人教部编版五年级上册口语交际：父母之爱教学设计

这是一份人教部编版五年级上册口语交际：父母之爱教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学过程，课后反思等内容，欢迎下载使用。

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。
2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
【教学重点】
1.能选择恰当的材料支持自己的观点。
2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。
【教学难点】
能选择恰当的材料支持自己的观点。
【教学准备】
1.教学课件。
2.布置学生自读课本上三个事例，根据初读感受搜集相关材料，根据自己的观点对材料进行筛选。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
新课导入，引出交际话题
师导入：在这个单元的学习中，我们一直被无私深厚的父母之爱包围着。有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《慈母情深》、《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，相信大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。其实同样是爱，但是不同的父母表达爱的方式却不尽相同。这节课我们就来谈一谈对父母之爱的看法吧！
板书课题
出示课件1、2：
（设计意图：从本单元主题和所学课文入手导入主题，建立起学生与话题之间的联系，为后面更好地进行口语交际奠定基础。）
二、初步明确交际要求
师引导：课前给大家布置了一个作业，自读课本上三个事例，根据初读感受搜集相关材料，并根据自己的观点对材料进行筛选。相信大家有很多想要表达的。在表达交流之前，我先来看一看阅读“小贴士”的内容，来了解一下本次口语交际的要求。
出示交际要求：
出示课件3、4：
师引导：谁来说一说，你是如何理解这两点要求的。
预设1：我们要对事例有自己明确的观点和想法。
预设2：要根据自己的观点选材，也就是说材料和观点要有一致性。
预设3：尊重他人：要认真、耐心倾听，不插话
预设4：积极回应：要注意对方的观点、表情和语气，并及时给恰当的回应。
（设计意图：引导学生阅读教材上的“小贴士”，联系已有生活经验自读自悟，交流体会，理清交际要点，探究交际要点的具体落实。）
三、讨论事例一，在交际情境中落实交际要点
师引导交流：我们先来交流第一个事例，你如何看待李强爸爸的做法？请同桌两个人先根据刚才提炼的交际要点大胆进行交流。意见不同时，要尊重对方的观点。
1.同桌交流事例。
2.组织学生展示汇报，在评价中落实交际要点。
预设1:我觉得李强爸爸做得不对。我认为这样动不动就批评孩子，会使孩子压力很大，对考试产生恐惧，成绩会越来越差。每次考不好，我爸妈就批评我，有时还打我，时间长了，一提学习或考试我就烦，越来越不想学了。
预设2:我认为李强爸爸做得对。这样严格要求，以使孩子进步。我平时做错事时，爸爸就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次就不再犯错了。
师引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当你赞同或不赞同别人的看法时，你应当如何表达自己的观点呢？
预设1：当我和同学的意见一致时我会说：“我赞同某某的看法，我在生活中也有这样的经历。或者某某的观点我很认可，我觉得……我还搜集了这样的材料。”
预设2：当我和同学的意见不一致时我会说：“对于某某的观点，我有一些不同的看法，我认为或者你说得有道理，但我和你的观点不一样，我认为李强爸爸做得不对，因为我搜集到了这样的一些材料”
教师小结：同学们说得很好，在回应他人时，可以用大家交流到的这些说法，还可以利用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、微笑等。
3.评价交流
师引导：对于刚才几位同学的发言，你如何评价？
预设1：他们都能亮明观点，说清看法，做到了观点明确。
预设2：他们都能选择材料来证明自己的观点。但是材料有的和观点不太相符，另外材料过于单一，但仅是自己的生活经验。
教师小结过渡：选择的材料要与自己的观点保持一致，能支持自己的观点，另外可以从多种渠道搜集更加多元化的材料来证明自己的观点。刚才很多同学都说生活中有类似的经历，你是怎么解决的呢？
预设：爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，有时会哭，有时忍不住跟他顶嘴。爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进卧室不理他。
师引导：这样消极的面对似乎并没办法解决问题。你们有没有办法帮帮他？
预设1:爸爸批评我时，我也很难过，但我会想，其实爸爸是为我好，我心里就舒服多了。
预设2:我在生活中也遇到过这样的问题，考好了爸爸妈妈就夸奖我，但是考不好就批评我，后来我和爸爸妈妈一起交流了这个问题，我告诉爸爸妈妈，我更希望他们一起帮我分析失分的原因，从而找到学习的方向。如果总是一味批评我，并解决不了问题。
教师小结：生活中，当遇到类似李强的经历时，可站在父母角度试着理解对方。如果觉得父母的做法确实无法理解，要在尊重的前提下和父母进行沟通交流。
（设计意图：将教材中的事例一作为范例，引导学生根据在上一环节总结出的方法先进行同桌之间的交流，再进行全班交流，并引导学生发现问题，并进行有针对性的指导和评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要点进行交际。）
四、运用交际要点进行巩固练习
师引导交流：请根据刚才总结的经验和方法在小组内针对事例二、三进行交流，想一想：你如何看待以上事例中父母的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？我们先来看一下合作要求。
出示课件6、7：
1.小组交流，教师巡视。
2.全班交流。
提示：选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对后两个事例谈看法，让学生畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
预设1：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的不良习惯。这是对王小雅的溺爱，不是真正之爱。王小雅妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力，我曾经在网上看到一个这样的事例所以我认为要想让孩子能够独立，家长首先需要放手。
预设2：陈敏爸爸的做法是正确的，他像朋友一样和孩子相处，引导孩子学会生活、亲近自然、接受锻炼、提高能力。我和妈妈进行过交流，妈妈说她看到很多教育专家都鼓励这样平等的教育方式。
3.再创情境，提升应对能力。
师问题引导：假如李强的爸爸、王小雅的妈妈就在你的面前，你会怎样去劝说他们？我来扮演他们，请你们来和我进行交流吧！
学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉，并根据学生的表现进行评价。
师小结：当我们跟他人交流对一件事的看法时，要学会选择恰当的材料支持自己的观点，做到有理有据，同时也要尊重他人，积极回应。
（设计意图：在事例一的交际过程中，学生对交际要点和方法有了充分的体会，在此基础上通过小组合作的方式针对事例二、三进行巩固练习，在创设的情境中展开充分的交流，并通过互评的方式进一步提高学生的表达能力。）
五、总结
师总结：通过这节课的学习，相信大家不仅学会了与他人交流的方法，也对父母之爱有了更深的认识。面对父母不同方式的爱，我们要多理解父母。当他们关心你时，请你表示感谢；当你的看法和他们不同时，要在尊重的基础上试着和他们谈谈。其实，感谢和沟通都是爱父母的表现。希望我们和父母之间因交流而变得更加亲密！
【课后反思】
从这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。
1.精心创设交际情境，联系生活，积累语言。
口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。“再创情境，提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。
2.丰富有效的互动方式。
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。
3.不足之处。
从学生的情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。