冀教版七年级上册第六节 被子植物教学设计

这是一份冀教版七年级上册第六节 被子植物教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，课时安排，教具准备，学具准备等内容，欢迎下载使用。
 6.1双子叶植物一、教学目标知识目标1、说出赤豆种子的主要结构及其功能，识别常见的双子叶植物2、说出双子叶植物的特征以及它的生长与环境之间的和谐关系。能力目标1、通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验观察能力和操作技能。2、通过双子叶植物的形态观察总结特征培养学生的分析总结能力。[来源:学#科#网Z#X#X#K]情感目标 1、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。二、教学重点和难点双子叶植物的主要特征及与人类生活的关系三、课时安排(1课时)四、教具准备[来源:学§科§网]多媒体课件，观察种子的材料器具，赤豆种子，蓝花草花，菠菜，微课视频五、学具准备导学案，预习新课六、教学过程课前准备：给学生下发花生赤豆，镊子，解剖针，放大镜，蓝花草花，事先分好三个学生为一组。 导入新课：复习前面知识导入新课教师:同学们，我们第三章主要讲述了自然界中形形色色的植物，到目前为止我们学习讲述了哪些植物类群呢？（学生进行回答）由低等到高等的顺序，我们依次学习了藻类植物，苔藓植物和蕨类植物，并且根据植物的繁殖方式，我们把这三种植物统称为孢子植物。接着我们学习了裸子植物，根据它的繁殖方式，我们又把它称为种子植物，那么裸子植物是唯一的种子植物么？通过预习同学们都知道还有另一种更高等的种子植物——被子植物，被子植物根据形态结构的不同又分为双子叶植物和单子叶植物。这节课我们一起来学习其中一种被子植物——双子叶植物（板书）。学生:回忆并回答（藻类—苔藓—蕨类—裸子），并回答预习内容：被子植物的特点和类型。 讲授新课：（一）课内探究：观察花生种子的结构特点教师：同学们，首先我们一起来看一下PPT上的植物，你都认识么？第一个是~赤豆，第二个是~菠菜，第三个大家可能在我们北海的街道旁经常见，但是不知道它的具体名字，它叫做蓝花草，与赤豆和菠菜都是双子叶植物。今天我们就以这三种植物为材料来研究双子叶植物的特点。我们刚刚提到，被子植物是一种种子植物，那作为被子植物的一种类型，双子叶植物的种子有怎样的结构特点呢？比如说我们日常生活中吃的赤豆就是常见的双子叶植物，那么你对它们的了解有多少呢？下面我们通过一个观察实验——观察赤豆种子的结构 来学习双子叶植物种子的结构特点,通过这个观察实验我们要能够回答上面的这些问题。  现在我来说一下实验要求。我们以三人为一实验小组，请各小组组长在实验前确定好实验过程中的人员安排，一个进行操作，一个记录，一个协助，三人一起共同完成实验。现在请大家从抽屉里拿出托盘，检查托盘上的实验用具是否齐全，在你们的托盘里有3颗赤豆种子，一把镊子，一把解剖针，一个放大镜，两朵蓝花草的花。我们观察实验的时间为5min，之后会请几个小组跟大家分享一下实验结果，勇于起来回答问题的小组会赢得数量不等的赤豆，在实验结束时我们会奖励赤豆数最多的两个小组奖品哦。如果小组实验用具是不齐全的请举手，实验用具齐全的同学，现在大家根据你们的实验报告上的步骤开始实验。（板书）学生:开始进行实验，教师走下讲台对学生进行指导，并观察每个小组的完成情况。（5min后）教师：请大家停下自己手中的实验，很好，现在大家把花生都放回托盘，并把托盘放回抽屉里。刚刚的实验大家都特别积极认真地去做，特别棒！现在老师给1min时间给大家整理你们的实验结果。（打开投影仪）（2min后)现在到了实验交流的时间了。有哪个小组自愿第一个上来与大家一起分享他们的实验结果。好，那就某某组，你作为代表上来分享你们的实验成果吧!记得带上你们组的实验报告。大家要认真听同学汇报，并在实验交流一栏写下记录。比如说结果与你们组的结果一致么，他们汇报得怎样也可以记录。学生:上来汇报实验结果，教师要在学生回答时给予一定的引导。教师：这组同学的汇报非常完美，所以可以获得5颗赤豆。我们鼓掌表扬他们。有哪一个小组起来评价一下这个小组的实验汇报么，根据你们的实验交流记录来说。还有哪一个小组愿意上来汇报他们的实验成果的。这其实就相当于一个团体展示，是一件很能锻炼人，很有意义的事，大家可以在实验报告的基础上加上自己的话和想法。好，还有哪个小组愿意上来，一个为我们汇报，一个帮助老师完善板书。请xxx小组上来为我们展示他们的实验结果。学生:上来汇报实验结果，教师要在学生回答时给予一定的引导。教师：这组同学也非常棒，画得图也很完整，也可以得到5颗赤豆。 那现在我们已经认识这些结构名称了，大家能不能在赤豆的实物上把这些结构指出来?有哪个小组自荐上来给大家展示实验成果的？教师打开投影仪，把准备好的花生种子放在投影仪下。学生：在白板上指出相应的结构并说出名称。教师要在学生回答时给予一定的引导。教师：这个同学说得对不对，那我们是不是要给予他掌声啊?很棒。现在我们一起来总结一下。首先，一粒种子是有种皮和胚两部分组成的，种皮包被着胚，对胚有保护作用。胚又是由子叶，胚芽，胚轴，胚根组成的。其中，两片肥厚的子叶可以用来贮存营养。      由上面我们可以总结出双子叶植物的一个特点是种子的胚有两片子叶。其实这一特点就是我们判断双子叶植物的依据。故，我们一般把种子的胚中有两片子叶的植物称为双子叶植物。大家可以想到平时生活中吃到或看到的种子，具有两片子叶的植物么？学生：蚕豆，西瓜，向日葵，南瓜（二）课内探究：观察双子叶植物植株（三）教师：如果我们看到植物时它并没有结种子或种子不方便观察，我们又如何判断它是否是双子叶植物呢？双子叶植物的其他器官是否也具有共同的特征呢？比如说双子叶植物的根系和叶脉有什么特点，作为繁殖器官的花又有怎样的特征呢？下面我们进行第二个观察实验——观察双子叶植物植株，其中，我们用菠菜作为材料观察根系和叶脉，用兰花草花作为材料观察双子叶植物花的基数是多少。大家可以先根据PPT上的示意图来认识花的各部分结构，然后依据你们的实验报告上的步骤开始进行实验，实验时间为4min.好，现在开始进行实验。教师走下讲台对学生进行指导，并观察每个小组的完成情况。（4min后）教师：时间到，我刚刚观察了每个小组的实验情况，发现每一个小组都非常积极认真地进行观察。相信大家也已经准备好上来给我们 做实验汇报了。那现在我们再一次进入实验交流环节。有哪一组的同学愿意上来给大家展示他们的实验成果的。Xxx组同学，请你们上来展示你们的实验成果。学生：根系为直根系，叶为网状脉花萼 5、花冠 5、雄蕊 4、雌蕊 教师要在学生回答时给予一定的引导。教师：大家的观察结果与这组同学的一样么。这组同学也可以获得5颗红豆。通过这个观察实验我们可以得出双子叶植物的另外两个主要特征：1，双子叶植物的根系为直根系，叶为网状脉2，双子叶植物花的各部分结构基数是5或4.板书  我们通过以上的学习可以总结出双子叶植物的三大特征了：大家一起念一遍。1, 种子的胚有2片子叶2，根系为直根系，叶为网状脉3，花的基数为5或4；教师：老师一直在生物课上说，生物是一门最贴近生活的科学，希望大家能把课堂上的知识运用到生活实际中，这样你才能学以致用，才能真正地体会到生物学的魅力。那现在来考考大家到底能不能学以致用，我们来进行第三个探究活动——辨别双子叶植物。今天老师给大家带来了几样植物，大家来辨别一下哪个是双子叶植物，为什么？拿出各种植物到投影仪下给大家看，然后请学生来回答。学生：根据实物回答。通过学习，以后大家在生活中见到各种各样的植物时，能不能判断它是否是双子叶植物呢？其实在我们生活的地方就有各种各样的双子叶植物，现在让我们一起来观看一个视频，认识我们校园里的双子叶植物吧。播放微课视频观看完视频后 板书第六节：被子植物—双子叶植物一，种子的结构特征（学生补充完成）                     子叶：2片，                     胚芽              胚｛   胚轴                     胚根 种子 ｛              种皮  二，植株的结构特征根系：直根系    叶脉：网状脉    花：基数为5或4三：常见的双子叶植物及作用                                           生物实验报告实验名称双子叶植物的观察实验日期 班 级 第    组 组员 实验目的1.认识赤豆种子的结构，菠菜的根系和叶脉类型，蓝花草花结构的花基数。2.理解双子叶植物的主要特征。实验器材浸软的赤豆种子，菠菜，蓝花草花，解剖针，放大镜，培养皿，镊子。步骤与方法1，观察赤豆种子的结构（1）取一粒浸软的赤豆种子，观察它的外形和颜色，并说出外皮的作用。（2）剥去种子的外皮，观察赤豆种子有几个豆瓣。（3）用放大镜仔细观察赤豆种子豆瓣之间的结构，识别名称并依照实物画出种子的结构示意图。2，观察双子叶植株（1）取整株菠菜,观察根系和叶，判断它的根系、叶脉分别属于什么类型。（2）取一朵蓝花草的花，观察花萼，花瓣的数目；然后把花瓣去掉，观察雄蕊，雌蕊的部分的数目。实验结果1，观察赤豆种子的结构(1)赤豆种子的外形是     ，颜色是     ，外皮的作用是            。(2)剥去种子的外皮，赤豆种子有     个豆瓣。(3)绘画出赤豆种子结构示意图。      实验结果 2，观察双子叶植株（1）菠菜的根系为            ,叶脉为            。（2）蓝花草花的花萼数目为       ,花瓣的数目为       ，雄蕊的数目为       ，雌蕊的数目为       。我的发现 双子叶植物的主要特征： （1）种子的胚有       片子叶。 （2）根系为            ,叶脉为            。 （3）花的基数为            。  实验交流