语文八年级上册18 苏州园林教案

这是一份语文八年级上册18 苏州园林教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时计划等内容，欢迎下载使用。
19 苏州园林【教学目标】知识与技能1、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。2、进一步了解说明文常用的一些说明方法，学写说明文。过程与方法3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。4、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。情感、态度与价值观5、了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情【教学重点】了解我国园林有关的知识，学习抓住事物特征进行说明方法。【教学难点】揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。【课时计划】2课时 一、导入新课，激发兴趣苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人，因此被赞誉“上有天堂，下有苏杭。”苏州现存园林近二百处，历史悠久，充满诗情画意，誉满世界，因此被人们称为“园林城市”。今天请随我走进苏州，走进苏州园林，一观美景。二、自主探究，整体感知1、作者简介：叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。2、基础积累读准字音轩榭（xuān xiè）  池沼（zhǎo）  丘壑（hè）    模样（mú）相间（jiàn）   嶙峋（lín xún）  庸俗（yōnɡ）  镂空（lòu）蔷薇（qiánɡ）  斟酌（zhēn zhuó）    重峦叠嶂（zhànɡ）辨清字形理解词语因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。自出心裁：独创一格，与众不同。轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。雷同：指不该相同而相同。俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。诸如此类：与此相似的种种事物。别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。3、速读课文，划分结构层次，理清全文思路。【点拨】第一部分（1、2）：概括说明苏州园林的地位及特点。第二部分（3～9）：分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）：结尾留有余地，引人回味。4、概括本文的内容主题思想？【点拨】本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，表达了作者对苏州园林的喜爱之情赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造力。三、合作探究，突破重难点（一）探究说明对象及特征1.本文的说明对象是什么？特征是什么？【点拨】说明对象：苏州园林。特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”2、作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？【点拨】逻辑顺序：主（整体）亭台轩榭的布局——绝不对称假山池沼的配合——任其自然花草树木的映衬——着眼画意近景远景的层次——层次多变次（局部）每一个角落 ——构图美门和窗 ————图案美园内建筑 ———色彩美 3、本文为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？【点拨】本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，需要在高度概括的基础上从整体到局部分项进行说明。（二）探究说明方法4、文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。【点拨】(1).作比较：①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”(2).分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”(3).引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”（4）.举例子：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木,……”、“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”（5）.列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”(6).摹状貌：高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。（三）探究说明语言5、品味用词的准确严谨。（1）.“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)【点拨】“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林具有广泛的代表性。（2）.“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)【点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。（3）.“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)【点拨】“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。（4）．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……（“图案画”和“美术画”有什么区别？）【点拨】图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。（5）.“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)【点拨】“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（6）.“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)【点拨】去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是”体现用词的准确、严谨。（7）．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）【点拨】“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。（四）探究表达方式综合运用6、请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。【点拨】（1）.记叙:①高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。(写出了万木争荣的景象。)② 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 (烘托出园林的繁华景象。)③池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间’”，又是入画的一景。(描绘了游人观鱼的动人情景。)（2）.议论：① “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)② 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 (评论不讲究对称的美学原理。)③ 开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。)文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、引人兴趣。四、深入研读，探究写法【点拨】1.总分结构，层次清晰。文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总体特征。对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。2.语言准确，耐人寻味。（1）动词的运用：如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。（2）副词的运用：如“至于池沼，大多引用活水”“（苏州园林）极少使用彩绘”，其中的“大多”“极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。（3）描写性词语的运用：如“重峦叠嶂”写出假山的平地突兀而起、层层叠叠的景象，“高低屈曲”写出池沼河道边沿的自然特色，“俯仰生姿”写出高树和低树上下相望的风姿。3.说明方法多样，突出事物特征。文中恰当使用了作比较、打比方、举例子、引用等多种说明方法，突出了苏州园林的特征。五、课堂练笔，巩固提升   查阅相关资料，仿照本课写法，采用总分结构写一篇说明文介绍学校，不少于600字。  板书设计