小学语文人教部编版五年级下册19 牧场之国教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册19 牧场之国教学设计，共14页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

统编小学语文五年级下册第七单元的人文主题是“世界各地”，《牧场之国》是本单元继《威尼斯小艇》之后的第二篇精读课文。课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。在这里，动物与人、与环境和谐相处，一切都那么自然、闲适、美好。
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，前一课《威尼斯小艇》作者突出描写了小艇在水面上灵活穿梭的动态美和威尼斯在夜晚的宁静美。《牧场之国》同样从静态和动态两个方面描写了富有诗情画意的荷兰牧场：绿丝绒般的草原上，牛群在非常专注地吃草；骏马自由奔驰，给人潇洒飘逸的感觉；白色的绵羊、长毛的山羊、黑色的猪、成群的小鸡，悠然自得，安闲舒适；夜晚的牧场牲畜沉睡，寂静无声，给人一种宁静之美。文中对动物的描写多处使用了比喻、拟人的手法，用优美舒缓、富有节奏感语句形象地描绘了牧场上动物们富有情趣的生活。还有，“这就是真正的荷兰”在整篇课文共出现了四次，作者用一咏三叹的方式表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。课后第2题——作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？第3题——作者笔下的马、牛、羊等动物都别有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。
这两课后题提示我们单元语文要素在本课的具体落实，也就是说学生在了解“作者眼中真正的荷兰”时，抓住文中对马、牛、羊等动物的描写，感受其中蕴含的情趣，体会静态描写和动态描写的表达效果。
二、学情分析
学生在五年级上册第七单元学习《四季之美》《鸟的天堂》等一组课文时，初步体会了课文中的静态描写和动态描写，又在学习本单元的前一课《威尼斯小艇》时，既从动态描写中感受到了威尼斯的活力，又从静态描写感受到了古老水城的静寂。他们将在学习《牧场之国》这一课时，继续从文字出发，借助课文插图，展开想象，感受荷兰牧场的独特魅力，进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。
三、教学目标
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，并能够感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
其中，教学重点是体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。教学难点是能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果，体会荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活。
四、课时安排
第一课时：认识10个生字，会写“仪、眺”等15个字和16个词语。有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，感受静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
第二课时：在朗读中体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果，体会荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活。
五、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.从2—4自然段感受静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
（一）创设情境，导入新课
1.谈话导入。
上节课，我们欣赏了水城威尼斯的动静之美，这节课我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克走进欧洲西部的荷兰去感受他的魅力。
2.出示荷兰风光图。
荷兰有很多种花卉，每年三月到九月，这里会变成一个万紫千红的花海；荷兰境内河流纵横，大大小小的风车随处可见；荷兰绝大部分的地势都很低，是世界有名的低地国家；荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，畜牧业非常发达。
3.说说你对荷兰的印象。
出示课文第1自然段，齐读。
今天我们一起走进牧场之国，板书课题。荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们去课文中寻找答案。
（二）初读课文，整体感知
1.初读课文，读准读通。
出示初读任务：
（1）朗读课文，注意读准确，读通顺。
（2）边读边思考：课文依次描写了牧场的哪些景象？
2.预习反馈，识记字词。
（1）在词语中认读生字。
呼噜吆喝哞哞——都是口字旁，与声音有关，“呼噜、吆喝”末尾字读轻声
毛毡牛犊骏马牲畜凳子罐子铃铛极目远眺膘肥体壮——提示“畜、膘”两个字的读音，“眺”“膘”的部首。
（2）利用汉字特点识记“罐”。“罐”是形声字，左边的缶表示字义，右边guan表示读音。运用形声字特点就能很好地帮助我们识记“罐、灌、鹳”这些形声字。
（3）在句中读好“匹”“圈”。
①碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
②狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
3.梳理内容，整体感知。
默读课文，想一想课文依次描写了牧场的哪些景象？是按什么顺序写的？
绿色低地上，牛群在吃草。
辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰
绿色草原上,羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得
傍晩，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。
课文依次描写了牧场上牛、马、猪、鸡、羊等牲畜的生活状态，还写了人们挤牛奶、运牛奶的景象，最后写了夜晚一切归于平静后的牧场景象。课文是按照时间顺序来写的。
4.交流初读印象。
这一幅幅画面组成了荷兰牧场的风光。牧场之国给你留下了怎样的印象呢？学生自由交流，初步感知牧场之国的自由自在、安逸舒适。
（三）细读2—4自然段，感受“真正的荷兰”
1.找一找课文中反复出现的一个句子，标画出来。
这就是真正的荷兰。
2.默读课文2-4自然段，想一想：“这就是真正的荷兰”中的“这”分别指的是什么？把你阅读时对荷兰牧场的感受批注在书上。
3.交流第二自然段。
（1）“这”指的是牛群在安然地吃草，草原和牛群融为一体的景象。
（2）边读边想象画面，说说作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，你是从哪里读出来的。
预设一：荷兰牧场上牛的数量多，品种也很多。（前两句）
预设二：荷兰是宁静、舒适的。通过“专注”“站立不动”“仪态端庄”“无比威严”等，让我们仿佛看到了宁静的草原上，牛群在专注地吃草，它们十分安逸。
你能读出牧场的宁静和花牛的安逸自由吗？
小结：作者把牛当成人来写，把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那份安静与美好。
（3）学习第二自然段时，我们是怎么解决“真正的荷兰是怎样的”这个问题的？先找出“这”在文中指的是什么，再通过找出作者是怎么描写这些事物的语句，感受作者眼中“真正的荷兰”是怎样的。
4.迁移运用，自主探究。
（1）用这样的方法独立学习三、四自然段，并在小组内展开交流，讨论这个自然段内作者眼中“真正的荷兰”是怎样的。
第三自然段中的“这”指的是骏马在辽阔的草原上自由生活的样子。第四自然段中的“这”指的是羊群、猪群、小鸡等动物在草原上悠然自得的生活。
作者眼中“真正的荷兰”是自由的、无拘无束的。通过“没有什么能够阻挡它们飞驰到远方”“似乎归它们所有”“他们是这个自由王国的主人和公爵”等内容，我们仿佛看到成群的骏马在无边的原野上自由飞驰，能感觉到马儿的无拘无束。
还可以从“悠然自得”“不停地呼噜着”“安闲地欣赏着属于他们自己的王国”等内容，感觉到羊、猪、小鸡等牲畜在草原上的生活都非常舒适、安闲。
（四）聚焦表达，积累语言
1.课文中的马牛羊等动物都别有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的拟人句读一读。
课文中作者多处运用了拟人的写法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱。
2.摘抄句子，积累运用。
学生抄写句子，并试着模仿说一句。
3.布置作业。
（1）会写15个生字和16个词语。
（2）摘抄句子。
板书设计：
19牧场之国
牛群：安静舒适
骏马：自由
绵羊、猪群、小鸡：安闲
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，从第5自然段的描写中体会荷兰牧场的宁静之美。
2.感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果，体会荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活。
（一）回顾所学，导入新课
上节课，从一幅幅有静有动的画面中，我们感受着白天的牧场风光，感受着“真正的荷兰”的闲适与自由。
傍晚过后，牧场又会是一番怎样的景象呢？读读第5自然段。
（二）细读课文，体会“真正的荷兰”
1.默读第5自然段，思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？把你的阅读感受批注在书上。
2.师生交流。
（1）从傍晚的动静结合中感受“真正的荷兰”。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来
在这里，谁都不叫喊吆喝
挤奶的人更是默默无言
装满奶桶的船只也是舒缓平稳地行驶
教师引导，情感朗读：他们的工作虽然是忙碌的，但挤奶人、运奶人却让我们感受到，他们是那样的平和与从容。这是多么和谐、美好的画面啊，让我们都来读读。
小结：傍晚以后出现的挤奶人和那一辆辆驶向城市的运奶的车船，也没有打破牧场原有的那份宁静。这有动有静的画面同样为我们展现了“真正的荷兰”那宁静、安详的生活。
（2）从夜晚的静态描写中感受“真正的荷兰”。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚……
教师引导，情感朗读：此时的牧场之国，一点儿声音也没有了。你想怎样朗读牧场夜晚的寂静呢？读一读。
3.从傍晚到夜间，作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？
是人与动物和谐相处，以及由此带来的宁静与祥和。
（三）梳理感悟，体会表达
1.概括“真正的荷兰”的特点。
有感情地朗读课文，结合全文的内容想一想“真正的荷兰”是什么样的？
（1）从有动有静的画面中感受。
绿色低地上，牛群在吃草（宁静、舒适）
辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰（自由）
绿色草原上,羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得（安闲）
傍晩，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了（和谐、静寂）
（2）从整体感受：宁静、美丽、和谐。
2.体会“这就是真正的荷兰”的表达效果。
“这就是真正的荷兰”这句话在课文中一共出现了几次？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
（1）对眼前景象油然而生的赞叹。
这句话在课文中反复出现了四次（两次出现在自然段的结尾，一次出现在全文的结尾，还有一次出现在自然段的开头），表达了作者对荷兰牧场安宁、美好、和谐生活的赞美。
（2）对荷兰牧场美好和谐生活的赞美。
反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美。
小结：“这就是真正的荷兰”这句话贯穿了全文，课文就是用这种一咏三叹的方式，表达了作者对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的喜爱与赞美，同时也加深我们对荷兰牧场的印象。
（四）推荐阅读，布置作业
除了荷兰的牧场之外，你还想了解关于荷兰的哪些方面呢？课后，可以有目的地搜集、筛选、整理相关资料，多元地了解这个美丽的国度。
推荐阅读尤金的《荷兰散记》。
布置作业：
听写词语。有感情地朗读课文。
板书设计：
19牧场之国
宁静、美丽、和谐
作业建议：
1.抄写15个生字和16个词语。
2.作者笔下的动物别有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。
3.除了荷兰的牧场之外，你还想了解关于荷兰的哪些方面？有目的地搜集、筛选、整理相关资料，多元地了解这个美丽的国度，推荐阅读尤金的《荷兰散记》。