2020-2021学年七 分一分与除法分香蕉教学设计

这是一份2020-2021学年七 分一分与除法分香蕉教学设计，共4页。教案主要包含了说教材，说教学目标和重难点，说设计思路，说教学过程，评价总结等内容，欢迎下载使用。
一、说教材
本内容是在学生初步了解乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。尤其是在本课前，教材安排了三个非常重要的“分一分”活动，学生通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”、“分香蕉”等内容的学习，已经能从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决生活中简单的平均分问题，也能深刻体验到平均分的意义，同时积累了一定的平均分的经验。本课是在前边丰富的平均分活动基础上，经历把“平均分”的操作过程和结果用除法算式表示出来的数学化过程，从而体会除法运算的意义与价值。本节课影响后续的学习内容，尤其对学生在解决实际问题时，选择运算方法上起着举足轻重的作用。
二、说教学目标和重难点：
1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、会用除法算式表示并解释“一个数里面有几个几”的具体过程。
3、在学习活动中培养学生的合作交流的能力，适时渗透数学思
想和方法，并使学生体会数学与生活的密切联系。
教学重点：结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
教学难点：会灵活运用除法的两种意义，列出相应的除法算式。
三、说设计思路：
我设计本课时进行了以下几点思考：除法的本质就是平均分。我就抓住“平均分”三个字为切入点。抓住分一分活动中的“平均分什么、每份几根，可以分成几份、”三要素引出除法算式。 “儿童的智慧在指尖。” 让学生通过摆一摆、圈一圈等形式，在活动中学习数学；我还注意挖掘隐含在文本背后的数学思想和方法，渗透并引导学生感悟这些思想。
四、说教学过程
(一)课前复习检测
[设计意图]让学生回顾除法的第一种意义——平均分。首先我让学生带着问题认真读题：分什么？怎么分的？平均分成几份？结果是什么？体会平均分的的含义；其次我让学生列式并读出算式。因为它是上节课所学知识，我让5号,6号同学回答。
这道题我们是按份数来分的，那么我们能不能按每份的个数来进行平均分呢？可以怎样说?小组讨论交流。
(二)探究新知
活动一：用小棒代替香蕉分一分
1、（1）动手操作：请你们用12根小棒代替香蕉分一分，一边分一边想，你是怎样平均分的？说说每只猴子分几根?
（2）汇报交流：（适时课件演示）谁能把刚才分的过程和结果说一说？
2、除法算式的读法、写法。
（1）抽象除法算式：分什么？怎么分的？平均分成几份？结果是什么？
（2）尝试读除法算式。板书：【读作12除以2等于6】
（3）说一说：算式中每部分各表示什么？
活动一：12根香蕉，每6根1份，可以分成几份？（课件出示）
同学们拿出香蕉图片，来验证大家的猜测。
1、独立完成：数一数，分一分，圈一圈。
2、同桌交流，组长检查。
3、让两个组的组长一人板演，一人展台展示，并说出表示的含义。
4生汇报师板书： 12÷6=2（份）。
活动二：小组交流其他分法。
12根香蕉还可以怎样平均分？用除法算式表示？2人小组合作，看哪个小组分得快、写得多？
（汇报板演，说出意义。）
三、巩固新知（课件出示练习）
1、让学生在图文结合基础上，分一分、圈一圈，列出除法算式。先让孩子独立解决，集中交流后追问：算式都是6÷3=2，表示的意思是否一样？怎么不一样？引导学生发现：相同的算式，在不同的环境中，表示的意思是不一样的。也就是让学生体会：同一个除法算式，可以表示两个不同的含义，培养学生的观察能力和思维的深刻性。
2让学生在图文结合基础上，圈一圈，列出算式。先让孩子独立解决，组长检查.
[这道题的设计意图]这是一道综合性特别强的题，从中让学生体会：乘法的意义和除法的两种意义。
拓展部分
我在这里设计了一个“对折问题”，再次让学生理解乘法的意义和除法的意义区别与联系。
实践应用：找找生活中还有哪些问题，可以用除法算式来表示。
寻找生活中的用除法解决的数学问题，并记录下来。培养学生用数学的眼睛观察世界，体会数学与生活的密切联系。
六、评价总结
这节课，你学到了什么？
以上是我对“分香蕉”的第二课时----认识除法的第二种意义，这一内容的思考，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢大家！