人教部编版三年级上册习作：续写故事教案

这是一份人教部编版三年级上册习作：续写故事教案，共7页。教案主要包含了回顾引入，揭示主题，看懂图片，说清事情， 例文引路，自主习作，打草稿 师生评议等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1．根据插图和提示展开想象，续写故事，把故事写完整。
2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。
3．通过交流习作，互相评价，培养修改能力。
教学重难点：
1．根据插图和提示，续写故事，把故事写完整。
2．运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。
课前准备：
1．学生回忆自己过生日的情景，预习习作修改符号。
2．教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标：
1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2．了解改正、增补、删除等修改符号。
教学过程：
一、回顾引入，揭示主题（引学）
谈话导入：同学们，在本单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等给故事进行预测。这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读成了一种有趣的过程。这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。 （课件出示习作主题：续写故事)
二、看懂图片，说清事情（引探）
1．说清每幅图的意思。
教师依次出示三幅图，让学生分别用一两句话描述图中大意。(提示：引导学生观察图画，运用句式“谁在做什么”，把图意说清楚，把句子说完整)学生发言后，教师课件出示答案。
第一幅图：同学们在讨论过生日的情景。
第二幅图：李晓明在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”
第三幅图：两个同学商量怎么帮助李晓明。
2．说清多幅图之间的联系，通顺、连贯地说一段话。
教师出示三幅图，让学生说说谁是李晓明，他和同学之间发生了什么故事？(提示：仔细观察图中人物，联系生活经验，厘清图与图之间的联系)学生发言后，教师课件出示答案。
李晓明听到同学们在讨论过生日的事情，想到自己也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他有点闷闷不乐。两个同学发现了他的情况，商量怎么帮助李晓明。
3．总结看图的方法。
(1)师：这些图上都有气泡框，你能发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗？(提示：有的是同学们说的话，有的是学生心里的想法)
(2)师：气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。但我们看图还要关注人物的神情动作等细节，这样才能读懂人物的心情。
(3)师：请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们当时的心情。
(4)学生交流。教师课件出示内容。
同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心，而李晓明看上去有些忧伤，不是很开心。
(5)师：讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。
三、 例文引路，自主习作（引练）
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．展开合理预测并补充第四幅图画。
(1)师：小组讨论，同学们想到了哪些好办法帮助李晓明？
(2)学生自由讨论，教师课件出示点拨。
李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……
方法一：在班上给李晓明举办生日会，给他唱生日歌、送生日蛋糕、祝福他生日快乐。
方法二：请老师给李晓明的爸爸妈妈打电话，请他们回来给李晓明过生日。
方法三：有时间就去陪李晓明，或者邀请他到自己家做客。
方法四：……
2．例文学习，明确方向。
(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。
(2)学习结构安排。
①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。
②学生自由回答，教师引导并总结。
第1自然段：根据第一幅图的场景和孩子们说的话进行想象，描述第一幅图的内容。
第2自然段：结合第二幅图的画面和对话框里的文字进行想象和描述。运用心理描写交代了李晓明为将独自一人过生日而很难过的心情，为下文做铺垫。
第3自然段：描述第三幅图的内容并合理拓展。
第4自然段：描述第四幅图的内容。想象合理，表达同学互帮互助的情谊。
总结：例文抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写，根据图画进行了合理丰富的想象；对人物进行描写时，运用了语言描写和心理描写，符合人物性格。一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头和结尾，让故事更加完整。
3．指导拟题。
师：大家已经知道写什么、怎么写了，那你准备给这个故事拟一个什么题目呢？请学生畅所欲言。
4．教师课件出示习作标准。学生自主完成习作初稿。教师巡视了解完成情况，及时给予个别学生指导，提醒他们抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写。
四、打草稿 师生评议（引展）
1、学生读草稿，师生评议
2、老师提出书写要求，学生誊写作文
第二课时
教学目标：
运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课
1．师：同学们还记得我们学过哪些修改符号吗？(学生发言，教师课件出示内容)
2．师：同学们的习作已经完成，现在，请大家小声读自己的习作，找出错误，并用相应的修改符号进行修改。
二、 参照要求，自主评价
1．学生自评习作。(教师再次出示“习作标准”)
(1)学生对照“习作标准”，评价自己达到哪一条标准，就画一颗星。教师巡视全班学生情况，发现优秀习作、问题习作，为之后的习作评改指导做准备。
(2)统计学生自评情况。引导学生达到把事情写清楚的标准，养成习作后自己读一读、改一改的好习惯。
2．分小组互相阅读习作，检查是否正确使用修改符号，检查文中还有哪些明显错误没有修改。
3．学生自己再次修改习作。
三、 交流习作，互相评价
1．在小组内互相朗读自己的习作，推荐最喜欢的习作，说明理由(提示：可以用“我更喜欢……写的故事。我觉得，他的故事最有意思的是……”的句式)，选出一篇习作推荐给全部同学。
2．共赏美文。
(1)各小组代表在班级朗读本小组推荐的习作，全班共同交流评价。
(2)把大家都喜欢的习作张贴在教室“优秀作文”专栏。