初中生物第一单元 我们身边的生命世界第四章 多种多样的动物第五节 节肢动物教案

基本信息

名称

节肢动物

执教者

朱健

课时

1

所属教材目录

冀教版第一单元第四章第五节

教材分析

窗体顶端节肢动物是动物界中最大的一门。节肢动物的种类最多、数量最大、分布最广，与人类的关系也最密切。节肢动物起源于环节动物，本课是在学习了腔肠动物、扁形动物、线性动物和环节动物、软体动物的基础上进行的。学生已掌握了各类动物的形态结构特点和主要特征，为学习本节知识打下了基础。

学情分析

城市学生对蝗虫这种动物既熟悉又陌生，听说的多，很少有人抓过，所以我注意多从生活实际出发，用秦皇岛常见的海虾代替沼虾观察，先讲沼虾形态、结构特点，感受外骨骼，加强感性认识，使学生便于理解外骨骼概念。

教学目标

知识与能力目标

1、识别常见的节肢动物。

2、概述节肢动物的主要特征以及与人类的关系。

3、尝试进行“足分节和不分节对蝗虫（或用人做实验）运动的影响”的探究设计活动。

过程与方法目标

初步培养学生概括能力，初步学会运用所学的知

识分析和解决某些问题，在科学探究中发展交流与合作能力和动手实践能力。

情感态度与价值观目标

1、体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流、合作的习惯。

2、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应和生物进化的基本生物学观点。

教学重难点

重点

概述节肢动物的主要特征以及与人类的关系。

难点

1、对外骨骼概念的理解。

2、探究实验的设计过程。

教学策略与 设计说明

2011版生物新课标之后，冀教版课本中对动物的讲解更系统化了，增加了许多动物知识性内容。讲到这里，每节课就是放视频，讲形态、结构特点，总觉得这样讲，缺乏深度的思考，怎样在知识性很强的内容里提出能让学生深度思考的问题？怎样处理让学生理解不好理解的外骨骼这个概念？基于这样的思考，结合课程基本理念中的倡导探究性学习，我对《节肢动物》这节课时做了如下设计：

一、教学安排结合实际情况，适当处理教材

原来讲《节肢动物》都是以蝗虫为例讲解外骨骼，由于城市的孩子很少抓过蝗虫，没有亲自摸过蝗虫的外骨骼的，学生没有感性认识，对外骨骼这一概念理解的很不好。基于以上理由，我做了如下改进：秦皇岛是沿海城市，海虾非常好买到，用海虾实物代替沼虾，把沼虾提到前边先将，学生实地观察、摸过海虾的外骨骼之后，再讲解外骨骼的概念。

二、在教学中加强学生探究能力的培养

节肢动物的特征没有通过讲解来总结，而是通过观察沼虾实物和书上的图，学生找到特征就到黑板上写出来，学生学习完蝗虫之后，学生找到与沼虾相同特征就到黑板上圈出来，带领学生找到沼虾和蝗虫共同特征，擦去不一样的特征，通过学生探究总结出节肢动物的特征。

    我增加了一个探究设计和两个体验，让学生设计一个探究实验，足分节和不分节对蝗虫（或用人做实验）运动的影响，设计完，再用卷起的纸筒套在上肢上体验体验；蝗虫咀嚼式口器上颚有锯齿作用的体验。准备两把带钢锯，让一名学生分别用带锯齿和不带锯齿的面去切纸壳，对比区别，用探究和体验式教学解决学生对概念的理解。

三、提出提高学生能力的能让学生深度思考的问题

针对蝗虫和沼虾的结构特点，我对这节课进行了仔细的研究思考后，挖掘出了两个在动物结构基础上引发的深度思考的问题，一个是分析节肢动物为什么是种类最多、数量最大、分布最广的动物？一个是蝗虫身体的哪些结构使它成为危害农作物的世界性害虫？

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

出示沼虾图片

板书：

第五节 节肢动物

【合作探究一 观察沼虾】

一、沼虾

大屏打出活动要求

出示蝗虫图片

【合作探究二 观察蝗虫】

二、蝗虫

大屏打出活动要求

【我们来总结】

三、主要特征

【我们来判断】

【我们来分析】

大屏打出蝗虫总结图片

【我们来设计】

【与人类的关系】

大屏打出图片

【我们来分析】

【我们来宣传】

【师】认识这种动物吗？知道属于什

么类动物吗？导出第五节 节肢动物

【师】吃过吗？你怎么吃的？

强调那层皮就是外骨骼，吃的肉里没有骨，讲解脊椎动物和无脊椎动物

【师】1、观察沼虾，结合91页图4-27和91-92页书上内容，认识沼虾身体各部分结构,说出足和触角有什么特点2、用手摸一摸沼虾身体背面，感觉沼虾坚硬的外骨骼。

【师】学生写不出来的教师补充。

【师】刚才我们学习了生活在水中的节肢动物，下边我们来学习一种生活在陆地上的节肢动物

【师】观察蝗虫,结合90页图4-25和89-90页书上内容，找到与沼虾相同的特点。

教师巡视

【师】带领学生找到沼虾和蝗虫共同特征，擦去不一样的特征

师生共同总结：节肢动物的特征

教师给出章鱼和蜘蛛、蜈蚣和蚯蚓图片，学生判断谁是节肢动物。

教师带领学生分析节肢动物为什么是种类最多、数量最大、分布最广的动物？

在分析过程中增加一个探究设计和一个体验，让学生设计一个探究实验，足分节和不分节对蝗虫（或用人做实验）运动的影响，设计完，再用卷起的纸筒套在上肢上体验。

教师引导学生总结节肢动物对人类有益的作用

【师】其实节肢动物对人类也有害的一面

蝗虫主要以禾本科植物的茎、叶为食，危害玉米、高梁、水稻等多种庄稼，是农业害虫。

蝗虫身体的哪些结构使它成为危害农作物的世界性害虫？看蝗虫视频

蝗虫咀嚼式口器上颚有锯齿作用的体验。

通过这节课的学习，我们对节肢动物有了一定的了解，我们如何把学的知识科普给周围的人呢？

做一个宣传海报，向别人介绍节肢动物。

学生回答

边观看边回答节肢动物

学生分组活动：按要求观察沼虾（用海虾代替）

学生找到特征就到黑板上写出来

学生找到与沼虾相同特征就到黑板上圈出来

学生分组讨论

学生回答

学生设计探究实验并用卷起的纸筒套在上肢上体验体验

学生看图总结

学生根据已有知识和蝗虫总结图片来说

另一个体验活动是：蝗虫咀嚼式口器上颚有锯齿作用的体验。准备两把钢锯，让学生分别用带锯齿和不带锯齿的面去切一块纸壳，然后看对比效果。

学生小组合作制作

从学生、常吃的动物下手，激发学生的学习兴趣。让它们感到我们研究的就在我们身边。不再是理论与现实的脱节。

让学生用眼去观察、动脑思考，提高观察能力、思维能力和分析、解决问题的能力。

培养学生概括能力，初步学会运用所学的知

识分析和解决问题

在探究实验的设计和完成过程中，充分体现学生的主体作用，教师的指导作用。在这一系列的活动中，培养学生提问、积极发表自己见解、多角度思考、评判教师和他人意见的习惯，从而锻炼学生敢于发表与众不同的见解，培养创新和创造能力。

用体验式教学解决学生对概念的理解

培养学生互相合作、争取集体成功的习惯。

板书设计

     第五节  节肢动物

 一、沼虾

学生板书

二、蝗虫  学生圈画

三、主要特征

教学反思

这节课让我比较满意的地方有如下几方面：

一、教学安排结合实际情况，教材处理得当

原来讲《节肢动物》都是以蝗虫为例讲解外骨骼，由于城市的孩子很少抓过蝗虫，没有亲自摸过蝗虫的外骨骼的，学生没有感性认识，对外骨骼这一概念理解的很不好。基于以上理由，我做了如下改进：秦皇岛是沿海城市，海虾非常好买到，用海虾实物代替沼虾，把沼虾提到前边先将，学生实地观察、摸过海虾的外骨骼之后，再讲解外骨骼的概念。

    改变教学顺序后，先讲沼虾然后学习蝗虫，等到学生亲自用手摸了海虾的外骨骼，立即理解了什么是外骨骼，改进后外骨骼的概念学生就非常好理解了，应用学生亲身体验的教学方法把不好理解的概念迎刃而解了。

二、在教学中加强学生探究能力的培养

 我增加了一个探究设计和两个体验，让学生设计一个探究实验，足分节和不分节对蝗虫（或用人做实验）运动的影响，设计完，找一名同学一只胳膊套上纸筒，一只不套，对比后让学生体验不分节对运动灵活度的影响，这比老师多少句的讲述都印象深，真正理解了蝗虫足分解后对它运动灵活性的影响；蝗虫咀嚼式口器上颚有锯齿作用的体验，准备两把钢锯，让一名学生分别用带锯齿和不带锯齿的面去切纸壳，两名学生扶着纸壳，对比区别后，带锯齿明显切的快，效果显著，用探究和体验式教学促进学生对概念的理解，恐怕学生一辈子都忘不了，通过这两个体验可以看出学生的体验比老师的讲述更重要。

三、提出提高学生能力的能让学生深度思考的问题

针对蝗虫和沼虾的结构特点，我对这节课进行了仔细的研究思考后，挖掘出了两个在动物结构基础上引发的深度思考的问题，一个是分析节肢动物为什么是种类最多、数量最大、分布最广的动物？一个是蝗虫身体的哪些结构使它成为危害农作物的世界性害虫？学生的潜能强大，通过学生们自己观察两种动物的结构特点和总结节肢动物特征，课堂上学生分析准确，很好地解决了这两个问题，用这两个能让学生深度思考的问题培养了学生的概括能力，运用所学的知识分析和解决问题的能力。

不足之处：由于增加了一个探究设计和两个体验，课堂时间的安排略显得紧，需要更合理的安排会更好。