来，他兴奋地说，他要去买件衣服，很久没有买新衣服了。这里是开发区，很荒凉，过了河才有集市。我们乘船过去，那里只有十几家商铺，他来来回回逛了好几趟，最后，他买了只烧鸡，说他弟弟从小就爱吃烧鸡。
准备往回走的时候，他看着手表惊呼：“下午4点了，弟弟一定醒了！”我们飞快地往回跑，到了江边，发现一只船停在岸边。他扯开喉咙喊：“开船的呢？”旁边的商店老板说，那人回家吃饭去了，要一个多小时才能回来。他很着急，我安慰他：“你弟弟醒来，护士会照顾他的。”他不听，开始脱衣服。
我惊呼：“你干吗？”　　“我游过去。”　　“天这么冷，你会冻坏的！”　　 他挣脱我的手，跳进河里。那可是冬天啊！　　 街上的人全跑来看热闹：“有人跳河了……”　　 我看着河面，他把衣服，烧鸡顶在头上，一点一点地向对岸游去。直到他上岸，我才松了口气。他在对岸向我挥挥手，然后一边穿衣服一边向医院跑去。　　 两小时后，我回到医院，看到他换了衣服，坐在床上看着弟弟吃烧鸡。弟弟好像是哭了很久，一边抽泣，一边吃烧鸡：“哥，我以为你先下车了呢。”　　
“怎么会呢？要下车，我一定会喊你一起下的。”　　 弟弟点点头：“那我们大概什么时候可以下车？”他肯定地说：“明天就到了。”　　 我转过头，泪流满面。这路真长，火车一坐就是六年，也许，还要坐很多年……
1.“火车六年不到站”这一题目好不好？为什么？
答题方法：先表明态度，再陈述原因。考查知识点：题目的作用：吸引读者兴趣；贯穿全文线索；透露情感主旨等
这个题目好。因为这个题目新颖,设置了悬念,吸引读者的兴趣，同时强调了哥哥对弟弟责任的持久性,赞美了哥哥对弟弟的手足情深和高度的责任感。
2．文章重点描写了哥哥担心弟弟醒来，着急赶回医院的情形。请从文中找出相应的动作描写，依次填 写在横线上。 惊呼→ →脱衣服→ →向对岸游去→ _________________
3．文中两次写到“弟弟”和“哥哥”的对话，试分析第二次对话描写的作用。
答题方法：找出对话，结合上下文分析。
“哥，我以为你先下车了呢。”“怎么会呢？要下车，我一定会喊你一起下的。”　　 弟弟点点头：“那我们大概什么时候可以下车？”他肯定地说：“明天就到了。”　　
表现出哥哥对弟弟的悉心呵护，不离不弃，突出人物品质，使文章主题更鲜明。
4．对本文分析鉴赏有误的一项是（ ） A．本文采用第三人称进行叙述，线索明晰，情节简单。 B．本文运用了对话、动作等描写方法，人物形象生动感人。 C．文中的哥哥非常善良，富有责任感，令人油然而生敬意。 D．本文通过刻画哥哥这个人物，赞美了不离不弃的浓浓亲情， 歌颂了真诚、善良等美好品德。
你知道哪些描述兄弟情谊的成语？
肝胆相照两肋插刀手足情深
再版，指书刊第二次出版，有时也指第二次印刷；有时指再次发生的事情。
3、别让委屈再版 记得在小学的时候,每星期有作文课。国文老师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。 一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。 下了课，去问国文老师，老师说：“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了。我说：“确实是我作的。”老师说：“你不可能作这么好。你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来!”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。 小时候的多少事情，现在几乎都忘了，唯独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。
事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高功率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开。用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。那一次考试，我又很得意，却没有想到这一题竟然得了零分。——教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。 时光流水似的逝去，我在美国当教授，又遇到了一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。
有一个美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。 我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他该怎么办。 我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！”我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版。 听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉，而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。
1．本文写了三件事，请任选一件事，用—句话简要概括其内容。
人？事？结果？时间？地点？
①我读小学时写了一篇很得意的作文.老师说我是抄的,我委屈地哭了。②我读大学时用几何作图法解答求功率问题,教授说我不懂微积分,还说我是抄的。③我当教授时怀疑学生的一篇好论文是抄的,于是查资料并请教同事,寻找解决办法。
2.本文的三件事的类似点是 。
3.第5自然段末加点的“再版”一词的意思是： 4.当了教授的“我”对学生作业（论文）的处理是很慎重的，这从文中哪 些地方可以看出来?
某种现象再次发生，或者某件事情再次发生。
翻来覆去地看学生的作文；到图书馆去查资料；向同事请教处理办法。
5．在如何看待学生作业的问题上，国外那位同事的认识是很高的。他是 从什么高度来谈论的？
他说：“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！”
从文明与野蛮的分际的高度,或从法律的高度
罗马法，是罗马共和国及罗马帝国所制定的法律规范的总称。后来泛指法律。