人教部编版八年级上册生于忧患，死于安乐教案设计

这是一份人教部编版八年级上册生于忧患，死于安乐教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时计划等内容，欢迎下载使用。
22   生于忧患死于安乐【教学目标】知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的主张。过程与方法3.反复诵读，结合课下注释理解文意，培养文言文自学能力。 4.学习古人说理论证的方法，品味排比修辞的表达效果。情感、态度与价值观5、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”思想，增强个人修养。【教学重点】1、掌握文言实词、虚词能够理解文言中的使动、被动用法。2、理解作者的观点、学习作者的论证方法，品味排比修辞的表达效果。【教学难点】1、理清论证层次、体会层层推理的论证方法。2、体会“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到应有的教益——人才要在艰苦中造就。 【课时计划】2课时  一、导入新课，激发兴趣你知道吗？一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。你听说了吗？有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！以上现象说明了什么道理？二、自主学习，整体感知1、诵读课文，读对字音，把握节奏（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（4）选一学生读课文，其余同学点评。【点拨】舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡，然后知/生于忧患/而死于安乐也。3、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，翻译全文。（1）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。（2）学生提出疑难词句，全班解决。（3）学生接龙译句，师纠正。（4）积累文言实词、虚词。读准字音傅说（yuè）   孙叔敖（áo）畎亩（quǎn） 曾益（zēnɡ）   法家拂士（bì）胶鬲（ɡé）  外患（huàn）  劳其筋骨（jīn）通假字⒈曾益其所不能    （“曾”通“增”，增加）⒉困于心，衡于虑    （“衡”通“横”，梗塞，指不顺）⒊入则无法家拂士      （“拂”通“弼”，辅佐）古今异义⒈舜发于畎亩之中  （古：被任用。今：送出，交付。                   ⒉傅说举于版筑之间古（古：被举用。今：举起。）⒊管夷吾举于士（古：狱官。今：士兵。）一词多义发    发于畎亩（动词，兴起，指被任用）发于声（动词，表现）于    舜发于畎亩之中（介词，从）天将降大任于是人（介词，给）然后知生于忧患，而死于安乐也（介词，在）以    以顺为正者（介词，把，将）以天下之所顺（介词，凭借）所以动心忍性（介词，用来）而    而后作（连词，表承接）而死于安乐（连词，表并列）词类活用必先苦其心志（使动用法，使……痛苦）劳其筋骨（使动用法，使……劳累）饿其体肤（使动用法，使……饥饿）空乏其身（使动用法，使……贫困）人恒过，然后能改（名词做动词，犯错误）入则无法家拂士、出则无敌国外患（动词做状语，在国内，在国外）文言句式被动句：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间（“发”“举”在这里都有被动的意思，被任用，被选拔）倒装句：傅说举于版筑之间（“于……之间”介词结构后置）4、给文划分层次第一层（1—2）：阐述困境造就人才的道理。第二层（3）：正反论证困境造就人才的原因。第三层（4）：归纳全文中心论点“生于忧患，死于安乐”。  5、概括文章内容主旨【点拨】通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人事例和相关道理，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。三、合作探究，突破重难点1、文开头列举6个人有什么共同特点？有何作用？【点拨】用排比句列举了6个人由卑微而显贵的杰出历史人物，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。意在说明“人才是在艰苦环境中造就的”的道理，为下文论理奠定事实基础。2、文指出指出磨练的益处有哪些？此处有何特点？【点拨】磨练的益处：一、培养了坚强意志和毅力，二增长了才干，即担当大任的能力.    特点:此处用排比，长短句结合错落有致，增强气势。”故“领起全段，表明由上述事例生发此段的议论。3、孟子认为造就人才的因素有哪些？内因、外患那一方面更重要？【点拨】孟子认为造就人才不仅重视客观艰苦环境磨练，也重视人的主观因素。“人恒过，然后能改”说明改过可以使人变得聪明，是错误变成正确的先导。“困于心，衡于虑”是思想斗争的表现。经过一番苦心焦虑，自然会激发进取的意志。“征于色，发于声”写一个人进行思想斗争的脸部表情和谈吐。4、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？内忧外患哪一方面更重要？【点拨】入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子先讲“入”突出“法家拂士”作用，是重视和强调内因。这一句讲述了“一个国君要把国家治理好，也需要经受内外方面艰苦磨练。5、文最后一句“然后知生于忧患死于安乐”作用？【点拨】文最后一句是警策之语，总结全文，归纳中心。阐明人才要在困境中造就和人处于困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。6、联系实际谈谈对“生于忧患，死于安乐”的理解？【点拨】“生于忧患，死于安乐”这一观点，不仅为历史上无数事实证明，也为当今无数事实所证明。告诉我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安乐的生活之中，人人都要有忧患意识，这样才能振作，奋发有为，否则，就有国破家亡的危险。7、收集能证明观点的实例和警句【点拨】仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，韩非囚秦而著《说难》、《孤愤》，司马迁受宫刑而作《史记》曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。   贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作困难越大，战胜困难就越荣耀——莫里哀自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。人无远虑，必在近忧。——（论语）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。居安思危，戒奢以俭——（唐 魏征）四、深入探究，归纳写法1、论证层层深入，说理清晰明了。     《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再从个别到一般，从正反两个方面论证经受磨难的好处，最终归纳出“生于忧患，死于安乐”这个中心论点。    2、语言气势磅礴，排比增强感染力。   《生于忧患，死于安乐》开篇用排比句列举历史人物，这样既给文章增强了气势，又给人以美不胜收之感。论述磨练的益处用排比，长短句结合错落有致，增强气势。五、课堂练笔，巩固提升    结合所学三篇文章，运用排比句写一段话，表达自己的感悟。板书设计