小学语文人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方教学设计及反思，共9页。教案主要包含了单元内容，关系建构，资源拓展，突破难点，动笔成文，完成草稿，指导修改，讲评及拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

课题
生活万花筒
课型
新授
课时
1
序号
学习内容分析
一、单元内容
本单元习作分析两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。
本册教科书构建了以习作单元为骨架，单元习作为主体，小练笔为补充的习作体系。本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修改提岀要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
二、关系建构
读
习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上跟其他单元有较大的区别。关注生活这一体裁的文章，学生并不陌生，第四单元中课文课课后题目给出了故事的起因、经过、结果要求学生根据给出的提示讲故事，学生从而已经了解了故事的结构特点，而且在一至三年级学生已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，学生对故事的结构比较熟悉。能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。
（二）写
两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。
三、资源拓展
主题丛书：《颤抖的羽毛》《一件小事》《树上的鞋》《小麻雀》《钓鱼》《再被狐狸骗一次》《母狼的智慧》《两角钱》《风筝》 习作: 学习神话想象的特点，能划出想象的句子，说出喜欢的理由，并尝试仿写。
3.关系建构：在第四单元的学习中我们学习了了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。在本单元的学习中我们会进一步了解作者是怎样把事情写清楚的。
4.资源拓展： 推荐阅读四上主题丛书《特洛伊木马》《海南黎族大力神》《金羊毛冒险《奥德修斯故事》《共工怒触不周山》《愚公移山》等这次习作是写生活万花筒。我们首先要确定观察对象，尽量选择自己喜欢的事物。让学生带着自己喜欢的事物来学校，更容易激发学生观察的兴趣。在教学过程中，引导学生，描写不同类型的故事要有不同的侧重点，要用不同的描写方法。修改是写作的必要环节。写完作文后，先集体赏鉴优秀习作，让其他学生看到自己作文的不足，并初步修改自己的作文。修改完成后，部分同学在全班展示自己的作文，老师给予评价并指导修改方向。这样反复修改，必能使学生的写作水平更上一层楼。
课标
分析
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
3．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
学情
分析
1.已有知识经验
学生有一定的识字量，能正确规范地书写汉字。对习作单元有自己初步的认识，积累一定的好词佳句。有片段仿写的经验。
2.已有策略经验
能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。
3.已有生活经验
学生想象力丰富，在生活中有对生活经历的感悟，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
4.存在困难与障碍：10%的学生阅读面窄，导致学生阅读理解力有待提高。针对作者的写作方法，对于如何细致入微地进行观察相关事物并习作文章，存在困难认知，需要在理解文本情境中学习并提高。引导学生回顾两篇精读课文写事的方法，以及在“初试身手”中积累的表达经验，交流打算怎样写自己选择的事情。
5.突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者是如何在生活中观察事物，如何细致描写观察所得。从例文的角度给学生直观的呈现，引导学生视角深入文本，学会准确、形象地表达自己的观察所得。
学习
目标
1.学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
4.按照一定的顺序把一件事写清楚。
学习重难点
重点：1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
难点：1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.按照一定的顺序把一件事写清楚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
课前
准备
多媒体课件
学 习 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、创设情境导入
一、创设情境(出示课件)
生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？
今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。
生讨论，交流，发言
预设：记忆中的事有哪些。
引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。
引导学生回顾本单元的内容，巩固所学的知识，为写故事做准备。
二、引导学生思考
二、审题指导
1.你觉得怎样写好一件事？（七嘴八舌）
共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。
不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
方法总结：
1.合理选材
2.完整叙事，写出起因、经过、结果。
3.生动描写。加入细节。
2.我们首先在题目上下功夫。生活中哪些事情让你印象深刻？为什么？
写出题目
（板书：……的事）
针对题目进行写事情
学生审题找出共同点和不同点。
小组成员讲故事看谁讲的具体生动。让学生注意要把事情的起因、经过、结果讲完整，讲具体。
审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。
三、交代习作要求
1.学习习作提示，确定好写作题目进行构思事情起因、经过、结果。
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说事情的原因、经过、结果。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
4.教学“参考片段”明确写作要求（出示课件12.13）
（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？
（2）交流：
写一位同学向老师报告：语言、动作
写了老师的动作、神态和语言
写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映
（3）归纳方法
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
生动描写：
写事离不开写人，在记事过程中，令要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达由人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
归纳写作方法。
通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。

对写作进行详细指导，学生认真思考，并写出并通过口述锻炼写作能力。在交流的过程中互相启发，明确思路。
四、突破难点
（出示课件14-34三个范文备选）
1.带着问题度范文，概括文章的起因、经过。结果。
2.找出文中的细节描写
3.你觉得文章哪里最有趣？
4.文章怎样写的更好。
5.写写你的趣事。
3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）
设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。
五、动笔成文
（出示课件35-37）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。
六、完成草稿，指导修改
（出示课件38）
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。
3.小组交流，合作评价修改。
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。
4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
也要注意开头、结尾的赏析。
通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。
1.90%的学生能够发挥想象力，创编故事，并能够按照故事的起因、经过、结果的顺序，将故事内容写具体、清楚，发展自己的创新思维。10%的学生能够简单的创编故事。
2.90%的学生能用普通话和同学们交谈，10%的学生做到认真倾听。
3．85%的同学把故事情节写得生动有趣。
七、讲评及拓展延伸
进行讲评。总结这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
五、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
……的事
习作
1、2
40分钟
板书设计
（……的事）起因
生活万花筒 事情发生的过程（详写）
事情的结果
教学反思